2021. — Т 9. — №4 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/09psmn421.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 533.1 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Рощина, О. Г. Опыт применения личностно-ориентированной супервизии в процессе профессиональной подготовки психологов / О. Г. Рощина, Д. С. Занин // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/09PSMN421.pdf (дата обращения: 24.04.2024).

Опыт применения личностно-ориентированной супервизии в процессе профессиональной подготовки психологов

Рощина Ольга Геннадьевна
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Магистрант
E-mail: Intellect-dv@yandex.ru

Занин Дмитрий Сергеевич
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Доцент кафедры «Социальной психологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: zanin_dm@mail.ru

Аннотация. В настоящее время психолог должен уметь работать в условиях нестабильности, неопределенности, неоднозначности. Для приобретения таких навыков требуются не только профессиональные знания, но и сформированные личностные качества специалиста.

Статья посвящена исследованию супервизорского (личностно-ориентированного коучингового) сопровождения профессионального развития личности психолога в период обучения в ВУЗе. Авторы рассматривают супервизию как форму профессионального развития личности. На настоящий момент супервизия как метод ориентирована на профессиональное развитие уже подготовленных специалистов и не учитывает особенности студентов, к тому же отсутствуют научно-обоснованные подходы к ее интеграции в образовательный процесс высшего профессионального образования.

В рамках исследования решались вышеназванные задачи. В работе представлена разработанная и апробированная модель реализации личностно-ориентированной супервизии в процессе профессиональной подготовки психологов. Проектирование модели личностно-ориентированной супервизии реализовывалось с применением многомерной дидактической технологии Штейнберга В.Э. В рамках данной модели в исследовании осуществлялось супервизорское (личностно-ориентированное коучинговое) сопровождение профессионального развития личности психолога в период обучения в ВУЗе в следующих формах: психологической диагностики, индивидуальных коуч-сессий, групповых коуч-сессий.

Наилучшего качества супервизорского (личностно-ориентированного коучингового) сопровождения профессионального развития личности в период обучения в ВУЗе, на взгляд авторов, можно достичь если индивидуальные и групповые коуч-сессии будут встроены в практическую деятельность студентов. Это позволит им получить первоначальный профессиональный опыт и послужит средством личностного развития и воспитания.

В рамках исследования были определены критерии профессионального (уровень успеваемости в процессе обучения, уровень развития профессиональной этики, мотивация профессиональной деятельности) и личностного развития (уровень уверенности в себе, оценка субъективного благополучия, наличие ограничивающих убеждений, самооценка профессионализма личности). Проведенный анализ исследуемых показателей выявил устойчивую тенденцию к улучшению показателей после апробирования супервизорского (личностно-ориентированного коучингового) сопровождения профессионального развития личности студентов-психологов.

Авторы пришли к выводу, что применение супервизорского сопровождения в формате индивидуальных и групповых коуч-сессий позволяет студентам-психологам более глубоко посмотреть на свою будущую профессию, трансформировать свои ограничивающие убеждения, увидеть перспективы дальнейшего профессионального роста.

Ключевые слова: супервизия; личностно-ориентированное сопровождение; коучинг; профессиональное развитие; логико-смысловая модель; личностное развитие; дидактическая технология

Скачать