Switch to English languageАбраухова Валентина Владимировна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Теория и методика профессионального образования»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: childrenpalace@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0134-3115
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=253653
Рагрин Андрей Сергеевич
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант
E-mail: mr.famp@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена исследованию условий формирования толерантной среды в учреждении среднего профессионального образования при многообразии этнического контингента студентов. В статье подчёркивается, что в современном российском обществе, где преобладают такие проблемы, как этническая и социокультурная диверсификация, растет значимость понятия этнической толерантности и ее роли в различных сферах жизни, включая образование. Настоящая статья посвящена исследованию методологических подходов и практических инструментов, направленных на создание условий по формированию этнической толерантной среды в учреждениях СПО, а также анализу их эффективности на примере конкретных образовательных практик. Для достижения этих целей необходимо привлекать педагогов и специалистов, имеющих опыт работы в многонациональных коллективах, создавать рабочие группы для разработки и реализации программ этнокультурного просвещения, а также активно взаимодействовать с родительскими и общественными организациями. Значимость поликультурного воспитания и формирования толерантности у обучающихся СПО обусловлена тем, что в этом возрасте закладываются основы дальнейшего социального поведения личности, идет подготовка к профессиональной деятельности. В то же время, у обучающихся могут возникать затруднения в объективной оценке различных ситуаций и выборе адекватных способов реагирования из-за противоречивости стремлений и потребностей, а также внутренних и внешних условий развития личности.
В статье приведены результаты исследований, показано, что создание инклюзивной образовательной среды, поддержка языкового разнообразия, введение тренингов и дополнительных программ по медиации и разрешению конфликтов способствует формированию этнической толерантной среды в учреждении среднего профессионального образования.
Ключевые слова: толерантность; этнокультура; терпение; терпимость; межнациональный мир; этническая толерантная среда; этническая толерантность
Новичкова Надежда Михайловна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Профессор кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: nownad@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=397271
Усачева Ирина Николаевна
ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина», Елец, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Mali78@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=718741
Гринёва Елизавета Алексеевна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Профессор кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук
E-mail: eliz.grin9@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=587114
Аннотация. Проектный метод в образовательной практике института физической культуры, спорта и безопасности жизнедеятельности используется как один из практико-ориентированных, обеспечивающих деятельностный характер обучения. Реализация компетентностной образовательной парадигмы в вузе требует исследования проблемы формирования компетенций будущего учителя физической культуры с помощью проектного метода в групповой форме как обеспечивающего интерактивную основу для познавательной деятельности, что остаётся недостаточно разработанным в теории и практике профессионального образования. Теоретическое исследование осуществлялось на базе вузов, где работают его авторы, в процессе профессиональной подготовки бакалавров института физической культуры, спорта и безопасности жизнедеятельности, а также факультета физической культуры и спорта педагогического вуза при изучении естественнонаучных знаний будущими учителями физической культуры. В статье представлены сформулированные в ходе исследования теоретические положения и идеи: о сущности интерактивного обучения, об интерактивности как особой форме активности обучающихся, об интерактивной основе проектной групповой деятельности и интерактивном взаимодействии будущих учителей физической культуры на учебных занятиях. В данном исследовании теоретически обосновано, что метод проектов в интерактивной групповой работе реализует взаимосвязанно и взаимообусловленно современные подходы к организации процесса обучения в вузе: компетентностный подход, деятельностный, проектный, что необходимо для результативного формирования компетенций и компетентностей будущего профессионала.
