2024. — Т 12. — №4

Гречко Владимир Александрович
Уфа, Россия
Частная психоаналитическая практика
Групповой аналитик, психоаналитик
E-mail: vladimirgrechko2012@gmail.com

Аннотация. В настоящей статье обобщены теоретические подходы к определению категории «перфекционизм». Автором выделены исторические аспекты формирования исследований перфекционизма, определены особенности перфекционизма личности в русле философской и религиозной традиции. В статье указывает на то, что в контексте «личной зрелости» перфекционизм может быть представлен в виде структуры из определенных составляющих: ценностно-мотивационной, эмоционально-волевой, рефлексивной. Автором определено значение самосовершенствования личности как психологической категории, которая относится к процессу оптимизации знаний, карьеры или личности и включает в себя процесс самопознания и формирования ответственности. В статье выделены психоаналитические и когнитивные концепции перфекционизма, а также автором проанализирована трёхмерная модель перфекционизма, которая включает: самоориентированный перфекционизм, объектно-ориентированный перфекционизм, социально предписанный перфекционизм.

Ключевые слова: психология; клиническая психология; психоанализ; перфекционизм; модели перфекционизма; психотерапия; организационная психология

Гагарина Мария Анатольевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Институт управленческих исследований и консалтинга
Ведущий научный сотрудник, доцент кафедры «Психологии и развития человеческого капитала»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: MGagarina224@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7812-7875
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=691608
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAD-3036-2019
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57213596411

Аннотация. В статье приводятся результаты теоретического анализа отношений между куратором и студенческой группой с позиции теории психологического контракта. Основными методами теоретического исследования выступили анализ существующих исследований, синтез полученных знаний в единую систему, индукция, дедукция и мысленное моделирование. В результате показано, что студенческий психологический контракт — это индивидуальное или групповое субъективное понимание взаимных обменов обязательствами между студентами и их кураторами. Куратор — это одна из профессиональных функций вузовского преподавателя, основными функциями которого оказание студентам поддержки в разных сферах жизни, таких как учебная деятельность, карьера, социальная и эмоциональная сферы; оказание воздействия на их поведение через помощь в постановке целей, предоставление информации, ресурсов и обратной связи. Все функции куратора можно свести к двум большим группам: карьерные и психосоциальные функции. Студенты, в свою очередь должны действовать в рамках своей социальной роли и активно участвовать в жизни вуза. В отношениях между преподавателями и студентами нарушения психологического контракта могут принимать разные формы для каждой стороны контракта. Преподаватели чувствуют, что психологический контракт нарушается, когда студенты демонстрируют незаинтересованность или отсутствие уважения. Студент, который чувствует, что преподаватель не смог оправдать основные ожидания этого студента, такие как вдумчивое участие или внимание к потребностям студентов. В качестве практического результата исследования предлагается пилотный вариант Анкеты, включающей ожидания и обязательства студента и куратора, девиантные ожидания студента и куратора и удовлетворенность психологическим контрактом. Намечены перспективы исследования.

Ключевые слова: куратор; наставник; ментор; студент; психологический контракт; ожидания; обязательства; функции куратора; образовательный процесс; психологические отношения

Сапрыгин Борис Владимирович
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Доцент
Кандидат философских наук
E-mail: saprygin2007@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=429674

Веркутис Михаил Юрьевич
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Доцент
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: mikeura@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=712030

Аннотация. В статье поднимается вопрос о соответствии упражнений, в которых используется когнитивный подход к преподаванию грамматики английского языка, принципам заявленного подхода. Показано, что определения значений грамматических форм в пояснениях к когнитивным упражнениям зачастую носят операциональный характер, поскольку описывают только внешние, наблюдаемые критерии употребления этих форм и ничего не говорят об их концептуальном содержании. Такой подход, следовательно, является антименталистским и не может считаться когнитивным, поскольку он не соответствует требованию когнитивной лингводидактики представить обучающемуся те ментальные репрезентации, которые управляют мышлением носителя языка. Обнаруживаемый в ряде учебных пособий операционалистский антименталистский подход к определению значения грамматических форм недостаточен для того, чтобы у обучающихся возникло правильное представление о том, с каким языковым явлением они имеют дело. Изучающий язык человек в этом случае склонен наполнять грамматические формы иностранного языка ложным ментальным содержанием, которое стихийно, под влиянием родного языка, приходит ему в голову. Возможным путем устранения возникающей проблемы могло бы быть следующее. Операциональные определения следовало бы дополнить определениями, принимающими во внимание ментальное содержание, присутствующее в сознании носителя языка при употреблении соответствующих грамматических форм. Большую помощь в этом могли бы оказать наработки когнитивной лингвистики. Таким образом, для того чтобы сделать когнитивный подход популярных учебных пособий действительно когнитивным, в предлагаемые обучающимся материалы по грамматике, помимо «объективистского» определения значения грамматической формы, следовало бы добавить объяснение ее «ментального» значения — того субъективного значения, которое присутствует в сознании носителя языка.

