2021 №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/29pdmn521.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 448.5 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Медведев А. М. Проблемы перехода из основной школы в среднюю школу и средства их решения: сравнительный анализ зарубежного и отечественного опыта // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021 №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/29PDMN521.pdf


Проблемы перехода из основной школы в среднюю школу и средства их решения: сравнительный анализ зарубежного и отечественного опыта

Медведев Александр Михайлович
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Институт урбанистики и глобального образования
Ведущий научный сотрудник лаборатории проектирования деятельностного содержания образования
Кандидат психологических наук
E-mail: al.medvedeff2009@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642349
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=36802216800

Аннотация. Актуальность статьи определяется высокой неопределенностью, сопровождающей образовательную реформу и сопутствующие ей изменения в традиционно сложившейся преемственности ступеней школьного образования. Статья посвящена переходам между ступенями школьного образования. Содержание статьи составляет обзор и сравнение тех вариантов образовательных ступеней, которые институционально закреплены во французской, германской, американской и российской школе. Показано, что в зарубежных образовательных практиках основная линия построения преемственности между этапами обучения состоит в последовательной работе по социализации и профессиональной ориентации. В отечественном образовании эта линия столь же четко не прослеживается, поскольку прежняя система профориентации и профессионального обучения молодежи демонтирована, а новая находится в стадии становления и ее контуры еще не определены. В статье отмечается, что отечественная система образования складывалась в диалоге с психологическими теориями развития. Отечественная педагогика всегда в той ли иной мере учитывала «проблему обучения и развития» — от деклараций «учета возрастных и индивидуальных особенностей» до реализации систем развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Смена приоритетов в целях образования, переход от критериев научности к более прагматичным критериям компетентности вносит коррективы в понимание задач каждой образовательной ступени и в содержание переходов между ними. В статье специально обсуждаются переход между основной школой и средней школой как завершающим этапом школьного образования, построенного в отечественной практике и проекты оптимизации этого перехода. В связи с поиском оптимального варианта перехода рассмотрены инновационные ресурсы деятельностного и компетентностного подходов. Статья адресована учителям, тьюторам, магистрантам и аспирантам педагогических и психолого-педагогических специальностей, преподавателям вузов.

Ключевые слова: ступени школьного образования; социализация; профессиональная ориентация; преемственность; адаптация; предпрофессиональная подготовка; школа; лицей; гимназия; мониторинг; служба профориентации; тьютор; дифференциация; селекция; аттестация; самоопределение; индивидуальный обучающий пакет; компетенция

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий