Switch to English languageБелоусова Алла Константиновна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Психология образования и организационная психология»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: akbelousova@donstu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7506-3749
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=180743
Белоусова Екатерина Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Общая и консультативная психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: katy-belousova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5662-4803
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=888247
Козедуб Анастасия Петровна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психология образования и организационная психология»
E-mail: yahoonastya95@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-3796-0836
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1284570
Долицкая Итамирель Сергеевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Психология образования и организационная психология»
E-mail: itamirel@mail.ru
Аннотация. В условиях современных изменений в образовательной среде и новых подходов к представлению информации проблема формирования образа мира и интеллектуальной активности при обнаружении познавательных противоречий приобретает особую значимость. Целью данной статьи стало теоретико-экспериментальное исследование особенностей образа мира и интеллектуальной активности при обнаружении познавательных противоречий старших дошкольников. В исследовании приняли участие 122 ребенка старшего дошкольного возраста из двух детских садов г. Ростова-на-Дону. Исследование реализовано путем применения трех авторских методик: Методика изучения интеллектуальной активности Т.И. Чирковой, Проективная методика «Картина мира» О.Ф. Потемкиной и Е.С. Романовой, Методика В.Е. Клочко «Способность к обнаружению противоречий». При обработке результатов использовались методы математической статистики (описательные статистики и дисперсионный анализ). Результаты исследования свидетельствуют о том, что у старших дошкольников, изображающих пейзажную и планетарную картины мира, скоростные показатели интеллектуальной деятельности выше, чем у детей, изображающих непосредственное окружение, метафорическую и абстрактную картины мира. При этом дети с различным типом образа мира значимых различий в развитии эргических и вариативных показателей интеллектуальной активности не имеют. Было также выявлено, что у детей с планетарной картиной мира более развиты скоростные показатели интеллектуальной активности, чем у детей с абстрактной картиной мира, которые имеют низкие скоростные показатели. Подчеркивается, что результативностью исследования является определение связи образа мира и скоростных показателей интеллектуальной активности при обнаружении познавательных противоречий у старших дошкольников. В дальнейшем следует провести исследование с большей выборкой, чтобы подтвердить выявленные тенденции и более детально изучить влияние образа мира на интеллектуальную активность ребенка.
Ключевые слова: мышление; интеллектуальная активность; обнаружение противоречий; интеллектуальное развитие; образ мира; мировоззрение; старшие дошкольники
Дунаевская Эльвира Брониславовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Возрастной психологии и педагогики семьи»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: doroga2elvira@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9794-8284
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=533121
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAO-9385-2021
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57224219845
Аннотация. В статье представлены результаты исследования рабочей памяти обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Нормативные документы системы образования обращают внимание педагогов, работающих с такими детьми формировать у них построение учебных задач, сохранение концентрации на их достижение, соблюдение последовательности собственных этапов учебной задачи и реалистическую самооценку результатов своего труда. Автор обращает внимание, что усложнения действий могут быть связаны напрямую с развитием и увеличением объема рабочей памяти. Исследование психологических механизмов забывания и обучения у детей остается ключевым направлением когнитивной психологии и специальной психологии, объединяя теории кодирования, мотивации, регуляции внимания и возрастные особенности. К четырем годам компоненты рабочей памяти у детей нормотипичных относительно сформированы, ее увеличение происходит с возрастом, но ее относительная емкость остается постоянной. Возникает необходимость определения возрастных границ формирования от части постоянного объема рабочей памяти обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Исследование было проведено в одной из школ города Санкт-Петербурга, которая реализует адаптированную образовательную программу для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В исследовании приняли участие 99 обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Все испытуемые были разделены по возрастам: первая группа 7–9 лет, вторая группа 10–13 лет, третья группа старших подростков 14–19 лет. Изучение работы механизмов рабочей памяти проходило на компьютерной программе для определения характеристик систем зрительно-пространственной памяти. В результате исследования автором было выявлено, что у обучающихся с интеллектуальными нарушениями относительное постоянство объема рабочей памяти формируется от 10 до 13 лет.