Ключевые слова: грамматика английского языка; грамматическая форма; грамматическое значение; когнитивная лингвистика; когнитивная лингводидактика; операционализм; ментализм; антиментализм; ментальные репрезентации

Горбушина Ольга Петровна
ООО «Издательство «Мир науки», Москва, Россия
Сетевой научный журнал «Мир науки. Педагогика и психология»
Ученый-исследователь, научный консультант, рецензент научных статей
Кандидат психологических наук
E-mail: Olga_gorbushina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6472-2473
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=913149
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=GxwHY5oAAAAJ

Аннотация. В статье представлены социально-психологические условия, детерминанты и механизмы возникновения, формирования и функционирования имиджа государств, выявленные автором по результатам эмпирических исследований 2002–2024 гг. В статье описаны десять ключевых характеристик бренд-имиджа страны и условия его функционирования, выявленные автором в ходе изучения имиджа России и зарубежных стран. Также обозначено влияние и изменения в восприятии бренд-имиджа России во время и после пандемии коронавирусной инфекции COVID-19 и последующих экономических, а затем и политических изменений в мире. До цифровизации и глобализации всех мировых процессов имидж стран формировался под влиянием СМИ, рекламы, пропаганды, медиа и личного опыта путешествий. На данном этапе времени чтобы создать позитивный образ России необходимо, чтобы потоки имиджформирующией информации о стране были «заряжены» символическими значениями, вызывающими положительные ассоциации и эмоции. По результатам исследований автора в ХХI веке в массовом сознании людей, как и в мировоззрении любого активного пользователя Интернета произошли значительные изменения. Эти изменения существенно повлияли на восприятие международного имиджа стран: возросло преобладание иррационального (эмоционального) уровня имиджа государства над когнитивным (рациональным) и увеличилось влияние имиджформирующей имформации о стране в медиа и Интернете. Современными способами продвижения позитивного имиджа стран можно считать онлайн-туризм и трэвел-журналистику через хостинговые каналы. Сейчас формирование имиджа страны во многом происходит благодаря лидерам мнений в Интернете, в частности популярным авторам travel-контента на видео хостингах You.Tube и Ru.Tube. В статье представлены выводы научного эмпирического исследования и даны рекомендации для практического применения полученных данных.

Ключевые слова: имидж России; патриотизм; медиа; имидж страны; блогер; трэвел-журналистика; политика; имиджформирующая информация; туризм

Гагай Валентина Васильевна
БУ ВО ХМАО — Югры «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Профессор кафедры «Психологии», главный научный сотрудник научно-исследовательского коллектива
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: vgagay@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=292964

Тарасенко Мария Львовна
БУ ВО ХМАО — Югры «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Доцент кафедры «Психологии», ведущий научный сотрудник научно-исследовательского коллектива
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: marusya-tar13@yandex.ru

Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей использования подростками со склонностью к виктимному поведению жизнестойких стратегий совладания с трудной ситуацией. Подчеркивается актуальность проблемы создания комфортной и безопасной среды, что является необходимым условием для успешного обучения и воспитания детей в современных образовательных организациях.

Авторы приводят теоретический обзор отечественных и зарубежных исследований проблемы связи жизнестойкости и совладающего поведения в подростковой среде (М.А. Одинцова, И.П. Стрельцова, В.О. Лалош, И.У. Кайипбековой, В.В. Гагай, М.М. Гаранина, С. Мадди и др.).

Эмпирические данные получены в ходе констатирующего эксперимента с применением метода тестов при помощи следующих методик: «Исследование склонности к виктимному поведению» (АндронниковаО.О.), «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (КПСС) (адаптированный вариант методики Н.С. Эндлера, Д.А. Паркера), «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (адаптированный вариант Т.А. Крюковой).

