2026. — Т 14. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/06pdmn526.html

DOI: 10.15862/06PDMN526 (https://doi.org/10.15862/06PDMN526)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 702.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Караванова, Л. Ж. Ключевые фигуры психологического сопровождения студентов с ограниченными возможностями здоровья / Л. Ж. Караванова, Т. А. Караванова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/06PDMN526.pdf. — DOI: 10.15862/06PDMN526. (дата обращения: 18.10.2026).

Ключевые фигуры психологического сопровождения студентов с ограниченными возможностями здоровья

Караванова Людмила Жалаловна
ФГАОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет», Москва, Россия
Самаркандский государственный университет имени Шарофа Рашидова, Самарканд, Республика Узбекистан
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: Karavanova_L54@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0861-5109
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=163124
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/B-7045-2014
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57200270127

Караванова Татьяна Александровна
Москва, Россия
Независимый исследователь
E-mail: Karavanoval54@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-6157-9978

Аннотация. В статье рассматривается организация инклюзивного образования, требующая социального конструирования системы высшего образования, отвечающего гуманистическим нормам, создающим условия для развития личности обучающегося, с учетом его возможностей и способностей, в том числе и лиц с особыми образовательными потребностями. Авторами представлены ключевые фигуры в инклюзивном образовании (администрация вуза, психолог, преподаватели, студенты-волонтеры и родители студентов с ОВЗ). Предметом исследования выступают ключевые фигуры инклюзивного образования, осуществляющие сопровождение студентов с ОВЗ. Целью исследования является рассмотрение особенностей процесса психологического сопровождения студентов с ОВЗ ключевыми фигурами инклюзивного образования.

Научная новизна заключается в рассмотрении взаимоотношений студентов с ОВЗ с преподавателями и одногруппниками, а также необходимости создания психолого-педагогических условий по обеспечению инклюзивного образования. Таким образом, эффективность психологического сопровождения студентов с ОВЗ определяется деятельностью администрации вуза, преподавателей, психолога, студентов-волонтеров, родителей данных студентов и «здоровых» студентов.

Эффективность деятельности преподавателей зависит от понимания психофизиологических особенностей студентов, специфики передачи учебной информации, умения применять специальные технические средства обучения с учетом различных нозологий. Главной целью студентов-волонтеров в психолого-педагогическом сопровождении является развитие коммуникативных навыков у студентов с ОВЗ и оказание помощи в выборе успешных стратегий решения сложных ситуаций. Привлечение студентов с ограниченными возможностями здоровья в качестве волонтеров будет стимулировать развитие личности и мотивировать на преодоление трудностей и достижение успеха. Привлечение родителей позволит заручиться их поддержкой с целью совершенствования интеграции студентов с ОВЗ в образовательный процесс. Однако, успешность зависит от готовности студентов с ограниченными возможностями здоровья к сотрудничеству с преподавателями и одногруппниками.

Ключевые слова: психологическое сопровождение; студенты с ОВЗ; преподаватели; психолог; студенты-волонтеры; инклюзивное образование