Ключевые слова: дети с интеллектуальными нарушениями; школа; рабочая память; объем рабочей памяти
Панкратова Ирина Анатольевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Организационной и прикладной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: iapankratova@sfedu.ru; ckags_student@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669137
Аннотация. Автором представлено эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий и риска буллинга у подростков с разным уровнем тревожности. Актуальность темы обусловлена повышенной распространенностью проблемы биллинга в школе, что способствует росту тревожности у современных школьников. Автор отмечает, что крайне важно помочь найти современным школьникам наиболее эффективные копинг-стратегии. В исследовании приняли участие 90 подростков 16–17 лет (10–11 класс), разделённых на группы по уровню тревожности. Использованы три методики: тест школьной тревожности Филлипса; юношеская копинг-шкала (ACS) для оценки продуктивных, непродуктивных и социальных копинг-стратегий; и опросник риска буллинга (ORB) для оценки предикторов буллинга. Для анализа применялись критерий Краскела-Уоллиса и корреляционный анализ Спирмена в разрезе уровней тревожности; результаты представлены в виде рисунков и таблиц, с приложениями к статистическим выводам. В статье отмечается, что у подростков с низким уровнем тревожности преобладают продуктивные копинг-стратегии (решение проблем, упорная работа, позитив) и они демонстрируют меньшую восприимчивость к небезопасной и разобщённой атмосфере в классе; у подростков со средним уровнем тревожности заметна тенденция к обращению к внешним факторам и к непродуктивным стратегиям, что повышает восприятие небезопасности; у подростков с высоким уровнем тревожности наблюдаются выраженные непродуктивные копинг-стратегии и усиление восприятия агрессивной и враждебной атмосферы в классе. Корреляционный анализ выявил значимые связи между копингами и риском буллинга различного типа в каждой группе тревожности.
Ключевые слова: буллинг; тревожность; копинг-стратегии; подростки; взаимодействие; конфликтность; школьная среда
Карымова Оксана Сергеевна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
Доцент кафедры «Общей психологии и психологии личности»
Кандидат психологических наук
E-mail: kasana83@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=671058
Хитрук Ангелина Александровна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: khitruk.aa@mail.ru
Ширяева Анастасия Александровна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: anarish.a@yandex.ru
Иванова Дарья Денисовна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: dariva56@gmail.com
Рахматуллина Яна Тахировна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: yana.0917@mail.ru
Никифоров Сергей Владимирович
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: n1k1forov@mail.ru
Аннотация. В данной статье представлены результаты исследования, направленного на изучение учебной мотивации студентов первых курсов, поступивших на направление подготовки «Психология». Теоретической основой работы послужили концепции внутренней и внешней мотивации в рамках теории самоопределения Э. Деси и Р. Райана, а также исследования, проведённые Б.Г. Ананьевым, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткиной, Е.И. Степановой и другими учёными, посвящённые противоречиям между требованиями к компетенциям будущего специалиста и недостаточной сформированностью мотивационной сферы, а также многогранности мотивации как психологического явления. Методологическая база исследования включает опросник «Шкалы академической мотивации» Т.О. Гордеевой, О.А. Сычева, В.В. Гижицкого (в основе которого теория самодетермнации Э. Деси и Р. Райана, студенческий вариант теста Р. Валлеранда), а также опросник «Шкала локуса контроля» Дж. Роттера в адаптации К. Муздыбаева. Результаты подтверждены статистически: для выявления взаимосвязей между полученными результатами был использован метод парной корреляции Пирсона.
В работе описываются ключевые факторы формирования мотивации к обучению у студентов начальных курсов: интерес к будущей профессии, мотивы учебной деятельности и наличие личностного смысла. Проведенная работа позволила определить особенности мотивации будущих психологов и выявить необходимость баланса между теоретическими знаниями и развитием практических навыков для успешного профессионального становления.