Ключевые слова: метод проектов; проектная деятельность; интерактивное усвоение; интерактивность обучающихся; естественнонаучная картина мира
Сиповская Яна Ивановна
ФГБУН «Институт психологии Российской академии наук», Москва, Россия
E-mail: sipovskayayi@ipran.ru
Аннотация. В статье рассматривается моделирование семантического компонента понятийного мышления у старших подростков и его влияние на продуктивность интеллектуальной деятельности. Основное внимание уделено исследованию структуры семантических способностей, включающих интерпретации предметного, контекстуального и геометрического типа, и их роли в формировании когнитивной компетентности. Особенность понятийного мышления заключается в его многослойной структуре, которая позволяет подросткам эффективно осмысливать и обобщать информацию на разных уровнях абстракции. В рамках работы было проведено детальное изучение того, как семантические способности способствуют интеллектуальному развитию личности, а также их роли в когнитивных процессах, таких как обобщение, систематизация и использование знаний для решения сложных задач. Для анализа были использованы современные нейросетевые методы, которые позволили выявить ключевые паттерны в развитии когнитивных способностей. Эти методы показали высокую точность в прогнозировании продуктивности интеллектуальной деятельности, что подчеркивает значимость семантических способностей в контексте когнитивного развития. В ходе исследования также выявлено, что наибольшее влияние на успешность подростков оказывают интерпретации предметного типа, в то время как контекстуальные и геометрические интерпретации играют второстепенную роль. Помимо этого, была выявлена важная корреляция между глубиной семантического понимания и способностью подростков к решению сложных задач, требующих интеграции различных типов информации. Полученные результаты позволяют более глубоко понять взаимосвязь между когнитивными способностями и их продуктивным использованием в процессе обучения. Таким образом, данное исследование подчеркивает важность семантических компонентов в развитии интеллектуальной деятельности подростков и открывает перспективы для дальнейшего изучения их роли в образовательном процессе.
Ключевые слова: психология; подростки; мышление; способности; семантические способности; интеллект; старший подростковый возраст
Королева Наталья Николаевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: korolevanatalya@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4399-6330
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=152139
Богдановская Ирина Марковна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: ibogdanovs@herzen.spb.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7303-615X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=152138
Иконникова Галина Юрьевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: ikonnikova@inbox.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9416-4190
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=492066
Гутник Ирина Юрьевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Педагогики школы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: gutniki@herzen.spb.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=152138
Тинкован Екатерина Васильевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Заведующая кабинетом
E-mail: evbezborodova01@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=962376
Аннотация. Статья посвящена теоретико-эмпирическому анализу проблемы исследования личностного потенциала транспрофессиональных компетенций обучающихся магистратуры. Цель исследования — выявить особенности развития составляющих личностного потенциала транспрофессиональных компетенций у студентов магистратуры в зависимости от этапа обучения и направления подготовки, а также определить ключевые компоненты его структуры на когнитивном, регуляторном и поведенческом уровнях. Систематизированы основные подходы к пониманию компетенций в отечественной и зарубежной науке. Проведен обзор современных психологических исследований по проблемам транспрофессионализма и транспрофессиональных компетенций. Предложено определение понятия «личностный потенциал транспрофессиональных компетенций обучающегося» и показана значимость его формирования у обучающихся магистратуры. В эмпирическом исследовании приняли участие 90 обучающихся 1 и 2 курса магистратуры различных направлений подготовки. Выявлено, что выраженность большинства компонентов личностного потенциала транспрофессиональных компетенций не различается у студентов 1 и 2 курса магистратуры; при этом у обучающихся 2 курса более сформирована способность к профессиональной самореализации в высокотехнологичной информационной среде. Показано влияние содержания обучения на формирование характеристик личностного потенциала транспрофессиональных компетенций. У обучающихся психологического направления прослеживается более высокий уровень развития коммуникативной рефлексии, чувствительности к проблеме. Магистранты педагогических направлений характеризуются более выраженной изобретательностью. Обучающиеся по направлениям подготовки, связанных с инженерным и информационно-технологическим образованием, обладают способностью к коммуникации и работе с информацией в интернет-среде. В результате факторного анализа определены ключевые компоненты структуры личностного потенциала транспрофессиональных компетенций обучающихся магистратуры на когнитивном, регуляторном и поведенческом уровнях: познавательная активность и креативность, саморегуляция деятельности и общения, способность к решению социальных проблем в реальной и виртуальной среде.
