Switch to English languageЧеботарёва Ксения Александровна
ФГБОУ ВО «Юго-Западный государственный университет», Курск, Россия
Преподаватель
ФГБОУ ВО «Курский государственный университет», Курск, Россия
Аспирант
E-mail: ksenia-baskova@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1040407
Аннотация. Статья посвящена основным теоретическим положениям, обеспечивающим эффективность обучения иноязычному общению будущих переводчиков на основе применения паремиологических единиц. Для обоснования актуальности данной темы исследования были проанализированы компетенции переводчика согласно Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования. В статье подробно рассмотрены ведущие подходы в процессе обучения иноязычному общению будущих переводчиков на основе применения паремиологических единиц. Выделение коммуникативного метода при обучении иноязычному общению будущих переводчиков обосновывается в статье как неотъемлемая часть формирования коммуникативной компетентности переводчика. Основой успешности профессиональной деятельности будущего переводчика является высокий уровень сформированности коммуникативной компетентности. Коммуникативная компетентность будущего переводчика предполагает способность осуществлять профессиональное иноязычное общение в устной и письменной форме, с целью осуществления эффективного взаимодействия в сфере перевода и переводоведения. Паремиологические единицы как одна из категорий фразеологизмов занимают важнейшее место в процессе реализации всех составляющих коммуникативной компетенции: лингвистической, социокультурной, социолингвистической, дискурсивной, стратегической, прагматической. Владение знаниями, а также сформированность необходимых навыков и развитие умений будущего переводчика, связанных с особенностями функционирования и применения паремиологических единиц, обеспечивает практико-ориентированную функциональную направленность профессионального общения переводчика, которая лежит в основе его способности транслировать информацию сторонам переводческого процесса в ситуациях межкультурного общения. Сложившийся эмпирический опыт и результаты теоретических исследований свидетельствуют о том, что будущие переводчики не всегда способны правильно применять паремии для осуществления общения в процессе выполнения ведущих видов переводческой деятельности. Сложившаяся ситуация может быть объяснена тем, что обучение культурно-маркированной лексике в целом, и паремиям, в частности, не находят ещё должного отражения в лингводидактике подготовки кадров для сферы перевода и переводоведения, паремии ещё не стали предметом комплексного исследования в процессе обучения иноязычному общению будущих переводчиков.
Ключевые слова: теоретические положения; иноязычное общение; профессиональное общение; паремиологические единицы; компетенции переводчика; подход; коммуникативный метод
Мальцева Галина Александровна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Инженерная графика»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Malseva57@mail.ru
Бразговка Ольга Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Инженерная графика»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Brazgovka@mail.ru
Кнапнугель Наталья Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Инженерная графика»
E-mail: Knapnugel@mail.ru
Аннотация. В статье говориться об организации самостоятельной работы студентов в вузе. Дисциплины «Начертательная геометрия» и «Инженерная графика» являются для студентов новыми и необычными. Изучение их вызывает у студентов некоторые затруднения, связанные не только со сложностью самого предмета, но и с неумением самостоятельно работать с учебным материалом. Грамотно организованная самостоятельная работа активизирует, углубляет и индивидуализирует учебную работу студента, обеспечивая лучшее усвоение теоретического материала. Авторами показаны способы активизации самостоятельной работы студентов на примере кафедры «Инженерная графика» Сибирского государственного университета науки и технологий им академика М.Ф. Решетнева. Учащиеся имеют доступ к электронному курсу лекций по дисциплине. В помощь им изданы методические указания по выполнению графических работ. Особое внимание в статье уделено сборнику заданий в тестовой форме, которым студенты пользуются при подготовке к контрольным мероприятиям. Наличие в заданиях комплексных чертежей позволяет развивать у студентов конструктивно-геометрическое мышление, способности к анализу и синтезу геометрических форм и отношений. Поиски правильного ответа на задания в тестовой форме предполагают не только воспроизведения полученных знаний, но и творческого осмысливания предложенных вариантов. Это способствует развитию логического и пространственного мышления и, как следствие, лучшему усвоению знаний. Наличие ответов позволяет считать пособие оперативной системой контроля, позволяющей студентам эффективно самостоятельно проверить свои знания, выявить и вовремя ликвидировать в них пробелы. В ходе учебного процесса задания в тестовой форме выполняют следующие функции: диагностическую, обучающую, организующую, развивающую и воспитывающую. В статье также описываются педагогические методы, которыми преподаватели пользуются для повышения успешности обучения. Многосторонность и эмоциональная насыщенность педагогической деятельности требует повышения: профессиональной деятельности, педагогического общения и постоянного самообразования. В заключении говорится о работе преподавателей, направленной на повышение учебно-познавательной активности студентов, об участии кафедры в научно-методических конференциях и семинарах.
