2023. — Т 11. — №6

Алексеева Ольга Сергеевна
ФГБОУ ВО «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.», Саратов, Россия
Доцент
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: lex0812@inbox.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=526103

Баурова Юлия Владимировна
ФГБОУ ВО «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.», Саратов, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: workingday08@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=664134

Славнецкова Людмила Владимировна
ФГБОУ ВО «Саратовский государственный технический университет имени Гагарина Ю.А.», Саратов, Россия
Доцент
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: lvsla@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=437713

Аннотация. В данной статье подчеркнута особая актуальность аспекта воспитания в рамках образовательной среды вуза, рассмотрена кураторская деятельность как системообразующий компонент воспитательного процесса. В исторической ретроспективе представлены становление и развитие феномена «наставничество», а также его значимость, закрепленная в документах на государственном уровне. Авторы уделяют особое внимание толкованиям понятий «наставничество» и «кураторство», функциональному своеобразию кураторской деятельности, приводя точки зрения В.А. Сластенина, Е.И. Ерошенковой, А.М. Зарукиной и других исследователей в рамках данного вопроса, относя информативную, организационную, коммуникативную, контролирующую (административную), творческую функции к основополагающим функциям куратора. Также в статье отражена значимость сформированности «мягких навыков» для эффективного выполнения обязанностей куратора. В целях определения роли, выявления наиболее значимых и избыточных функций куратора по мнению обучающихся, авторы работы приводят результаты онлайн-опроса студентов 1–4 курсов гуманитарных и экономических направлений обучения, демонстрирующего положительное отношение обучающихся к институту кураторства и его востребованность всеми участниками образовательного процесса, так как именно куратор, являясь важнейшим звеном в процессе создания оптимальных условий для саморазвития личности студента, способен повысить мотивацию к обучению и самосовершенствованию, уровень дисциплины и общей культуры, посещаемость занятий и академическую успеваемость, информированность студентов об образовательных возможностях и карьерных перспективах, уровень сформированности универсальных компетенций обучающихся, оказать позитивное влияние на выбор жизненных ориентиров и пути будущего профессионального развития каждого студента.

Ключевые слова: наставничество; институт кураторства; воспитательный процесс; куратор; кураторская деятельность; функции куратора; задачи куратора; компетенции куратора; типы кураторов

Козлова Анна Алексеевна
ФКОУ ВО «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний», Рязань, Россия
Старший преподаватель кафедры «Социальной психологии, социальной работы и пробации»
E-mail: anna_korshunova1992@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1000123

Аннотация. Статья посвящена вопросу организации педагогического индивидуального сопровождения курсантов Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний в дистанционном формате. Ее актуальность заключается в том, что на сегодняшний день высшее образование претерпевает значительные изменения, связанные со вступлением в силу новых федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. Подготовка высококвалифицированных, самостоятельных, инициативных, мобильных, конкурентоспособных курсантов является основной задачей, стоящей перед образовательными организациями высшего образования Федеральной службы исполнения наказаний России. Одним из инструментов реализации данной задачи является педагогическое индивидуальное сопровождение курсантов. В рамках нашего исследование педагогическое индивидуальное сопровождение было организовано при помощи тьюторов, в качестве которых выступили адъюнкты факультета подготовки научно-педагогических кадров, прошедшие специальную подготовку. Тьюторская работы была организована в дистанционном формате при помощи системы Moodle (электронной образовательной среды), а также видеоконференций. Педагогическое индивидуальное сопровождение осуществлялось с категорией курсантов, имеющих уровень успеваемости ниже среднего (средний балл от 3,2 до 3,6). Для каждого тьюторанта была разработана персонализированная программа сопровождения, включающая несколько этапов: (1) диагностика личности курсанта, (2) выявление учебных и личностных потребностей, (3) постановка и иллюстрация целей работы при помощи метода картирования, (4) разработка индивидуального плана работы, (5) реализация индивидуального плана работы, (6) рефлексия и корректировка плана совместной работы. В завершении сделаны выводы по эффективности предложенных инструментов реализации педагогического индивидуального сопровождения курсантов в дистанционном формате.