Ключевые слова: мотивация; студенты-психологи; деятельность; психология; самоопределение; первокурсники
Рендакова Александра Вадимовна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Старший преподаватель кафедры «Социальной психологии и социологии управления»
E-mail: alexrendak@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-0082-8417
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1099093
Демин Андрей Николаевич
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Профессор кафедры «Социальной психологии и социологии управления»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: andreydemin2014@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1420-1212
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=144376
Аннотация. В статье представлены результаты исследования взаимосвязи эмоциональной направленности и совладающего поведения личности. Методы исследования включали комплексный психодиагностический инструментарий: опросник «Тип общей эмоциональной направленности», методики «Индекс жизненного стиля», «Способы совладающего поведения» и «Опросник совладания со стрессом». Выборка исследования составила 318 человек (153 мужчины и 165 женщин) в возрасте от 18 до 55 лет. Полученные результаты по всем диагностическим методикам были подвергнуты компьютерной обработке методами математической статистики с использованием пакета статистических программ SPSS Statistics 22. Анализ эмпирических данных включал описательную статистику, корреляционный анализ (с применением критерия линейной корреляции Пирсона и критерия ранговой корреляции Спирмена). Для определения значимости различий исследуемых признаков были использованы U-критерий Манна–Уитни, t-критерий Стьюдента для связанных выборок. Основные результаты показали наличие значимых взаимосвязей между типами эмоциональной направленности и особенностями совладающего поведения личности. Установлено, что каждый тип общей эмоциональной направленности характеризуется специфическим набором копинг-стратегий и стилей совладания. Научная новизна заключается в выявлении закономерностей взаимосвязи эмоциональной направленности личности и её совладающего поведения в контексте трёх теоретических подходов: психоаналитического, транзакционального и диспозиционного. Практическая значимость результатов состоит в возможности их использования при разработке программ психологической помощи, направленных на формирование эффективных стратегий совладания со стрессом с учётом индивидуальных особенностей эмоциональной направленности личности.
Ключевые слова: общая эмоциональная направленность; Б.И. Додонов; тип общей эмоциональной направленности; совладание; эмоции; совладающее поведение; копинг
Иванова Ольга Анатольевна
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет», Воронеж, Россия
Доцент преподаватель кафедры «Педагогики и педагогической психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: korablev_sam@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9018-4330
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=708383
Аннотация. Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме исследования наиболее эффективных стратегий, методов профилактики боли у недоношенных детей, а также отсроченных эффектов болевого стресса для развития мозга. Проведен теоретический обзор российских и зарубежных исследований, касающихся противоречивых и крайне разнообразных данных относительно последствий перенесенного в ранний период боли недоношенными детьми для формирования всей их ноцеоцептивной системы. Рассмотрены статистические данные относительно частоты рождаемости недоношенных детей в разных странах, а также частоты проблем нейроразвития среди них. Приведены результаты эмпирических исследований о том, что преждевременно рожденных детей наблюдаются сдвиги в функционировании гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы, т. к. присутствует повышенный уровень кортизола, даже спустя долгое время после выписки из отделения интенсивной терапии. В разделе о развитии мозга в связи с неонатальной болью проанализированы данных о том, что большее воздействие стрессовых процедур в отделении интенсивной терапии связано с тем, что у недоношенных детей регистрируется меньший объем головного мозга в лобных и теменных областях, происходят изменения в его микроструктурах и нарушаются функциональные связи внутри височных долей по сравнению с детьми, родившимися в срок. Также представлены отличия болевой реакции доношенных и недоношенных детей, которые связаны с тем, что у детей, родившихся раньше срока, нарушена проводимость болевых сигналов и замедленна реакция на них, т. е. происходят необратимые функциональные и структурные изменения центральной нервной системы. В разделе о стратегиях, методах и эффектах профилактики боли недоношенных детей осуществлен анализ крупномасштабных рандомизированных контролируемых исследований в разных странах, которые говорят о противоречивых данных при применении морфинового метода при лечении недоношенных детей. Сделан вывод о том, что анальгетические рецепторы в головном мозге недоношенных младенцев являются незрелыми и еще развиваются. По этой причине исследования в вопросах нейробиологии обработки боли необходимы для успешных фармакологических решений. В разделе о нефармакологических методах лечения боли представлены данные о применении при профилактике болевого стресса у недоношенных детей в отделениях интенсивной терапии глюкозы, контакта «кожа к коже» (метод «Кенгуру») при имитации сосания и грудном вскармливании, если оно возможно, анестетиков местного действия, содержащих лидокаина и прилокаина.