Ключевые слова: самостоятельная работа студентов; сборник заданий в тестовой форме; конструктивно-геометрическое мышление; оперативная система контроля; учебный процесс; педагогические методы; учебно-познавательная активность
Мехдиева Ирада Джахангир кызы
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и педагогического и социального образования»
E-mail: irada_mekhdieva@mail.ru
Аннотация. В статье, посвященной актуальной проблеме духовно-нравственного развития и воспитания бакалавров педагогического направления представлен содержательный анализ возможностей и перспектив образовательных и иных организаций, осуществляющих образовательную деятельность в реализации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в социально-педагогических условиях. Федеральный закон об образовании и других федеральных документов. Определены направления взаимодействия образовательных организаций и обучающихся, как условие духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Излагаются идеи просветительской и образовательной деятельности по духовно-нравственному развитию обучающихся вуза, самих педагогов на основе базовых национальных ценностей и традиций отечественной культуры. В статье представлены основополагающие принципы духовно-нравственного воспитания и развития бакалавров. Предлагаются основные направления работы по формированию базовых понятий, входящих в структуру самосознания. Определена роль консолидирующих участников образовательного процесса (органы власти, общественные и религиозные организации, бизнес-сообщества, учреждения культуры и спорта, СМИ) в деле духовного и нравственного воспитания молодежи. Предпринята попытка анализа образовательных программ, ориентированных на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся вуза.
Ключевые слова: нравственность; духовность; вера; традиции; духовные ценности; базовые национальные ценности; семейные ценности и традиции; истоки; стратегия воспитания; обучающийся
Суворова Наталия Владимировна
АНО ВО «Сибирский институт бизнеса управления и психологии», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: suvorova20@yandex.ru
Наконечная Екатерина Владимировна
АНО ВО «Сибирский институт бизнеса управления и психологии», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: m2735582@yandex.ru
Рафейчик Светлана Евгеньевна
АНО ВО «Сибирский институт бизнеса управления и психологии», Красноярск, Россия
Студентка 3 курса «Факультета психологии»
E-mail: rafejciksvetlana@mail.ru
Третьяков Александр Сергеевич
АНО ВО «Сибирский институт бизнеса управления и психологии», Красноярск, Россия
Проректор по науке и воспитательной работе
Кандидат педагогических наук
E-mail: tretyakoval@yandex.ru
Колпакова Татьяна Витальевна
АНО ВО «Сибирский институт бизнеса управления и психологии», Красноярск, Россия
Ассистент кафедры «Психологии»
E-mail: tat.colpackowa2011@yandex.ru
Анникова Светлана Львовна
АНО ВО «Сибирский институт бизнеса управления и психологии», Красноярск, Россия
Студентка 3 курса факультета «Психологии»
E-mail: 79029918291@yandex.ru
Аннотация. В данной статье рассматривается проблема готовности старших школьников к осознанному выбору профессии. Раскрываются такие понятия, как психологическая готовность к профессиональной деятельности, компоненты психологической готовности, психология старшего школьника и т. д. Представлена психологическая характеристика периода ранней юности как важного этапа в профессиональном самоопределении личности, формировании мотивационно-ценностного отношения к будущей профессии.
Целью эмпирического исследования стало изучение специфики готовности к выбору профессии старших школьников в зависимости от профиля обучения. В качестве испытуемых выступали учащиеся общеобразовательного учреждения. Экспериментальная выборка составила 50 школьников 11-х классов, обучающихся на разных общеобразовательных профилях подготовки. Были использованы психодиагностические методики на выявление уровня готовности учащихся к выбору профессии, развития ее отдельных компонентов и склонности школьников к определенным типам профессий.