Ключевые слова: транспрофессиональные компетенции; магистратура; личностный потенциал; познавательная активность; креативность; способность к решению социальных проблем; информационно-коммуникативные компетенции; рефлексия; саморегуляция
Ефимова Виктория Леонидовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Профессор кафедры «Возрастной психологии и педагогики семьи»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: prefish@ya.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7029-9317
Коньшина Наталья Владимировна
ООО «Детская неврологическая клиника «Прогноз», Санкт-Петербург, Россия
Врач-невролог
Кандидат медицинских наук
E-mail: nata-konshina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7325-3461
Аннотация. В статье приводятся результаты экспериментального исследования, направленного на поиск связи между маркерами нейровоспаления и нарушениями развития и здоровья у детей. В исследовании приняли участие 100 детей и подростков в возрасте от 1 года до 16 лет. Распределение по возрасту в группах было одинаковым. Все дети были осмотрены неврологом и логопедом, проведена психолого-педагогическая диагностика. Дети были разделены на две группы: экспериментальная группа — 48 детей с нарушениями развития, группа сравнения — 52 ребенка с нормативным развитием. Анализировали концентрацию в венозной крови нейроспецифических белков NSE, S100, антител к белку миелина, фактор некроза опухолей. Проводилось анкетирование родителей об особенностях здоровья ребенка, анализ медицинской документации, с целью поиска связи изучаемых показателей с течением раннего перинатального периода, нарушением развития нервной системы и соматической патологией у детей. Было установлено, что между группами детей с нарушениями развития и детей с нормативным развитием нет различий по изучаемым показателям крови, которые считаются маркерами нейровоспаления. Не выявлены также статистически значимые связи этих показателей с соматическим здоровьем детей. Показатели NSE имеют значимую связь с возрастом детей в обеих группах: чем младше ребенок, тем вероятнее повышение показателей NSE. Определение термина «нейровоспаление» в отношении детей с нарушениями развития без острых поражений ткани мозга нуждается в уточнении, требуются дополнительные исследования.
Ключевые слова: дети; нейровоспаление; биологические маркеры нарушений развития; развитие детей; нарушения развития детей; аутизм; СДВГ; нарушения речи; нейроспецифические белки
Воробьева Клариса Ивановна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: Klarisav2011@mail.ru
Покальчук Елена Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Аспирант
E-mail: slyxai.elena@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1249854
Аннотация. В статье рассматриваются возможности конструктивности личности, как компонента ассертивности, в способности регулировать собственное поведение вне зависимости от внешних воздействий и влияний. Представлена актуальность исследования компонентов ассертивности, развитие которых будет способствовать более уверенному поведению, умению достойно отстоять свои права, без ущемления интересов других людей. Проанализированы работы отечественных и зарубежных исследователей по проблеме конструктивного мышления и ассертивного поведения. Установлено, что конструктивность личности включает в себя конструктивное мышление и конструктивные навыки. Конструктивное мышление направлено на осуществление конструктивной деятельности, в результате которой достигаются поставленные цели. Конструктивные навыки представляют собой умения выполнять задачи конструктивного характера.
Выявлено, что конструктивность определяет способность личности к ассертивному поведению. Анализ исследований показал, что ассертивность связана с открытостью, прямолинейностью, добродушием к окружающим людям. Конструктивное мышление позволяет в полной мере осознавать свои эмоции и чувства, а конструктивные навыки способствуют управлению ими и достижению поставленных целей. Установлено, что постепенное, осмысленное решение сложных вопросов, с учетом личных интересов и требований окружающего социума, повышает уровень ассертивности личности. Определено, что низкий уровень конструктивных навыков оказывает негативное влияние не только на взаимоотношение личности с окружающими людьми, но и на профессиональную деятельность. В результате мы пришли к выводу, что развитие конструктивного мышления будет способствовать повышению умения действовать в своих интересах, выражать настоящие чувства, не отрицая прав других.
Ключевые слова: ассертивность; конструктивное мышление; конструктивные навыки; уверенное поведение; отстаивание прав; открытость; прямолинейность
Швандар Дарья Владимировна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Заместитель заведующего кафедрой «Логистики»
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: dvshvandar@fa.ru
Аннотация. Данная статья посвящена анализу роли Клуба логистов в научно-практической деятельности и профессиональной ориентации студентов. В процессе исследования рассматривается, как студенческие научно-практические объединения, такие как Клуб логистов Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, способствуют развитию образовательных компетенций и научного потенциала кафедры. Используя методы экономико-статистического анализа, системного обобщения и синтеза данных, исследование стремится систематизировать данные о деятельности таких объединений, проанализировать динамику вовлеченности вузов в научные исследования и определить долевую структуру исследователей по возрастным группам.
Основной целью работы является анализ возможностей использования результатов работы студентов для формирования их образовательных компетенций. Опыт Клуба логистов в этом контексте показывает важность внеаудиторного формата работы, который обеспечивает свободу выбора и активное вовлечение студентов, особенно младших курсов.
Результаты исследования свидетельствуют о значимости вовлечения студентов в научную работу, что подтверждается участием в различных временных творческих студенческих коллективах (ВТСК), профессиональных выставках и конференциях. Например, участие в ВТСК позволяет студентам приобрести опыт выполнения научно-исследовательской работы, что впоследствии используется при написании курсовых и дипломных работ, а также при публикации статей в научных журналах, что повышает общий уровень студенческой самореализации.
Исследование также подчеркивает актуальность активизации деятельности вузов в научных исследованиях. Данные Росстата показывают значительный рост количества вузов, ведущих научные исследования, что, в свою очередь, увеличивает количество студентов, вовлеченных в научно-исследовательскую работу. Этот рост способствует развитию многоуровневых исследовательских программ и более рациональному распределению научной деятельности среди разных возрастных групп исследователей.
Выводы статьи подтверждают, что студенческие научно-практические объединения играют важную роль в профессиональной ориентации и способствуют формированию навыков научной деятельности, что повышает конкурентоспособность выпускников на рынке труда.
Ключевые слова: научная деятельность; профессиональная ориентация студентов; научно-исследовательская работа студента; временный творческий студенческий коллектив; исследователь; научный потенциал кафедры; Клуб логистов
Боброва Анастасия Алексеевна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Старший преподаватель
E-mail: nastasichi@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4238-8261
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=926181
Коротовских Татьяна Владимировна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: s.korotovskih@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=680993
Ниязова Амина Абтрахмановна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: dekanspf@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1363-9730
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=396821
Аннотация. Данная статья посвящена проблеме оценки готовности педагогов к реализации инклюзивного образования, что обусловлено необходимостью решения вопроса обеспечения образовательных организаций компетентными кадрами, обеспечивающими высокие результаты реализации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлены актуальные подходы к трактовке понятий «инклюзивная готовность», «готовность педагога к инклюзивному образованию», «компоненты инклюзивной готовности педагога». Авторами описаны качественные и количественные результаты проведенной диагностики сформированности компонентов (когнитивного, эмоционального, конативного, рефлексивного, коммуникативного) инклюзивной готовности педагогов, а также мотивационной, теоретической и практической готовности практикующих педагогов к реализации инклюзивного образования в школе. Выявленные затруднения при реализации инклюзивного образования позволили авторам статьи определить проблемные области и спроектировать пути устранения у педагогов профессиональных дефицитов в области образования обучающихся с нарушениями в развитии.
В статье были проанализированы ключевые функции инклюзивной готовности, которые определяют векторы деятельности в сфере повышения готовности педагогов к реализации инклюзивного образования: повышение квалификации и переподготовка педагогов в области сопровождения обучающихся с ОВЗ; разработка методического конструктора и акселератора лучших инклюзивных практик; организация обучающих и методических мероприятий для обмена опытом и повышения компетентности в области реализации инклюзии.
Актуальным представляется поиск исследователями путей решения задачи оценки готовности педагогов к реализации инклюзивного образования с точки зрения противоречия между новыми требованиями к готовности специалистов, их компетентности и традиционным содержанием педагогического образования.
Ключевые слова: инклюзивное образование; инклюзивная готовность педагога; компоненты инклюзивной готовности; профессиональная готовность; психологическая готовность; обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья; специальные условия
Иванова Ольга Николаевна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Профессор кафедры «Педиатрии и детской хирургии»
Доктор медицинских наук, профессор
E-mail: lgadoctor@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=641491
Аннотация. Актуальной проблемой современной педагогики является профориентационная работа со школьниками, поскольку выбор будущей профессии влияет на жизнь человека. Низкая обеспеченность врачами связана с тем, что студент, обучившись в Медицинском ВУЗе меняет профессию, так как ожидания, связанные с профессиональной деятельностью, не соответствует реальности. В последние годы поступление в Медицинские ВУЗы стало возможно при заключении целевых договоров о трудоустройстве по окончании обучения. При отчислении студента с целевым договором, потенциальный работодатель вправе потребовать возмещение потраченных средств на обучение несостоявшегося специалиста. Возмещение средств за обучение может быть востребованно в трехкратном размере, что представляет большую проблему для родителей студента. Необходима кропотливая профориентационная работа со школьниками, которые планируют поступать в медицинские ВУЗы. Цель исследования изучение мнения студентов 1 курса Медицинского институт Северо-Восточного федерального университета, которые поступили после окончания средней школы о своем выборе, ожиданиях и результатах. Студенты первых курсов медицинских институтов имеют слабое представление о выбранной профессии, ориентируясь в выборе на мнение родителей, учителей, родственников и друзей. Для студентов имеют значение размер будущей зарплаты, востребованность специальности. Многие студенты сомневаются в выбранной профессии. Но некоторые студенты понимают, что труд врача это большая ответственность, требующая постоянного обновления знаний, заполнения отчетной документации, моральных и психологических усилий. Профессия врача требует беззаветного служения и преданности выбранному делу.
Ключевые слова: профориентация; востребованность; профессия; школьники; выпускники; анкетирование; ответственность
Двойникова Елена Юрьевна
ФБГОУ ВО «Самарский государственный технический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Физическое воспитание и спорт»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: dey10@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4437-5886
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=741036
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57224937689
Аннотация. В статье исследованы особенности проявления агрессии 51 студента разных направлений подготовки с первого по четвертый годы обучения Самарского государственного технического университета. Актуальность изучения проблемы проявления агрессии заключается в опасности формирования деструктивных паттернов реагирования студентов на сложные жизненные ситуации. Приведены интегральные показатели социально-психологической адаптации личности студентов, которые были сопоставлены с показателями уровня агрессии. Показано значение реализации телесно-ориентированного тренинга в психотерапевтических целях, в который включены упражнения из курса физической культуры для дыхательной гимнастики. В исследовании применялись методики измерения видов агрессии Е.П. Ильина и диагностика социально-психологической адаптации личности К. Роджерса и Р. Даймонд. По результатам исследования можно констатировать, что студенты, занимавшиеся в экспериментальной группе после проведения тренинга, существенно повысили показатели адаптации по сравнению с показателями студентов контрольной группы, которые, в свою очередь почти не изменили исходные показатели ауто- и гетероагрессии. Исследование интегрального показателя уровня адаптации студентов, участвовавших в эксперименте, показало следующие результаты: 80,8 % студентов имели высокий уровень, средний уровень имели 19,2 % студентов, низкий уровень не зафиксирован. Зафиксирован эффект эксперимента: телесно-ориентированный тренинг дыхательной гимнастики для социально-психологической адаптации в образовательном процессе студентов, склонных к аутоагрессии, является одним из необходимых приемов снижения уровня агрессии у студентов и повышения уровня социально-психологической адаптации личности.
Ключевые слова: гетероагрессия; аутоагрессия; студенты; социально-психологическая адаптация; тренинг; интегральные показатели; эффективность применения телесно-ориентированный тренинг