В исследовании установлена частота встречаемости видов поведения подростков, которые являются фактором их виктимизации. К таким видам поведения у большинства подростков относятся: самоповреждающее и саморазрушающее поведение, гиперсоциальное поведение, некритичное поведение. Почти половина подростков имеют склонность к реализованной виктимности. Это те подростки, которые имеют внутреннюю готовность к виктимному способу преодоления трудных ситуаций.

В ходе эксперимента были выявлены особенности жизнестойкого стиля преодоления трудных ситуаций подростками со склонностью к виктимному поведению.

По направленности поведение в трудной ситуации подростков со склонностью к виктимному поведению характеризуется как эффективными, так и менее эффективными стратегиями. У подростков со склонностью к виктимному поведению ведущим копингом является проблемно-ориентированный копинг, предполагающий высокий уровень активности, направленный на совладание с трудной ситуацией. Однако для преодоления трудной ситуации подростки со склонностью к виктимному поведению чаще, чем подростки без склонности к виктимному поведению, используют эмоционально-ориентированный копинг, который характеризуется пассивностью и препятствует преодолению трудной ситуации.

Отсутствие значимых корреляционных связей между активными стратегиями поведения в трудной ситуации и склонностью к виктимному поведению указывает на то, что активные стратегии поведения, характеризующие жизнестойкий стиль совладания, и склонность к виктимному поведению являются самостоятельными, не зависимыми друг от друга феноменами.

Выявленная взаимосвязь между пассивными стратегиями поведения в трудной ситуации и виктимным поведением свидетельствует о том, что данные стратегии совладания могут выступать в качестве фактора формирования склонности подростков к виктимному поведению. Эмоционально-ориентированный копинг может выступать в качестве фактора формирования у подростков склонности к агрессивному, самоповреждающему, зависимому, некритичному поведению и реализованной виктимности. Копинг, ориентированный на избегание, обусловливает возникновение склонности к самоповреждающему, зависимому поведению и реализованной виктимности.

В ходе исследования установлено, что практически половина подростков имеют внутреннюю готовность к виктимному поведению в межличностных отношениях со сверстниками. Но лишь небольшая часть из них попадает в реальные опасные для них ситуации, в которых становятся жертвой агрессивных действий других людей. Эффективное совладание с ситуацией, представляющей для подростка угрозу его личной безопасности, возможно благодаря сформированным активным стратегиям совладания.

Ключевые слова: психологическая безопасность образовательной среды; подростки; склонность к виктимному поведению; виктимность; совладание с трудной ситуацией; жизнестойкий стиль преодоления трудных ситуаций; копинг-поведение

Рендакова Александра Вадимовна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Преподаватель кафедры «Социальной психологии и социологии управления»
E-mail: alexrendak@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1099093

Аннотация. Объектом исследования являются эмоциональные процессы в психологии совладания. Предметом исследования выступают положения актуальных теорий, описывающих генезис эмоциональных процессов с точки зрения некогнитивного подхода, их рассмотрение применительно к механизмам копинг поведения. Особое внимание уделяется автором анализу современных, актуальных и наименее знакомых отечественному читателю результатов зарубежных исследований в области аффективной науки, нейробиологии, философии.

В научной статье рассмотрены взгляды профессора философии П. Гриффитса и нейробиолога А. Дамасио на природу эмоций, представлена критика модели триединого мозга, не соответствующая современным представлениям нейробиологии. Отстаивается следующее положение, согласующиеся с современными данными об устройстве и эволюции головного мозга: эмоциональные и когнитивные процессы не противоречат и взаимно не исключают друг друга.

С помощью методов анализа и сравнения подвергаются разбору положения отдельных современных теорий некогнитивного подхода происхождения эмоций, приводится их критика.

Предлагается классификация подходов к пониманию фундаментальных оснований природы эмоций и их связи с копинг поведением. Выделен фундаментальный отличительный признак некогнитивного направления, заключающийся в отказе от примата этапа когнитивной оценки ситуации. Новизной исследования выступает рассмотрение положений актуальных теорий, описывающих генезис эмоциональных процессов с точки зрения некогнитивного подхода, применительно к психологии совладания.

