2022. — Т 10. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/18pdmn422.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 422.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Безбородова, М. А. Проектирование модели практической подготовки студентов-педагогов в условиях школьно-университетского партнерства / М. А. Безбородова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022. — Т 10. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/18PDMN422.pdf (дата обращения: 16.04.2024).

Проектирование модели практической подготовки студентов-педагогов в условиях школьно-университетского партнерства

Безбородова Мария Александровна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Теории и практики начального образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: bezborodova.ma@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=713399

Аннотация. В данной статье рассматривается проблема проектирования модели практической подготовки студентов-педагогов в условиях школьно-университетского партнерства. В статье представлены вопросы практической подготовки преподавателя более высокой квалификации, что создает объективные предпосылки для перестройки обучения в педагогическом вузе, в обращении будущего учителя к восприятию, оцениванию и реализации педагогических новшеств в процессе профессионального образования.

Особый акцент в статье сделан на разработке модели практической подготовки студентов в условиях сетевого взаимодействия вузов и школ, а также подчеркивается важность принципа сетевого взаимодействия в организации практики, что является очевидным следствием компетентностно-деятельностного подхода к ее проектированию.

Актуальность темы статьи обусловлена необходимостью пересмотра программ педагогической практики, что связано с задачей приведения их в соответствие со стандартом профессиональной деятельности педагога, а также рядом проблем высшего педагогического образования. При сетевом взаимодействии происходит процесс диалога между сетевыми школами и вузами, а инновации в условиях образовательной сети приобретают эволюционный характер, что связано с непрерывным обменом информацией и опытом.

Автором ставится вопрос о важности овладения компетенциями, что невозможно без приобретения опыта деятельности, т. е. компетенции и деятельность неразрывно связаны между собой. Компетенции формируются в процессе деятельности и ради будущей профессиональной деятельности.

В статье акцентируется идея профессионального саморазвития студента в процессе прохождения практики, а в качестве одного из ведущих принципов практико-ориентированного образования рассматривается принцип профессионального самоопределения, творчество и саморазвитие педагога в профессиональной деятельности.

Ключевые слова: педагогическая практика; школьно-университетское партнерство; сетевое взаимодействие; практическая подготовка студентов; профессиональное саморазвитие; начальная школа; учитель начальных классов

Скачать