Анализ результатов эмпирического исследования готовности к выбору профессии старшеклассников двух профильных направлений старшей школы показал, что у большинства старших школьников уровень готовности к выбору профессии находится на низком и среднем уровне. Статистически значимые различия в показателях выраженности компонентов психологической готовности старшеклассников были выявлены по таким параметрам, как информированность, принятие решения, планирование, достижения цели, коммуникативные особенности.
Показатели исследования компонентов профессиональной готовности характеризуются высоким уровнем автономности у всех учащихся, информированность и готовность к принятию решения выражены на среднем уровне. Планирование профессионального пути и эмоциональное отношение к выбору профессии находятся на высоком уровне независимо от профиля обучения.
Ключевые слова: старшие школьники; выбор профессии; психологическая готовность; готовность к выбору профессии; профориентация; школьный профиль; компоненты профессиональной готовности
Эйдельман Александра Борисовна
ФГБУН «Институт психологии Российской академии наук», Москва, Россия
Аспирантка (выпускница)
E-mail: eydelman94@gmail.com
Аннотация. Субъективный возраст рассматривается как фактор полноценного функционирования и психологического благополучия человека. Автором описана разработанная проективная методика исследования оценки и восприятия возраста по фотографиям, которая позволяет изучать отношение человека к возрастным изменениям в ходе жизни. Выявлены и описаны возрастные различия в восприятии возраста других (как молодых, так и пожилых людей). При этом в статье показано, что люди среднего возраста (40–50 лет) в оценке возраста более приближены к молодым людям, что отражает их стремление задержаться в периоде полноценного функционирования и активности. Так же в статье показано, что в настоящий момент в разных возрастных группах жителей Москвы и Московской области преобладает негативное представление о периоде старости. Респонденты (всех возрастных групп) связывают период старения и старости с негативными эмоциями, воспринимают его как наполненный сомнениями, разочарованиями и обидами. При этом с возрастом негативный образ старения усиливается. Результаты проведенного корреляционного анализа показали, что существует связь между оценкой своего возраста и возраста других людей, в частности, в разные возрастные периоды оценка другого пожилого человека связана с собственным биологическим возрастом. Установлено, что процесс оценивания возраста других людей во многом строится на темпоральных сравнениях с самим собой, а социальные сравнения включаются при недостатке личного опыта.
Статья подготовлена на основе результатов диссертационного исследования автора.
Ключевые слова: субъективный возраст; восприятие возраста другого; психологическое благополучие; период старения; старость; темпоральные сравнения; социальные сравнения; полноценное функционирование
Пружинина Марина Викторовна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: 954959@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9681-3345
Пружинин Константин Николаевич
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: 990003@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6463-8247
Аннотация. Построение многолетнего образовательного процесса требует ориентации на наиболее оптимальные возрастные критерии, в пределах которых следует наблюдать результаты обучающихся. Практика обучения кикбоксингу свидетельствует о том, что первые заметные достижения появляются спустя 3–4 лет, а более высокие достижения ближе к 6–7 годам регулярной специализированной подготовки. При этом важно учитывать, что наивысшие темпы результатов специализированной подготовки имеют место в первые 2–3 года, после чего несколько замедляются.
В данной статье авторами представлены методические приемы обучения в условиях реализации предпрофессиональной программы по кикбоксингу базового уровня сложности и рассмотрение этого процесса как целостного, подчиненного закономерностям, образующим сложную специфическую систему, которой свойственны особенности возрастного и физического характера. Для каждого уровня обучения кикбоксингу свойственны соответствующие условия спортивной и повседневной деятельности, которые координируются с нагрузками образовательного характера (например, обучением в школе), трудовой деятельностью и т. д. Следовательно, используемые тренировочные методы, средства и задачи адаптируются по ходу обучения к его меняющимся задачам.
Представленные в статье разделы программы характеризуется множеством отличительных моментов, имеющих организационную и методическую сущность. В частности, тренировки юных спортсменов нацелены впервые годы не на достижение высоких спортивных результатов (например, победу в спортивных состязаниях), а на функциональное развитие организма, необходимое для успешного выполнения важных для кикбоксинга спортивных элементов. Тренеру необходимо привести к балансу соревновательные и тренировочные нагрузки. Постепенно обучающийся должен овладевать тактикой и техникой кикбоксинга, приобретать опыт и специальные теоретические знания, развивать волевые и моральные качества.
Ключевые слова: предпрофессиональная программа; кикбоксинг; базовый уровень сложности; система дополнительного образования
Гилемханова Эльвира Нурахматовна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: enkazan@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=590820
Васина Вероника Викторовна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики специального образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: virash1@mail.ru
Герасимова Вера Вадимовна
Министерство по делам молодежи Республики Татарстан, Казань, Россия
Начальник отдела психологического сопровождения
Кандидат психологических наук
E-mail: leto2301@mail.ru
Аннотация. В статье представлены результаты модификации методического комплекса для выделения вероятностных предикторов возможного вовлечения школьников в потребление наркотических средств с целью его включения в единый онлайн комплекс диагностики рисков отклоняющихся форм поведения обучающихся. Литературный анализ диагностического инструментария показал востребованность методик, направленных на выявление учащихся, которые в силу личностной или микросоциальной рискогенности подвержены высокому риску вовлечения в аддиктивное поведение. Модификация была проведена с целью сокращения и оптимизации опросника, исключения пересекающихся шкал в рамках единого комплекса шкал модульной методики. В рамках верификации модифицированной версии опросника было проведено исследование, в котором приняло участие 3216 учащихся в возрасте от 13 до 16 лет (52,55 % девочек, 47,45 % мальчиков) из 36 общеобразовательных школ Республики Татарстан. Применялись методы: факторный анализ, корреляционный анализ, методы описательной статистики, коэффициенты α-Кронбаха, Спирмена-Брауна, Гуттмана, Колмогорова-Смирнова. В результате работы над опросником произведено исключение вопросов, не обладающих дифференцирующей способностью по отношению к группе риска, объединение синонимичных шкал, изменение формата обработки и критериев включения учащихся в группу риска, произведен пересмотр статистических границ нормы. Показано, что разработанная модификация методического комплекса для выделения вероятностных предикторов возможного вовлечения школьников в потребление наркотических средств обладает необходимыми психометрическими характеристиками надежности, валидности, дискриминативности, позволяющими применять ее для выявления детей группы риска по вовлечению в потребление наркотических средств. Оценена возможность использования представленной версии методики – опросника «Диагностика психологических рисков аддиктивного поведения учащихся» в дальнейших исследованиях.
Ключевые слова: аддиктивное поведение; конвергентная валидность; надежность; дискриминативность; внутренняя согласованность; внутренняя однородность
Новикова Екатерина Александровна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовска, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и педагогического и социального образования»
E-mail: ekaterina94novikova@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1004212
Аннотация. Автор данной статьи затрагивает проблему профессиональной подготовки бакалавров к развитию творческого воображения дошкольников. Нередко выпускники педагогических специальностей оказываются не компетентны перед педагогической действительностью, с которой они сталкиваются в образовательных организациях. Следовательно, усвоение определенных знаний, умений и навыков есть обязательное, но не единственное условие качественной подготовки будущих специалистов. Главным в определении качества образования является ориентация на профессиональную подготовку и на конкретную практическую деятельность, а именно на профессиональную готовность к развитию творческого воображения дошкольников.
В связи с этим актуальной проблемой современной педагогической науки в свете новой образовательной парадигмы стандартизации дошкольного образования, ориентированной на бережное отношение к личности каждого ребенка, а именно к развитию творческого воображения детей в художественной деятельности. Исследование художественной деятельности способствует новому осмыслению теоретических положений и практик в деятельности дошкольных образовательных организаций, направленных на художественное развитие ребёнка, его творческих способностей, его особого отношения к жизни, к обществу, к ценностям искусства и культуры.