Делается вывод о том, что познавательные и эмоциональные, сознательные и бессознательные процессы оказываются переплетены друг с другом значительно больше и сложнее, в том числе в ситуации совладания, чем это может показаться на первый, дуалистический взгляд. Выдвигается предложение учитывать результаты современных исследований природы эмоций в психологии совладания в целях формирования более полного понимания механизма и протекания копинг процессов.

Ключевые слова: эмоциональные процессы; эмоции; эмоциональный интеллект; аффективная наука; аффективная психология; когнитивная оценка; совладание; совладающее поведение; копинг поведение

Забара Ирина Владимировна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: irina-lay@yandex.ru

Аннотация. В статье показано, что феномен нарциссизма вызывает научный интерес не только у психологов, но и у философов, культурологов, политологов. Виртуализация общественной жизни создает благоприятные условия для усиления нарциссизма, что может приводить к деструктивным последствиям, например, зависимости от социальных сетей. Нарциссический радикал, не достигая уровня патологии, имплицитно «присутствует» в самооценке, самоотношении, личностных особенностях. Нарциссический радикал представлен как неинтегрированные части архаичного грандиозного Я и архаичного грандиозного Другого, которые создают ненасыщаемые нарциссические потребности, которые продуцируют основные нарциссические тенденции — грандиозную и дефицитарную. Концептуирование различий между Я реальным и Я идеальным позволило выделить три группы респондентов — «Улучшенная копия себя», «Изменение себя», «Исполнение желаний». Нарциссический радикал имеет различную направленность для каждой из групп, соответственно на поддержание грандиозности, на преодоление незначимости, на поиск симбиотических отношений. С помощью критерия Манна-Уитни установлены различия личностных черт между группами респондентов. В группе с тенденцией нарциссического радикала на поддержание грандиозности более выражены сила Я, социальная смелость и менее тревожность. С помощью корреляционного анализа Спирмена установлено, что нарциссический радикал тесно взаимосвязан с личностными особенностями для всех групп респондентов, но эта связь имеет свою специфику для каждой из групп. Нарциссический радикал проявляется в сфере межличностных взаимодействий и эмоциональной сфере, но он непосредственно не связан с интеллектуальной и волевой сферами личности, что является ресурсом в коррекционной и психотерапевтической работе.

Ключевые слова: нарциссизм; постмодерн; виртуализация; образ Я; нарциссический радикал; личность; личностные черты

Гумницкий Михаил Ефимович
АНО «ПРОФиС», Челябинск, Россия
Директор
E-mail: gumm@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4538-6504
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642142

Аннотация. В статье автором рассмотрены исследования и взгляды, связанные с определением внутриличностного ценностного конфликта в психологии, а также междисциплинарные работы, отражающие понятие «ценностное давление».

Причины внутриличностного ценностного конфликта могут быть связаны с сопоставимым уровнем «притяжения»/«отталкивания» (К. Левин) объектов; несовпадением значимых ценностей и ценностей, реализуемых в поведении (В. Франкл); противопоставление «хочу», «надо» и «могу» (В.Н. Мясищев, Е.Б. Фанталова, А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов); несовпадение идеального «Я» и реального «Я» (К. Роджерс); противоречие между потребностями личности и требованием роли или требованиями ролей (В.С. Мерлин, Н.В. Гришина, Т. Шибутани); столкновение приблизительно равных не однонаправленных сил при несовместимости конфликтующих тенденций по месту и времени (Ф.Е. Василюк); невозможности реализовать ту или иную ценность (И.А. Красильников). В социологии и менеджменте рассматривается вопрос ценностного давления как внешнего давления на ценности личности с целью изменения их в требуемую сторону. В психологических исследованиях отмечается различие иерархий типов ценностей на уровнях нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов, что находит свое отражение в особенностях поведения и ощущении субъективного благополучия.

Нами охарактеризовано психологическое содержание понятия «ценностное давление субъекта» как аспекта внутриличностного ценностного конфликта. Обычно под давлением ценностей (или ценностным давлением) подразумевается внешнее давление на человека социальных/культурных ценностей. Мы в понятии «ценностное давление субъекта» акцентируем внимание на том, что речь идет о интраиндивидном уровне изучения личности — внутреннее давление «образа идеала», возникающее из-за несоответствия реального поведения личности ее субъективному представлению о своем идеальном поведении (рассогласованность Я-реальное и Я-идеальное). Предложен вариант математического расчета ценностного давления субъекта.

