2024. — Т 12. — №6 - перейти к содержанию номера...
Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/26pdmn624.html
Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 520 Кбайт)
Ссылка для цитирования этой статьи:
Астахова, А. В. Использование кейс метода в исследовании и образовательной практике / А. В. Астахова, О. А. Шестопалова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/26PDMN624.pdf (дата обращения: 18.02.2025).
Использование кейс метода в исследовании и образовательной практике
Астахова Анна Владимировна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: anuta23.10@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=824783
Шестопалова Олеся Анатольевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: shestopa@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7311-782X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=788851
Аннотация. Статья посвящена анализу возможностей и путей апробации кейс метода в исследовании и образовательной практике в процессе подготовки учителя начальных классов. Ситуативное обучение широко используется в практике профессионального и школьного образования, что подтверждается рядом научных публикаций. С одной стороны, метод кейсов решает задачу практической направленности образования, с другой стороны, заслуживает особого внимания исследовательская ориентация данного метода. Опираясь на метод сase-study, исследователь может выйти за рамки количественных статистических результатов и понять широкий контекст возникновения педагогической ситуации, возникающей в проблемном поле педагогического взаимодействия.
В статья обоснованы преимущества применения кейс метода в контексте поиска эффективных способов разрешения проблемных педагогических ситуаций. Авторами приведена технология использования метода кейсов на примере изучения дисциплины «Семейная педагогика», состоящая из четырех последовательных этапов внедрения (теоретический, диагностический, проектировочный и рефлексивный). За основу внедрения технологии взята, так называемая, нулевая гипотеза, содержание изучения дисциплины строится на конкретных проблемных ситуациях в области взаимодействия семьи и школы, их изучение и анализ служит основополагающим материалом для построения проблемного поля исследования. В результате по каждой выделенной проблемной ситуации студентами разрабатывается возможное решение педагогической задачи на основе предложенного алгоритма, далее предложенные решения апробируются на рефлексивном этапе внедрения технологии.
Ключевые слова: кейс метод; сase-study; педагогическая ситуация; педагогическая технология; алгоритм решения педагогической задачи; профессиональная подготовка учителя; семейная педагогика

Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.
ISSN 2658-6282 (Online)
Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.