Ключевые слова: недоношенные дети; боль; болевой стресс; профилактика боли недоношенных детей; методы профилактики боли недоношенных детей; ноцеоцептивная система; нейроразвитие недоношенных детей
Аверьянова Екатерина Владимировна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Кумертау, Россия
Доцент кафедры «Городского строительства и хозяйства»
E-mail: averyanova.ev@kfosu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4712-6471
Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме разрешения противоречия между динамично растущими требованиями современной строительной отрасли к качеству кадров и традиционной, зачастую консервативной системой высшего образования. Целью научного исследования является разработка и комплексное обоснование инновационной структурно-функциональной модели формирования профессиональной конкурентоспособности будущих строителей через системную интеграцию многогранного потенциала государственно-частного партнерства в образовательный процесс университета. Разработанная автором модель имеет комплексный характер и основана на детальной классификации потенциала государственно — частного партнерства по шести ключевым компонентам: содержательно-образовательному, материально-техническому, кадровому, практико-ориентированному, научно-инновационному и социально-мотивационному. Её практическая реализация осуществляется через пять взаимосвязанных блоков: целевой, методологический, содержательно-процессуальный, организационно-педагогический и оценочно-результативный. Апробация модели в рамках педагогического эксперимента (2019–2024 гг.) и её внедрение в образовательную практику подтвердили высокую эффективность предложенного подхода. Студенты экспериментальных групп продемонстрировали статистически значимый рост уровня ключевых профессиональных компетенций, устойчивой внутренней мотивации и адаптивности к реальным условиям рынка труда. Наиболее весомым практическим результатом стало увеличение доли выпускников, успешно трудоустроившихся по полученной специальности, на 25% по сравнению с контрольной группой. В заключении сделан вывод о том, что целенаправленное и системное использование педагогического инструментария государственно-частного партнерства позволяет кардинально трансформировать подготовку кадров, превращая её в гибкую, отзывчивую на запросы индустрии, практикоориентированную систему. Такая трансформация напрямую повышает востребованность и конкурентоспособность выпускников на рынке труда, способствует их успешной профессиональной адаптации и в конечном итоге качественно укрепляет кадровый потенциал всего строительного комплекса страны, обеспечивая его инновационное развитие.
Ключевые слова: государственно-частное партнерство; структурно-функциональная модель; конкурентоспособность; будущие строители; высшее образование; профессиональные компетенции; подготовка
Лукашенко Дмитрий Владимирович
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Профессор кафедры «Психология»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: dim-mail-ru@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0045-6062
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=788411
Сыркин Леонид Давидович
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Профессор кафедры «Психология»
ФГАОУ ВО «Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации», Москва, Россия
Профессор кафедры «Педагогики и медицинской психологии»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: syrkinld@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8279-7911
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642360
Херсонский Илья Игоревич
ФГАОУ ВО «Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации», Москва, Россия
Ассистент кафедры «Педагогики и медицинской психологии»
E-mail: Khersonsky_i_i@staff.sechenov.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1040315
Аннотация. Решение широкого круга профессиональных задач в рамках реализации Программы госгарантий бесплатного оказания медицинской помощи и консультаций медицинских психологов, включенных в базовую программу обязательного медицинского страхования, предполагает необходимость усиления клинической составляющей в структуре общей и профессиональной подготовки специалистов данного профиля. Однако, некоторые организационные трудности при реализации Программы обусловлены процессом продолжающейся реорганизации структуры службы медицинской психологии и связанных с реорганизаций изменениями предметного поля и содержания решаемых задач в динамично меняющемся мире. Ретроспективный анализ этапов развития психологии безопасности как направления научных исследований и учебной дисциплины свидетельствует о существенных изменениях предметной области и методических подходов научных исследований и образовательного процесса. Авторами делается вывод о том, что совершенствование организационных аспектов работы психолога в системе обеспечения личной и общественной безопасности в значительной степени определяется готовностью и способностью медицинского психолога (специалиста по клинической психологии) к междисциплинарному взаимодействию при осуществлении профессиональной деятельности в составе полипрофессиональных бригад в тесном альянсе с врачом-психиатром. Представленная статья посвящена поиску путей и возможностей совершенствования профессиональной подготовки медицинских психологов на основе разработки новых организационно-методических и дидактических подходов в преподавании психологии безопасности, выступающей в качестве важного структурного компонента при формировании профессионально важных качеств будущего специалиста по клинической психологии.
Ключевые слова: специалист по клинической психологии; психология безопасности; междисциплинарный подход; полипрофессиональные бригады; симулятивные формы обучения; имитационные игры; ВР-технологии
