2020 №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/05pdmn620.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 259.4 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Чечева Н.А. К вопросу о развитии риторической компетенции педагога высшей школы // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №6, https://mir-nauki.com/PDF/05PDMN620.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


К вопросу о развитии риторической компетенции педагога высшей школы

Чечева Наталья Алексеевна
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», Вологда, Россия
Преподаватель кафедры «Русского и иностранных языков»
E-mail: checheva_99@mail.ru

Аннотация. Одним из важнейших видов профессиональной активности педагога высшей школы является коммуникативная деятельность. Коммуникативные практики трансформируются, наполняются новыми смыслами и профессиональными задачами, побуждая преподавателя вуза как обладателя индивидуальных коммуникативных стратегий и тактик, когнитивных, семиотических, мотивационных предпочтений, сформировавшихся в педагогической коммуникации, к поиску путей повышения эффективности педагогического взаимодействия. В статье рассмотрена проблема повышения эффективности профессиональной деятельности преподавателя высшей школы посредством риторизации педагогического взаимодействия, в контексте которой обсуждается вопрос развития риторической компетенции педагога высшей школы. Основой риторизации педагогической коммуникации выступают положения как общей, так и педагогической риторики, призванные развивать риторическую личность преподавателя, искусно владеющего возможностями языка и речи и осмысленно использующего их для решения профессиональных педагогических задач. Потребность в развитии риторической личности педагога, его риторико-коммуникативных умений обуславливает необходимость обращения к понятию «риторическая компетенция педагога высшей школы» и определения способов ее формирования. В статье проанализированы структурно-содержательные характеристики риторической компетенции педагога высшей школы в совокупности ее когнитивного, операционального и мотивационного компонентов. Предложен трехэтапный алгоритм организации работы по развитию риторико-коммуникативных умений преподавателя с применением комплекса коммуникативных заданий и риторических задач в рамках дополнительного профессионального образования, ориентированного на оказание поддержки преподавателю в совершенствовании коммуникативных практик, оптимизации педагогического взаимодействия, преодолении риторических затруднений. Обозначен вектор дальнейших исследований по проблеме развития риторической компетенции педагога высшей школы.

Ключевые слова: профессиональная педагогическая деятельность; педагогическая коммуникация; риторизация; риторическая компетенция педагога высшей школы; риторико-коммуникативные умения; коммуникативные задания; дополнительное профессиональное образование

 

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий