2022 №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/09pdmn122.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 417.7 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Ильина О. И. Исследование организационно-педагогических условий индивидуализации обучения в университетах России и Франции // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022 №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/09PDMN122.pdf


Исследование организационно-педагогических условий индивидуализации обучения в университетах России и Франции

Ильина Ольга Игоревна
ФГОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: ol.ig.ilina@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7929-9345
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=833041
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56913300300
Google Академия: https://scholar.google.com/citations?user=xhWq6zAAAAAJ

Аннотация. В статье представлены некоторые результаты по изучению организационно-педагогических условий реализации процесса индивидуализации обучения в современных реалиях на примере магистратур педагогического и гуманитарного профессиональных направлений подготовки в России и во Франции. В ходе исследования применялись теоретические (анализ научной литературы) и эмпирический (онлайн-опрос) методы, а также методы систематизации и интерпретации полученных данных. Осенью 2021 года проведено анкетирование в рамках диссертационного исследования и распространено через системы виртуального взаимодействия магистрантам в российских и французских университетах. В анкетировании приняли участие более двухсот магистрантов педагогических и гуманитарных направлений подготовки из различных университетов Франции и из российских педагогических университетов. В ходе исследования был проведен сравнительный анализ полученных ответов, определены особенности понимания российскими и зарубежными студентами сущности термина «индивидуализации обучения», широко применяемое в настоящее время в образовании. В результате исследования было установлено, что магистранты двух стран одинаково понимают процесс индивидуализации обучения, главным образом, через построение индивидуального образовательного маршрута. Выявлено, что ключевыми компонентами процесса индивидуализации для магистрантов, как из России, так и из Франции являются: применение смешанного подхода обучения, возможность самостоятельного выбора факультативных дисциплин и мест прохождения педагогической практики, а также предоставление тьюторской помощи. При этом по сравнению с магистрантами российских вузов студенты французских магистратур в большей степени связывают индивидуализацию обучения с необходимостью тьюторского сопровождения в образовательном процессе. Изучение предложений магистрантов в университетах двух стран по улучшению реализации принципа индивидуализации обучения показало, что студенты больше мотивированы на самостоятельный свободный выбор факультативных дисциплин и мест прохождения стажировок. Они нацелены на активное участие в построении собственной образовательной траектории. Полученные результаты исследования могут быть использованы для совершенствования организации процесса индивидуализации обучения в высшем образовании.

Ключевые слова: высшее педагогическое образование; магистратура; подготовка педагогов; университетское образование; сравнительные исследования; Россия и Франция; индивидуализация обучения

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий