2022. — Т 10. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/03pdmn122.html

DOI: 10.15862/03PDMN122 (https://doi.org/10.15862/03PDMN122)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 310.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Леонова, О. А. Формирование инклюзивной культуры в образовательной организации / О. А. Леонова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022. — Т 10. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/03PDMN122.pdf. — DOI: 10.15862/03PDMN122. (дата обращения: 19.04.2024).

Формирование инклюзивной культуры в образовательной организации

Леонова Ольга Анатольевна
ФГБОУ ВО «Северо-Восточный государственный университет», Магадан, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: magaleo@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5389-1247
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=367143

Аннотация. Введение. Актуальность формирования инклюзивной культуры в образовательной организации обусловлена необходимостью решения противоречия между потребностью общества в обеспечении равных прав на образование различных категорий населения и недостаточно систематизированным знанием о разнообразии моделей применения комплексного подхода в реализации как формализованных, так и содержательных мероприятий в повышении доступности образовательной среды для обучающихся с различными образовательными потребностями. Техническое обустройство внешних и внутренних территорий образовательных организаций, несмотря на оперативное внедрение, без учета особенностей строительных конструкций, размеров проемов, в том числе в зданиях, относящихся к старым постройкам, не приводит к организации полноценной доступной среды, равно как и внедрение адаптивных программ без соответствующей профессиональной подготовки и профессионального воспитания педагогических кадров. В связи с этим формирование инклюзивной культуры образовательной организации как комплекса содержательных и технологических мероприятий, реализуемых последовательно и поэтапно, представляется одним из важнейших направлений ее деятельности. Материалы и методы. В ходе исследования изучалось понимание образовательной инклюзии участниками образовательного процесса в организации высшего образования, специфика формируемой атмосферы организации в принятии образовательной инклюзии, уровень готовности педагогических кадров к ее осуществлению. Применялись методы анализа, контент-анализа, анкетирование, интервью, беседы, наблюдение. Результаты исследования. Сформулирован системообразующий принцип работы с обучающимися начального периода обучения в вузе, выявлены показатели и индикаторы положительно ориентированной атмосферы организации, установлены востребованные типы взаимодействий участников образовательного процесса, в том числе в условиях технических недочетов в организации доступной среды. Обсуждение и заключение. Практическая значимость результатов исследования состоит в их использовании в деятельности образовательной организации, в возможности их применения в программах профессиональной подготовки и профессионального воспитания педагогических кадров. Перспективы исследования состоят в раскрытии потенциала компонентов адаптированных программ, их согласовании с технической модернизацией образовательной среды и выявлении динамики развивающих эффектов у обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Ключевые слова: инклюзивная культура; образовательная инклюзия; доступная среда; обучающиеся с особыми образовательными потребностями; партнерство; социально-педагогическая адаптация; социально-педагогическая интеграция

Скачать