2024. — Т 12. — №3 | Страница 2

Агафонова Светлана Валентиновна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева», Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: agafo-svetlana@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1496-8894
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=254843

Брюхова Наталья Геннадиевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева», Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: bryukhova@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8494-0643
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=649457

Кайгородов Борис Владиславович
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева», Астрахань, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: Kai_bor@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7506-3896
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=335020

Аннотация. Искусственный интеллект в современном обществе все больше проникает в жизнь людей. Благодаря его использованию человечество выходит на новый этап технологического развития. Однако наряду с новыми возможностями, использование технологий искусственного интеллекта несет также и возможные риски, возникновение и предупреждение которых зависит от человеческого фактора.

Статья посвящена исследованию уровня развития личностных качеств, значимых при применении технологий искусственного интеллекта, и их связи с категорией «человечности» как критерия безопасного использования для людей этих технологий.

Авторами статьи проанализированы и систематизированы отечественные и зарубежные публикации, включенные в Российский индекс научного цитирования, в том числе в его ядро, включая публикации из международных баз данных рецензируемой научной литературы Web of Science и Scopus, преимущественно за последние два года. В результате проведенного теоретического анализа выделены личностные качества, значимость которых актуализируется при использовании технологий искусственного интеллекта.
Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного на выборке студентов общей численностью 563 человека, из них обучающиеся по направлению подготовки 09.03.02 Информационные системы и технологии (будущие программисты) — 285 человек, 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (будущие педагоги-психологи) — 278 человек. Для проведения исследования было использовано десять психодиагностических методик.

Результаты эмпирического исследования свидетельствуют о том, что среди студентов преобладают лица со средним уровнем развития показателя «человечность». При этом показатели развития личностных качеств — человечности, нравственности, совестливости, ответственности, доброжелательности, эмпатии — у будущих педагогов-психологов выше и в большей мере связаны с развитием человечности, чем у будущих программистов.

Ключевые слова: искусственный интеллект; личностные качества; человечность; нравственность; эмпатия; доброжелательность; совестливость; ответственность

Двойникова Елена Юрьевна
ФБГОУ ВО «Самарский государственный технический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Физическое воспитание и спорт»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: dey10@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4437-5886
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=741036
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57224937689

Аннотация. В статье рассмотрена актуальная проблема эмоционального выгорания студентов в процессе обучения. Выдвинуто предположение о связи выгорания с типом темперамента личности. Проведен анализ состояния изучения вопроса эмоционального выгорания отечественных и зарубежных исследователей. Описан эксперимент, проведенный в Самарском государственном техническом университете, в котором принимали участие 30 студентов института инженерно-экономического и гуманитарного образования третьего года обучения (возраст участников исследования 19–23 года). Инструментами исследовательского эксперимента использованы личностный тест-опросник Г. Айзенка EPI и «Методика диагностики уровня эмоционального выгорания» В.В. Бойко. Выявлены особенности характеристик эмоционального выгорания, соответствующие каждому типу темперамента. Согласно результатам исследования была установлена связь типа темперамента с показателями эмоционального выгорания на каждом этапе этого процесса. Установлено, что после фазы «Резистенция» все испытуемые имели суммарный показатель, превышающий пороговое значение, характерное для проявления синдрома эмоционального выгорания, в студенческой среде существуют серьезные проблемы, связанные с эмоциональным выгоранием в процессе обучения в вузе. Авторами определено, что наиболее подверженными синдрому являются студенты, обладающие холеристическим и близкими к нему пограничными типами темперамента. Гендерный фактор не оказывает существенного влияния. Определены критерии инициирования эмоционального выгорания, такие как стрессогенные условия, долговременная эмоциональная перегрузка, социальная неопределенность, приводящие личность к эмоциональной усталости от превышающих порог устойчивости личности количества запросов к ее ресурсу. Подчеркнута важность внимания к вопросу эмоционального выгорания студентов еще в период обучения в вузе.

Ключевые слова: эмоциональное выгорание; студенты; опросник Айзенка; опросник Бойко; тип темперамента; стрессогенные условия; личностные характеристики

Верченко Ирина Александровна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: irina_verchenko@mail.ru

Плаксина Екатерина Валерьевна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
E-mail: plaksinak3@mail.ru

Аннотация. В современном мире актуальными становятся ситуации конфликтов и буллинга, что в особенной степени проявляется в подростковом возрасте. В нашей работе устанавливается взаимосвязь выбора конструктивных стратегий поведения в конфликте и рисков школьного буллинга младших подростков.

