2024. — Т 12. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/103pdmn624.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 518.5 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Антипина, О. В. Особенности этноориентированного обучения китайских студентов в неязыковом вузе / О. В. Антипина, М. И. Винокурова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/103PDMN624.pdf (дата обращения: 17.03.2025).

Особенности этноориентированного обучения китайских студентов в неязыковом вузе

Антипина Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Иркутск, Россия
Доцент
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: antipina-77@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=773106

Винокурова Марина Ильинична
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Иркутск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: maral-58@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=836983

Аннотация. Задача осуществления эффективного обучения китайских студентов в российских вузах осложняется их этнопсихологическими особенностями, а также организацией учебного процесса и учебным режимом в России. Принципы китайской парадигмы образования определяют культуру общения преподавателя и студентов: иерархическая организация педагогического взаимодействия, интровертированный психотип студента, потребность в социальном одобрении, конкретно-символический тип мышления, соблюдение принципов коллективистского сообщества. Они же создают предпосылки для трудностей, которые испытывают как китайские студенты в ходе адаптации к новой системе образования, так и российские преподаватели.

В ходе освоения гуманитарных дисциплин китайскими студентами-медиками 1 и 2 курсов, обучающимися по программам подготовки специалитета, было установлено, что не вся информация об их этнокультурных особенностях актуальна на данный момент. Манифестация этих особенностей в учебном процессе может быть отчетливой (студенты больше слушают преподавателя, чем говорят сами; избегают участия в интерактивных формах работы; не показывают непонимания материала; не умеют обосновывать свою точку зрения), менее заметной (не все требования преподавателя выполняются; не всегда студенты эмоционально сдержаны; не всегда придерживаются социальной дистанции по отношению к преподавателю; межличностное взаимодействие определяет успешность интерактивного взаимодействия студентов в аудитории; трудолюбие и ответственность проявляются крайне редко), а также отсутствовать (не наблюдается способность заучивать наизусть учебный материал; пишут на иностранном языке с трудом, часто не выполняют письменные домашние задания). Со временем (чуть дольше остальных иностранных студентов) китайские обучающиеся все же адаптируются к требованиям российского вуза.

Подробно анализируются проявления этнокультурных особенностей у китайских обучающихся. Предлагаются приемы и способы преодоления трудностей методологического характера, используемые авторами в профессиональной деятельности.

Ключевые слова: китайские студенты; этнокультурные особенности; процесс обучения; адаптация; преодолевать трудности; интерактивный; социальная иерархия; учебный материал; навыки аудирования и письма; языковая компетенция

Скачать