Ключевые слова: ценностное давление субъекта; внутриличностный конфликт; ценностное давление; ценностный конфликт; Я-концепция; корпоративная культура; структура мотивационной сферы

Декина Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kmppedagogika@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4995-9071

Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: shalaginvaksenija99@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9037-449X

Аннотация. Актуальность исследуемой проблемы связана с изучением и анализом причин трудностей в общении у современных учащихся. На основе анализа психолого-педагогической литературы проводится анализ понятия общения, представлены результаты авторской анкеты — раздела «Трудности в общении», рассматриваются их причины и пути преодоления. Цель исследования: выявить основные категории трудностей, возникающих у современных школьников — представителей цифрового поколения, в общении, разработать программу развития общения для учащихся подросткового и старшего школьного возрастов. Теоретико-методологическую основу работы составили труды ученых в области психологии общения, педагогической и возрастной психологии. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы; анализ, обобщение и систематизация информации); эмпирические (анкетирование); методы количественного и качественного анализа. Для выявления и анализа основных категорий трудностей, возникающих у современных школьников, представителей цифрового поколения в общении, использована анкета, размещенная в Google Форме. В анкетировании участвовали 1 664 подростка и старшеклассника, обучающиеся в образовательных организаций Тулы и Тульского региона (5–11 классы). Современные школьники — представители цифрового поколения отмечают у себя трудности, возникающие при выстраивании общения со сверстниками в образовательной организации. В качестве основной трудности в общении школьники отмечают непринятие их некоторыми детьми в классе, трудности, связанные с вступлением в контакт с одноклассниками. Респонденты испытывают сложности с установлением контакта, вступлением в контакт, поиском интересных тем для разговора, боятся выражать свое мнение и отстаивать в разговоре свою позицию. При ответе на вопрос о возможных способах преодоления трудностей, подростки считают полезным и важным начать посещать кружок, секцию, дополнительные занятия в школе, вступить в детское общественное движение, волонтерский отряд. Результаты исследования могут быть полезны педагогам, психологам, социальным педагогам, советникам по воспитанию, родителям и др., использованы для улучшения предоставления психолого-педагогической помощи учащимся, организации профилактики и коррекции трудностей в общении.

Ключевые слова: общение; трудности в общении; подросток; старшеклассник; цифровое поколение; профилактика

Яковлева Элина Николаевна
ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет», Орехово-Зуево, Россия
Проректор по научной и инновационной деятельности
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: mgopi@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=488900

Петрова Елена Александровна
ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет», Орехово-Зуево, Россия
Декан «Психолого-педагогического» факультета
Кандидат психологических наук
E-mail: petrova.e.a@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=668910

Зеленкова Татьяна Владимировна
ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет», Орехово-Зуево, Россия
Доцент кафедры «Психологии и дефектологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: tzelenk@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=326486

Аннотация. В статье представлен обобщенный анализ факторов, влияющих на содержание и форму родительских запросов в ходе оказания консультативной помощи родителям / лицам их заменяющих. Авторы статьи описывают результаты исследования, которые были получены в процессе оказания консультативной помощи по вопросам развития, воспитания и обучения детей в рамках реализации проекта «Современная школа» национального проекта «Образование» специалистами Распределенного центра консультирования родителей в Московской области на базе ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет» (ГГТУ). Анализ родительских запросов, проведенный авторами, позволил выявить определенную специфику тематических групп, содержание которых определило направленность и формы консультативной работы специалистов центра с родителями. Качественный и количественный анализ результатов показал, что групповое консультирование является одной из наиболее эффективных форм работы с родителями, особенно с родителями детей дошкольного возраста. Такая форма, в процессе консультирования, позволяет активизировать потенциал родителей, мотивирует их к самостоятельному решению проблем и сокращает риск недопонимания между консультантом и самими родителями. Полученные авторами результаты раскрывают представления современных родителей о проблемах в области воспитания, образования и развития детей и позволяют выявить динамику наиболее значимых проблем, волнующих родителей в Московской области. Это дает возможность более эффективно организовать систему просвещения родителей и необходимую адресную помощь и позволяет строить различные сценарии просвещения в зависимости от потребностей и интересов.

Ключевые слова: родители; консультирование родителей; просвещение родителей; психолого-педагогическая помощь; формы родительских запросов; развитие; воспитание