Для раскрытия проблемы исследования, проведения эксперимента и его интерпретации мы использовали такие методы, как анализ психолого-педагогической литературы, тестирование («Опросник риска буллинга» Бочавер А.А., Кузнецова В.Б., и методика «Выявление ведущего поведения в конфликте», Гришина Н.В.). Для выявления достоверности полученных данных исследования применялись методы математической статистики — вычисление средней арифметической величины и среднего квадратичного отклонения, вычисление среднего показателя (М), стандартного отклонения (σ), коэффициент ранговой корреляции Спирмена, критерий хи-квадрат Пирсона.

Статья включает в себя результат исследовательской работы в изучении взаимосвязи выбора стратегий поведения в конфликте на риски школьного буллинга у младших подростков.

Проведенное экспериментальное исследование можно разделить на следующие этапы: констатирующий, формирующий и контрольный. На первом этапе главной задачей являлось изучить стратегии поведения в конфликте, которые выбирают обучающиеся, а также исследовать их риски школьного буллинга. Следующий этап — составление и апробация психолого-педагогической программы по формированию конструктивных стратегий поведения в конфликте у учеников 6-х классов. На заключительном этапе был проведен анализ результативности проведенной программы.

В результате проведения психолого-педагогической программы младшие подростки стали менее конфликтны, научились решать вопросы, сотрудничая с оппонентом, сплотились с одноклассниками и понизили уровень риска школьного буллинга.

Ключевые слова: конфликт; стратегии поведения в конфликте; буллинг; школьный буллинг; риски школьного буллинга; конструктивные стратегии поведения в конфликте; младшие подростки

Андрияничева Майя Андреевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет», Тула, Россия
Аспирант кафедры «Психологии»
E-mail: holeska@rambler.ru

Аннотация. Статья посвящена изучению данных эмпирического исследования физического и когнитивного компонент материнской идентичности у женщин в период беременности. Материнская идентичность является формой личностной идентичности. В рамках подготовки эмпирического исследования была разработана комплексная модель материнской идентичности, включающая физический, когнитивный, эмоциональный, мотивационный и адаптационный компоненты. В статье раскрываются результаты диагностики физического и когнитивного компонентов. При изучении каждой из перечисленных компонент выделяются частные гипотезы исследования. В структуре физического компонента отражается отношение и видение своего тела во время беременности. Производится анализ восприятия своего образа тело, выделяется уровень удовлетворенности телом. Гипотеза при изучении физического компонента заключается в том, что у женщин при нормальном протекании беременности заметно проявление удовлетворенности своей внешностью, нежели у женщин с проблемным типом протекания беременности. Когнитивный компонент отражается в восприятии своей беременности, понимание позиции матери и принятия этой позиции по отношению к себе. Когнитивный компонент отражает специфику принадлежности к материнству, к новой позиции, принятие материнства через осознанное родительство. При этом делается акцент основных принципах сознательного родительства: позиции; чувства; ответственность; установки и ожидания; семейные ценности; стиль семейного воспитания; родительское отношение. При изучении когнитивного компонента выделена гипотеза, что у женщин при нормальном протекании беременности заметно большая тенденция сформированности сознательного родительства, нежели у женщин с проблемным типом протекания беременности. Результаты анализируются посредством статистического сравнительного анализа данных по критерию Манна-Уитни. Данные исследования отражаются в графическом виде через гистограммы и таблицы. Приводятся общие выводы исследования физического и когнитивного компонентов как составляющих материнской идентичности.

Ключевые слова: материнская идентичность; беременность; компоненты материнской идентичности; физический компонент материнской идентичности; когнитивный компонент материнской идентичности; образ собственного тела; удовлетворённость собственным телом; осознанное родительство

Зубкова Екатерина Владимировна
ФГАОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков, лингвистики и перевода»
Локализационная компания ООО «Руфилмс», Москва, Россия
Кандидат филологических наук
E-mail: vvkate@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0353-7191
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=586134

Ахмедова Нэлля Бахтиёр кизи
ФГАОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Ассистент кафедры «Иностранных языков, лингвистики и перевода»
Локализационная компания ООО «Руфилмс», Москва, Россия
E-mail: Akhmedova.nell@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1110041

Рожков Роман Александрович
ФГАОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Локализационная компания ООО «Руфилмс», Москва, Россия
Ассистент кафедры «Иностранных языков, лингвистики и перевода»
E-mail: roman19922991@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1149114

Аннотация. Сегодня аудиовизуальный перевод переместился с периферии в центр внимания — как в переводоведении, так и в преподавании перевода. Данный вид перевода активно внедряется в образовательные программы вузов, готовящих письменных и устных переводчиков.