Ключевые слова: курсант; обучающийся; тьютор; тьюторское сопровождение; педагогическое индивидуальное сопровождение; дистанционное обучение; план работы

Барыкина Анастасия Ивановна
ФГБОУ ВО «Приволжский исследовательский медицинский университет», Нижний Новгород, Россия
Центр ментального здоровья
Психолог
E-mail: aicher2466@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1125-6143
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=875490

Аннотация. Целью настоящей статьи, являющейся частью диссертационного исследования, является изучение представлений о понятии «служение» представителей различных профессиональных групп посредством категориального анализа. Категории как основа научного знания определяют теоретический «остов» психологии и создают предпосылки для поисков научной мыслью новых теоретических конструктов, изменяют и обновляют категориальный аппарат психологии. Одним из новых и недостаточно изученных в психологии понятий является феномен «служение». Для целей исследования были сформированы 6 группы экспертов, состоящих из квалифицированных представителей профессиональных групп, чья деятельность предполагает работу (службу, служение) на благо страны и общества: госслужащие, служащие национальной гвардии РФ, спасатели и пожарные министерства чрезвычайных ситуаций, медработники скорой помощи, педагоги, психологи. Эксперты отвечали на открытые вопросы карты экспертного опроса. Участниками исследования стали 184 человека (47,3 % мужчин, 52,7 % женщин) от 22 до 67 лет (M = 34,6; SD = 15,05). Исследование проводилось с применением методов категориального анализа, метода экспертных оценок, контент-анализа. Для статистической обработки данных использовался χ2 Пирсона. Для обработки данных использовались программы SPSS 22.0.

Автором получены результаты, демонстрирующие особенности представлений о служении представителей различных профессиональных групп: госслужащих, служащих национальной гвардии Российской Федерации, пожарных и спасателей министерства чрезвычайных ситуаций, медработников, педагогов, психологов.

Анализ категориальных данных позволил выявить ряд взаимосвязей в представлении о понятии «служение» представителей различных профессиональных групп. В статье показано, что эксперты понимают служение посредством категорий «отношение к труду» и «исполнение гражданского, служебного долга», которые, как следствие, содержательно раскрывают понятие служения.

Ключевые слова: служение; категориальный анализ; контент-аналитические категории; категории анализа; феномен «служение»; исследование представлений о понятии; профессиональные группы; лингвистические единицы

Урусова Екатерина Александровна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Филиал в г. Нижний Новгород, Нижний Новгород, Россия
Старший преподаватель Департамента фундаментальной и прикладной лингвистики
E-mail: UK1801@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=799392

Аннотация. В статье рассматривается проблема особенностей представлений современных педагогов о традиционной и современной семье и возможностей их влияния на формирования образа семьи у подростов. Указывается, что учащиеся высоко оценивают как роль знаний, полученных в школе по вопросам супружеских отношений, так и личность педагога, что в сочетании позволяет рассматривать учителей и транслируемые ими ценности как ориентирующий образ в рамках формирования матримониального жизненного плана. Автор обращает внимание на общественную ориентацию на традиционные семейные ценности, что приводит к необходимости конкретизации содержания понятий «традиционная семья» и «современная семья». В результате анализа эмпирических данных выявлена уверенность педагогов в высоком влиянии их представлений на матримониальные представления подростков в сочетании с низкой оценкой значимости такого источника представлений о семье как «Знания, полученные в школе». Учителя показывают ориентацию на традиционный тип семьи или же отсутствие четкой ориентации. Дальнейшее рассмотрение содержания представлений о составе разного типа семей, позициях лидера, функциях, ценностях и ролевых обязанностях показывает слабую дифференциацию традиционной и современной семьи. Автор предполагает, что представления педагогов о традиционной семье опираются прежде всего, на знания о советской семье и сочетаются со смешением патриархальных и эгалитарных установок. При этом традиционная семья представляется педагогам более позитивной и значимо ориентированной на ценности принятия других, а современная семья воспринимается как индивидуализированная и эгоцентричная, ориентированная на удовлетворение потребностей личности.

Ключевые слова: представления о семье; традиционная семья; современная семья; учителя; подростки; ориентирующий образ; распределение ролей; функции семьи

Дмитриенко Анна Владимировна
ФГБОУ ВО «Луганский государственный педагогический университет», Луганск, Россия
Институт педагогики и психологии
Заместитель директора по воспитательной и социальной работе, ассистент кафедры «Психологии»
E-mail: ladywinter28r@gmail.com

Аннотация. В современных условиях перманентных трансформаций, реформ социально-экономической системы, а также глобализации и диджитализации, особую актуальность приобретает проблема формирования лидерских качеств личности, особенно, когда речь идет о будущих педагогах. Именно комплекс лидерских качеств позволит педагогу быть инициативным, конкурентоспособным на современном рынке труда с одной стороны, с другой — сформировать субъектную позицию у подрастающего поколения.

Для глубокого понимания проблемы формирования лидерских качеств будущих педагогов и определения соответствующих механизмов, важно охарактеризовать методологические основы проблемы.

Таким образом, статья посвящена характеристики методологической основы исследования проблемы формирования лидерских качеств будущих педагогов в воспитательном пространстве вуза. Автор исследует сущность таких дефиниций как «лидерство», «методология», «подход», «закономерность», «принцип».

Лидерство как феномен трактуется нами как механизм взаимодействия в коллективе, где существует феномен доминирования и подчинения с одной стороны, с другой — как набор таких качеств личности, которые позволяют ей быть лидером — ведущим других за собой. Так же автор акцентирует внимание на том, что в современном педагогическом научном поле все еще отсутствует четкий перечень лидерских качеств личности, в том числе, лидерских качеств будущих педагогов.

