2021. — Т 9. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/01pdmn521.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 450.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Качалова, Л. П. Аналитико-рефлексивные задачи как средство формирования готовности будущих педагогов к решению профессиональных задач / Л. П. Качалова, Л. Г. Светоносова   // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/01PDMN521.pdf (дата обращения: 16.04.2024).

Аналитико-рефлексивные задачи как средство формирования готовности будущих педагогов к решению профессиональных задач

Качалова Людмила Павловна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Заведующая кафедрой «Педагогики гуманитарного института»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: lada7.54@mail.ru

Светоносова Любовь Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Доцент кафедры «Педагогики гуманитарного института»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lubaswet@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=919113

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования готовности будущих педагогов к решению профессиональных задач, раскрываются понятия «готовность» и «готовность будущих педагогов к решению профессиональных задач». Готовность будущих педагогов к решению профессиональных задач авторами статьи понимается как интегральное качество будущего учителя, включающее в себя теоретический (знание и понимание профессиональных задач, стоящих перед будущим учителем, знание научно-педагогических подходов к решению профессиональных задач), практический (владение умениями переносить теоретические знания по решению профессиональных задач в практическую педагогическую деятельность, стремление самореализоваться в ней благодаря успешному решению профессиональных задач по обучению, воспитанию и развитию обучающихся) и личностный (стремление к профессиональному росту в педагогической деятельности, ценностное отношение к ней и ее результатам, обогащение опыта профессиональной деятельности через участие в «живой» педагогической практике, направленной на повышение эффективности решения профессиональных задач) структурные компоненты.

В статье раскрывается одно из условий формирования готовности будущих педагогов к решению профессиональных задач — использование в процессе преподавания курса педагогики аналитико-рефлексивных задач.

Авторы статьи предлагают типологию аналитико-рефлексивных задач: аудиовизуальные аналитико-рефлексивные задачи (в основе которых лежит постпросмотровый анализ художественного фильма), текстово-визуальные (предполагающие рефлексивный перенос художественно-педагогического произведения в реальную практику решения профессиональных задач и анализ публицистических материалов с целью накопления опыта поиска и решения будущих профессиональных задач) и визуальные (в их основе информационно-наглядные средства (рисуночные задачи, схемы, интеллект-карты, которые на основе примеров создают будущие педагоги).

В статье описывается методика применения разных типов аналитико-рефлексивных задач в процессе формирования готовности будущих педагогов к решению профессиональных задач.

Ключевые слова: аналитико-рефлексивные задачи; будущие педагоги; готовность; готовность к решению профессиональных задач

Скачать