Авторы делятся опытом преподавания аудиовизуального перевода в рамках образовательной программы магистратуры «Теория и практика перевода». Анализируются факторы, положительно влияющие на формирование у студентов компетенций аудиовизуального переводчика (интерес к данному виду перевода; наличие любительского и профессионального опыта), а также факторы, снижающие эффективность формирования данных компетенций (игнорирование особенностей аудиовизуального перевода; игнорирование формальных требований; низкая посещаемость; малая продолжительность курса). Делаются наблюдения о том, какими компетенциями студенты овладевают сравнительно легко. К ним авторы относят лингвистические компетенции, обеспечивающие точный перевод; компетенции из области технологии перевода, позволяющие успешно осуществлять компрессию, а также компетенции из области информационных технологий, обеспечивающие владение субтитровочными программами. Вместе с тем авторы указывают на те компетенции, сформировать которые удаётся в меньшей степени. В их числе названа одна из лингвистических компетенций, а именно владение различными функциональными стилями; межкультурная компетенция, приводящая к ошибкам в передаче культурных реалий, а также компетенция, связанная с соблюдением требований заказчика.

Приведены примеры удачных и неудачных переводческих решений студентов, работавших над переводом видеоролика страноведческой тематики. В рамках анализа ошибок даётся разработанный авторами алгоритм предпереводческого анализа культурных реалий и формулируются принципы передачи реалий в нехудожественном аудиовизуальном переводе.

Ключевые слова: аудиовизуальный перевод; субтитрирование; подготовка переводчиков; обучение аудиовизуальному переводу; предпереводческий анализ; компетенции; культурная реалия

Никишова Александра Владимировна
ГАОУ ВО «Московский государственный университет спорта и туризма», Москва, Россия
Аспирант кафедры «Теории и методики спорта и физического воспитания»
Аспирант
E-mail: AVNASP@yandex.ru

Бабаева Наталья Андреевна
ГАОУ ВО «Московский государственный университет спорта и туризма», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Теории и методики спорта и физического воспитания»
Заслуженный мастер спорта России
E-mail: talya88@mail.ru

Пушкина Валентина Николаевна
ГАОУ ВО «Московский государственный университет спорта и туризма», Москва, Россия
Профессор кафедры «Теории и методики спорта и физического воспитания»
Доктор биологических наук
E-mail: taiss43@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=473615

Миари Тэмуулэн
ГАОУ ВО «Московский государственный университет спорта и туризма», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Теории и методики спорта и физического воспитания»
E-mail: mitima@yandex.ru

Аннотация. В последние годы увлечение студенческим спортом значительно возросло, превратив его в одно из ключевых направлений в области физкультуры. В это же время встает вопрос о том, как спортсменам, достигшим высоких результатов, продолжить свою карьеру после поступления в средние и высшие учебные заведения. В данной статье мы анализируем законодательные акты, стратегии и уже работающие системы студенческих спортивных клубов и тренировочных центров. Целью нашего исследования является разработка эффективного механизма, который бы объединил существующие ресурсы в единое пространство для обеспечения полноценной спортивной подготовки в разнообразных видах спорта и спортивных дисциплинах. Проанализирован опыт высшего учебного заведения, подведомственного Департаменту спорта г. Москвы, который ведет подготовку специалистов в области физической культуры и спорта, а также осуществляет спортивную подготовку спортсменов по двум видам спорта (регби, спортивная борьба). Авторами рассмотрены данные о количестве и направлениях реализуемых образовательных программ, о контингенте студентов указанного университета с точки зрения уровня их спортивного мастерства, а также о контингенте профессорско-преподавательского состава в контексте их профессиональной квалификации, которая может быть эффективна использована при интеграции образовательного и учебно-тренировочного процессов. Определен перечень направлений, по которым необходимо вести дальнейшую работу для реализации задач, поставленных в ключевых стратегических документах Российской Федерации, затрагивающих сферу физической культуры.