Автор выделяет акмеологический, компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный, средовой, субъект-субъектный подходы к исследованию проблемы формирования лидерских качеств будущих педагогов, ряд закономерностей и принципов (принцип аксиологизации воспитательного пространства вуза, принцип открытости среды вуза, принцип учета индивидуальных особенностей, способностей и личностных качеств студентов, принцип субъектности, диалогичности, принцип системности и последовательности, принцип гибкости).

Ключевые слова: лидерство; лидерские качества; будущие педагоги; методология; закономерности; принципы; научные подходы

Носкова Марина Владимировна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Екатеринбург, Россия
Доцент кафедры «Клинической психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: mn66@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3648-7730
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=397810

Аннотация. Статья посвящена актуальной теме в настоящее время проблеме развития рефлексивности и жизнестойкости у спортсменов как важные факторы успеха в их спортивной деятельности. Проведен теоретический обзор российских и зарубежных исследований, касающихся определения понятия рефлексивности и жизнестойкости в спорте. Так, рефлексивность в спорте является способностью осознавать и анализировать свои действия, мысли и эмоциональные реакции в тренировочном, соревновательном процессе; помогает улучшить навыки и стратегии спортсмена, что, в свою очередь, увеличивает его шансы на успех. Жизнестойкость — это способность спортсмена преодолевать трудности, сохранять мотивацию и стремиться к поставленным целям. Цель исследования — выявить уровни рефлексивности и жизнестойкости у спортсменов командных видов спорта. В работе были использованы различные методы исследования, которые позволили получить объективные результаты. Они включали в себя анализ литературы по вопросам исследования, опросники, а также математико-статистический анализ. Обработка и анализ эмпирических данных проводились с использованием программного пакета Statistica v7. В исследовании приняли участие 250 спортсменов (футбол, хоккей, волейбол, баскетбол, синхронное плавание) — учащиеся спортивных школ олимпийского резерва, сборные команды в возрасте 14–17 лет. В статье представлены результаты эмпирического исследования уровней развития рефлексивности и жизнестойкости у спортсменов командных видов спорта. Полученные результаты в ходе эмпирического исследования, позволят в дальнейшем разработать и внедрить программу, целью которой будет являться создание условий для формирования и развития рефлексивных навыков и стратегий мышления, а также укрепление психологической устойчивости у спортсменов.

Статья является частью диссертационного исследования.

Ключевые слова: спорт; спортсмен; рефлексивность; жизнестойкость; вовлеченность; контроль; принятие риска

Дербенева Галина Викторовна
ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет»
Филиал в г. Таре, Тара, Россия
Декан факультета «Педагогики, менеджмента и информационных технологий в образовании»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: derbeneva_gv@mail.ru

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме организации психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации студентов с инвалидностью в образовательной среде педагогического вуза. Автором представлен анализ понятия процесса адаптации и процесса психолого-педагогического сопровождения. Автором проанализированы компоненты адаптации: психолого-педагогический, социально-психологический, психофизиологический и мотивационно-личностный. Особое внимание автором уделено анализу проблемы адаптации студента с инвалидностью на новой ступени получения образования — в вузе. В статье проведен анализ форм адаптации студентов с инвалидностью в процессе обучения: физиологическая форма, академическая форма и социально-психологическая форма. Описаны трудности, с которыми сталкивается первокурсник в процессе учебной и внеучебной деятельности. Ключевым аспектов в статье является мысль о комплексной скоординированности деятельности всех субъектов образовательного процесса по повышению уровня адаптации студентов с инвалидностью в вузе Автором проведено эмпирическое исследование уровня адаптированности студентов в вузе по двум шкалам: по шкале адаптированности к учебной группе и шкале адаптированности к учебной деятельности. В результатах исследования отдельно представлены и проанализированы эмпирические данные категории студентов с инвалидностью. В статье представлено описание организации психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации студентов с ивалидностью в образовательной среде педагогического вуза, на примере Филиала Омского государственного педагогического университета в г. Таре. Описана система психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов с инвалидностью, начинающаяся с первых дней обучения в вузе. Практическая значимость представленного исследования заключается в возможности использования его результатов широким кругом читателей: педагогами, психологами, работниками системы высшего образования и студентами высших учебных заведений.

Ключевые слова: адаптация; психолого-педагогическое сопровождение; студенты с инвалидностью; образовательная среда; педагогический вуз; компоненты адаптации; адаптированность к учебной группе; адаптированность к учебной деятельности

Юнель Светлана Александровна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Психологии и сопровождения развития ребенка»
Кандидат психологических наук
E-mail: iunel.lana@yandex.ru

Аннотация. Сегодня институт семьи характеризуется рядом разрушительных тенденций: растет число разведенных и неполных семей, растет число молодых людей, которые намеренно отказываются от создания семьи, престиж семейной жизни и ценность семейных отношений в глазах студентов снижается, появляются супружеские пары, которые осмысленно не желают иметь детей. Для автора статьи явный интерес представляет выявление у молодых людей идеального образа будущей семьи у юношей и девушек, в связи с этим, автором проанализированы образы семьи у студенческой молодежи со стороны российских и зарубежных психологов, их гендерный аспект. Разработана программа эмпирического исследования, в котором применялись следующие методики: анкета-опросник «Отношение молодежи к семейной жизни» (Д.А. Донцов, И.Н. Орлова); анкета «Семейные ценности» (С.С. Носов); методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» (А.Н. Волкова); методика «Измерение установок в семейной паре» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубровская); методика «Семейная социограмма». Для обработки полученных результатов автором статьи применялись следующие методы математической статистики: описательная статистика, корреляционный анализ с применением непараметрического критерия Ч. Спирмена, сравнительный анализ с применением непараметрического критерия Манна-Уитни. В статье представлены результаты исследования представлений идеального образа семьи студентами. Выявлены ряд характерных особенностей идеального образа семьи у юношей и девушек, а также их гендерные различия. При проведении сравнительного анализа было выявлено, что респондентам мужского пола больше свойственно чувство долга и ориентированность на собственную родительскую позицию, а у респондентов женского пола менее сформировано представление значимости роли детей в семье, а также они меньше ощущают себя в роли родителя. Автором статьи сделан вывод о том, что идеальный образ семьи у юношей и девушек имеет гендерные различия, которые связаны с семейными ценностями, ролевыми ожиданиями и притязаниями юношей и девушек, взглядами на взаимоотношения в семье. Установлена взаимосвязь между семейными ценностями студентов и идеальным образом семьи современной молодежи. Проведенное исследование способствует выявлению представлений юношей и девушек относительно идеального образа семьи, более глубокому пониманию личностных особенностей студенческой молодежи, а также разработки и принятию мер для решения проблем, связанных с созданием и функционированием семьи.

Ключевые слова: юноши; девушки; студенческий возраст; семья; идеальный образ семьи; гендерные различия; семейные ценности; брачный партнер

Верхотурова Наталья Юрьевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Aстафьева»,
Красноярск, Россия
Институт социально-гуманитарных технологий
Доцент кафедры «Специальной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: verhotyrovs@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=643296

Тесля Татьяна Алексеевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Aстафьева»,
Красноярск, Россия
E-mail: teslyata@gmail.com

Аннотация. В статье поднимается проблема изучения эмоционально-личностного благополучия женщин в период кризиса среднего возраста. Представлен аналитический обзор теоретических подходов и учений к пониманию феномена эмоционально-личностного благополучия как междисциплинарной области знания. Анализируются научные подходы отечественных и зарубежных авторов к пониманию феноменологической природы эмоционально-личностного благополучия, его структурно-компонентной организации и систематики изучаемого явления. На основании анализа существующих научных подходов, рассматривающих эмоционально-личностное благополучие как сложную многокомпонентную, многоуровневую структуру, обосновывается необходимость в разработке комплексных исследований, посвящённых целостному многомерному изучению всех его компонентов и характеристик уровневой организации. Представлено авторское решение в разработке модели исследования эмоционально-личностного благополучия, структурная композиция которого образована основными компонентами: эмоциональный, ценностно-смысловой и когнитивный. Каждый компонент модели включает параметры и индикаторы оценки. Анализ результатов исследования эмоционально-личностного благополучия женщин, переживающих кризис среднего возраста, освещается на материале ряда психодиагностических методик: «Кризисы развития» Л.Г. Петрявской, «Шкала психологического благополучия К. Рифф», в адаптации Л.В. Жуковской, Е.Г. Трошихиной; «Диагностика уровня развития рефлексивности» А.В. Карпова; «Доминирующее состояние» Л.В. Куликова. На основании разработанной модели и отобранного психодиагностического инструментария выявлено, что переживание женщинами кризиса середины жизни оказывает влияние на уровень их эмоционально-личностного благополучия и проявляется в повышенной тревожности, эмоциональной лабильности, ощущении внутреннего напряжения; трудностях самопринятия и пониженном уровне самооценки; ощущении потери ценностно-смысловой и мотивационной направленности поведения. Обосновывается необходимость разработки программ психологического сопровождения женщин в период кризиса среднего возраста с целью повышения их эмоционально-личностного благополучия.

Ключевые слова: эмоционально-личностное благополучие; психологическое благополучие; кризис среднего возраста; эмоционально-личностное благополучие женщин в период кризиса среднего возраста