В статье автор отразил результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, представил математическую статистику обработки данных. Данная статья будет полезна молодым педагогам, начинающим педагогическую карьеру, студентам обучающихся по направлению подготовки 44.01.01 «Педагогическое образование» и 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование».
Ключевые слова: профессиональная подготовка бакалавров; дошкольное образование; творческое воображение; студенты; профессиональная деятельность
Ибрагимова Лилия Ахматьяновна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук
E-mail: laibra@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=329165
Юсупова Юлия Мухаматовна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и педагогического и социального образования»
E-mail: Catlin89@mail.ru
Аннотация. В статье представлены результаты теоретического анализа, проводимого в рамках диссертационного исследования, и показали, что одной из задач образовательного процесса в школе является рассмотрение проблемы социализации младших школьников с особыми образовательными потребностями в инклюзии.
Раскрывается проблема определения социализации, анализируются сущность понятию социализация, и его структура в процессе инклюзивного обучения. В научной работе нашли отражение фундаментальные исследования по проблемам социализации в образовании Л.С. Выготского, А.В. Мудрик, А.Н. Леонтьева и других. Авторы также проанализировали научные работы по проблеме социализации среди молодых исследователей, таких как С.В. Алехина, Н.И. Хохлова, показывая разностороннее отношение к данному понятию.
Новая государственная политика периода становления гражданского общества в России, тенденции демократизации и гуманизации образования привели к смене парадигмы педагогической науки.
Признание уникальности и самоценности человеческой личности, переориентация образовательного процесса на самого ребенка, поиск новых толкований смыслов и результатов образования обусловили необходимость разработки новых педагогических стратегий, которые нашли отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения. В существующих международных и федеральных нормативных документах инклюзия рассматривается в качестве одной из задач в развитие образования. Данный факт подкрепляется в таких документах как: Всеобщая Декларация прав человека (ООН, 1948), Декларация прав ребенка (ООН, 1959), Саламанкская декларация, а так же федеральные нормативные документы – законе «об образовании в Российской Федерации (от 29.12.2009 г., № 273-ФЗ)», государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018–2025 годы, «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2018–2025 годы и на период до 2030 года».
Ключевые слова: социализация; сущность социализации; структура социализации; технологическая структура социализации; инклюзивное образование
Сучкова Елизавета Львовна
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», Вологда, Россия
Профессор кафедры «Организации психологической службы в уголовно-исполнительной системе»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: elizavetasuchkova@yandex.ru
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования ролевого напряжения у женщин, проходящих службу в уголовно-исполнительной системе. Служебная деятельность дает возможность женщинам реализовать свой потенциал в сфере социальной значимой деятельности, обеспечивает финансовую независимость, но при этом существенно сокращает временные ресурсы для реализации семейных ролей, что приводит к перегрузке и ролевому напряжению. Проблема совмещения женщинами сотрудницами «внесемейных» и «семейных ролей» усугубляется специфическими особенностями профессиональной деятельности, при осуществлении которой гендерные характеристики часто не учитываются.
В эмпирическом исследовании приняли участие 30 женщин сотрудниц, проходящих службу в исправительном учреждении УФСИН России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области. Для его проведения был разработан план интервью, также для сбора эмпирических данных использовалась методика «Колесо жизненного баланса». Результаты исследования показали, что все респондентки испытывают сложности при совмещении ролей, связанных со служебной деятельностью и личной жизнью. Наиболее высокое напряжение вызывают роли «мать» и «жена», что обусловлено нехваткой времени и жизненных сил для их выполнения. Ролевое напряжение сопровождается чувством вины перед детьми и супругом из-за дефицита внимания и заботы. Сотрудницы высоко оценивают степень своей включенности в выполняемые роли («матери», «сотрудника», «жены», «дочери»). Рассматривая роли, в которых им хотелось бы большей реализованности, подавляющее большинство женщин указали на то, что это в первую очередь те функции, которые связаны со сферой личной жизни. На оценку желаемой реализации роли в будущем оказывает влияние степень испытываемого напряжения при ее осуществлении.
Ключевые слова: роль; ролевой конфликт; ролевое напряжение; сотрудники уголовно-исполнительной системы