Ключевые слова: студенческий спорт; студенты; спортивная подготовка; спортсмены; центры спортивной подготовки; вузы; дополнительное образование

Капица Алена Александровна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Общая психология»
E-mail: a.kapitsa@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8095-387X

Абакумова Ирина Владимировна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Декан факультета «Психология, педагогика, дефектология»,
заведующая кафедрой «Общей и консультативной психологии»
Доктор психологических наук, профессор РАО
E-mail: abakira@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2202-2588

Аннотация. Это исследование направлено на изучение эмпатии и ценностей среди студентов различных образовательных направлений в контексте восприятия цифрового искусства и его влияния на саморазвитие. Конкретно, оно сравнивает студентов Ростовского государственного медицинского университета и факультета психологии, педагогики и дефектологии Донского государственного технического университета в контексте научного и художественного подходов. Исследование направлено на выявление потенциальных различий и сходств в уровне эмпатии и системах ценностей между медицинским и психологическим образованием через эмпирический анализ. Выводы из этого сравнительного анализа предлагают ценные рекомендации для практики образования и разработки учебных программ с целью улучшения эмпатии, саморазвития и трансформации систем ценностей среди студентов как в научных, так и в художественных дисциплинах. В данном исследовании были применены следующие методики: «Опросник эмоциональной эмпатии» (Emotional Empathic Tendency Scale EETS); Авторский опросник «Исследование восприятия ценностно-смысловых ориентаций» И.В. Абакумова, А.А. Капица; Опросник ценностей Шварца. Исследование было проведено на выборке из 140 человек в возрасте от 17 до 54 лет, из них: студенты-психологи — 70 человек, студенты-медики — 70 человек. Установлено, что в среднем, уровень эмпатии оказался выше в группе студентов-медиков. Студенты-психологи гораздо более направлены на ценности власти и достижений по сравнению с группой студентов-медиков, они более открыты к изменениям, в то время как консервативность как ценность выражена в обеих группах примерно на одном уровне.

Ключевые слова: эмпатия; ценности; саморазвитие; восприятие цифрового искусства; студенты-психологи; студенты-медики; социономические профессии

Дубинский Александр Александрович
ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Москва, Россия
Старший научный сотрудник Лаборатории психогигиены и психопрофилактики
Кандидат психологических наук
E-mail: aleksandr-dubinskij@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6091-3299
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=843424

Гаузнер Мила Сергеевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия
E-mail: milkagauzner@gmail.com

Лысенко Надежда Евгеньевна
ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Москва, Россия
Старший научный сотрудник Лаборатории психогигиены и психопрофилактики
Кандидат психологических наук
E-mail: nlisenko@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6081-0043
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=847420

Пеева Олеся Дмитриевна
ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Москва, Россия
Младший научный сотрудник Лаборатории психогигиены и психопрофилактики
E-mail: olesya.peeva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0461-4830
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1146381

Аннотация. В статье представлены результаты сравнительного анализа ценностных ориентаций у подростков с девиантным и нормосообразным поведением с целью выявления ценностных ориентаций, обусловливающих формирование девиантного поведения у несовершеннолетних. В последние годы наблюдается негативная динамика роста совершения особо тяжких правонарушений несовершеннолетними. Одной из значимых причин, приводящих к девиантному поведению несовершеннолетних, считается рассогласованность звеньев мотивационно-потребностной сферы личности, в частности деформация ценностных ориентаций, занимающих ведущую роль в структуре самосознания подростка.

В выборку вошло 42 подростка: 28 несовершеннолетних с девиантным поведением и 14 несовершеннолетних с нормосообразным поведением. Диагностический комплекс включал: опросник Экзистенции (А. Лэнгле, К. Орглер, 1989, в адаптации И.Н. Майниной, А.Ю. Васанова, 2009), Опросник легитимизированной агрессии (С.Н. Ениколопов, Н.П. Цибульский, 2008), методику Образ возможного будущего (В.Н. Петрова, 2002) и методику на выбор и ранжирование ценностей (И.Н. Носс, В.Г. Булыгина, М.М. Проничева, 2022). Проведенный анализ ценностных ориентаций у подростков с девиантным и нормосообразным поведением, дал возможность выявить предикторы девиантного поведения, позволяющие на их основе выделять группы риска несовершеннолетних, склонных к формированию противоправных форм поведения. Данные предиспозиици сочетали в себе выраженные признаки психологического неблагополучия, включающие наличие экзистенциального кризиса с риском аутоагрессивного поведения, преобладание в сознании антиценностей и высокую степень легитимизации агрессии. Несовершеннолетних с просоциальным поведением отличала низкая склонность к легитимизации агрессии в общественной сфере с преобладанием в сознании социальных ценностей, что определяло низкий риск формирования девиантных форм поведения.

Ключевые слова: подростки; ценностные ориентации; девиантное поведение; социальное неблагополучие; несовершеннолетние; легитимизация агрессии; экзистенция

Кольчик Елена Юрьевна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: egyptshore@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6116-6053

Аннотация. Статья посвящена изучению особенностей фрустрационного реагирования молодёжи в виртуальном пространстве. Рассмотрены и проанализированы основные подходы к пониманию функционирования личности в интернет-среде как институте социализации. Рассмотрена структура интернет-социализации и факторы, влияющие на процесс построения межличностных взаимоотношений в виртуальном пространстве. Раскрыты основные теории фрустрации, согласно которым ключевое значение имеет формирование фрустрационной толерантности как умения адаптироваться к различным трудностям с опорой на свой внутренний ресурс. Автором выдвинуто предположение о том, что для молодёжи с различной степенью вовлечённости, погруженности в интернет-среду характерны свои особенности фрустрационного реагирования в стрессовых ситуациях. Проведено эмпирическое исследование, в котором принимали участие студенты 1–2 курсов ГБОУВО РК «КИПУ имени Февзи Якубова», средний возраст всех респондентов составил 18 лет. В рамках исследования были использованы: методика диагностики индекса виртуализации личности пользователя социальных сервисов Э.О. Расиной, тест фрустрационных реакций Розенцвейга в адаптации И.С. Лучинкиной. В результате исследования было выявлено, что студенты с экстрапунитивной направленностью реакции на стресс характеризуются выраженной включённостью в виртуальное пространство, способны быстро принимать правила игры онлайн и так же быстро строят взаимоотношения с онлайн-собеседниками. Студенты с интрапунитивной направленностью реакции на стресс продемонстрировали большую погруженность, однако меньшую включённость: они способны к большей концентрации на деятельности в виртуальном пространстве, но реже присоединяются эмоционально. Студенты с импунитивной направленностью имеют низкие показатели по погружённости и вовлечённости, но при этом имеют средние показатели включённости. При математико-статистической обработке использовался критерий ранговой корреляции Спирмена.

Ключевые слова: фрустрационное реагирование; молодёжь; виртуальное пространство; интернет-среда; социализация; экстрапунитивная направленность; интрапунитивная направленность; импунитивная направленность

Титова Ольга Ивановна
ФГКОУ ВО «Сибирский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации»,
Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: 944058@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9983-6144
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=219085

Аннотация. В статье представлены результаты исследования, целью которого является разработка и валидизация опросника изучения гендерного типа личности. Теоретической основой опросника выступает авторская концепция гендерного типа личности. Ранее автором теоретически обоснованы и эмпирически верифицированы четыре гендерных типа: патриархально-маскулинный, патриархально-эгалитарный, матриархально-маскулинный, матриархально-эгалитарный. При разработке опросника учтен подход, предложенный Г. Хофстеде к пониманию маскулинности-фемининности как базовых измерений культуры.

Материалы и методы. Исходная версия опросника содержит 18 пунктов, оцениваемых по 5-баллльной шкале Лайкерта. Конструктная валидность оценивалась с помощью эксплораторного и конфирматорного факторного анализа, внутренняя согласованность шкал — с помощью коэффициента Кронбаха, критериальная валидность — методом контрастных групп (мужчины и женщины; негетеросексуальные и гетеросексуальные). В психометрической оценке использованы данные 456 респондентов (мужчины и женщины в возрасте от 18 до 70 лет).

Результаты. Разработан опросник изучения гендерного типа личности, включающий 10 пунктов, соответствующих шкалам: «отношение к роли отца и матери в семье», «отношение к эмоциям мужчин и женщин», «отношение к женщинам в политике», «нормативные ожидания к мужчинам и женщинам». Гендерный тип личности определяется на основе расчета индексов «социальный статус женщин» и «сходство мужчин и женщин». Подтверждена конструктная валидность опросника, его способность определять принадлежность к разным гендерным типам, представлены доказательства критериальной валидности. В приложении содержится бланк опросника и ключи к его обработке.

Заключение. Предложены возможные варианты практического применения опросника и направления дальнейшего изучения психометрических характеристик опросника.

Ключевые слова: гендер; гендерный тип личности; опросник; валидность; надежность; отношение к роли отца и матери в семье; отношение к эмоциям мужчин и женщин; отношение к женщинам в политике; нормативные ожидания к мужчинам и женщинам