Switch to English languageГукаленко Ольга Владимировна
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», Москва, Россия
Научный руководитель лаборатории современных форм и методов воспитания РАО
Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования
E-mail: olga_gukalenko@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5964-6901
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=305538
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57221205737
Рымарь Людмила Алексеевна
ГОУ «Приднестровский государственный университет имени Т.Г. Шевченко»,
Тирасполь, Приднестровская Молдавская Республика
Старший преподаватель кафедры «Педагогика и психология спорта»
E-mail: maximenko75@mail.ru
Аннотация. В статье рассмотрены проблемы и причины духовно-нравственного неблагополучия детей и молодежи в современных условиях. В государственных документах определено решающее значение социальных институтов, особенно школы, в процессе духовно-нравственного воспитания детей и молодежи. Отмечается, что все звенья образования призваны не только сохранять и транслировать духовно-нравственные ценности, но и закладывать основы становления социально ответственной, критичной, саморазвивающейся, высоконравственной личности. Показано, что в поиске идей для проектирования новой модели духовного-нравственного воспитания возрастает важность обращения к фундаментальным теоретическим основам русской и советской педагогической мысли. Представлена система ключевых ценностей и ценностных ориентаций, на формирование которых должны быть направлены усилия педагогов в настоящее время. Определен педагогический потенциал и функции мемуарно-биографической литературы в процессе духовно-нравственного воспитания обучающихся. В соответствии с выделенными компонентами биографии человека (событийным, пространственно-временным, межличностным, ценностно-смысловым и субъектно-деятельностным) и функциями духовно-нравственного воспитания был разработан алгоритм отбора мемуарно-биографической литературы в целях формирования системы духовных и нравственных ценностей обучающихся различных типологических групп. Выделены критерии социально-педагогического анализа мемуарно-биографической литературы, к числу которых отнесены когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий компоненты. Предложена система показателей, раскрывающая особенности каждого из выделенных критериев. В статье сделан вывод о том, что биографии других людей содержат значительный формирующий потенциал. В процессе ознакомления с жизненными обстоятельствами других людей воспитанник постигает ценности и смыслы, обусловливающие его жизненные выборы и поступки. В социокультурной среде происходит «диалог смыслов», биографические выборы участников которого предстают как «образцы ценностного выбора», который расширяет индивидуальный опыт отдельных воспитанников, стимулирует их к поиску и выбору траектории собственного развития.
Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание; духовно-нравственные ценности; мемуарно-биографическая литература; социально-педагогический анализ; алгоритм; подрастающее поколение; критерий; показатель
Дёрина Наталья Владимировна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков по техническим направлениям»
Кандидат филологических наук
E-mail: nataljapidckaluck@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0613-0864
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=688008
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57190964072
Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188835268
Гаврилькова Марина Александровна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Аспирант
E-mail: tret22marina@yandex.ru
Аннотация. Статья посвящена теоретическим основам проблемы формирования самоорганизации студента. Для того чтобы понять причины, побуждающие к формированию самоорганизации студентов в процессе обучения, авторы провели анализ состояния исследованности проблемы, определили предпосылки формирования самоорганизации студента путем проведения теоретического анализа с точки зрения следующих аспектов: (1) герменевтический, предполагающий определенное толкование и формулировку понятия «самоорганизации студента»; (2) морфоэпистемологический, который направлен на исследование структурно-содержательного наполнения. Работа посвящена толкованию этого термина в контексте герменевтики. При этом в рамках морфологии раскрыто содержание, структура и состав родового понятия исследования «самоорганизация студента». Под структурой самоорганизации в статье подразумевается устойчивое единство элементов системы, их отношения внутри целостности. Однако авторы утверждают, что самоорганизация человека проявляется отнюдь не только благодаря мотивации, но и за счет использования собственных внутренних ресурсов и способностей. Благодаря этому исследованию была подтверждена роль непрерывной диверсификации академических сфер, которая проявляется в затруднении определения ее областей и установления связей между ними, а также установления вида самоорганизующейся личности в качестве ее структурных компонентов. Авторы статьи установили наличие разночтения в терминологических концептах процесса самоорганизации студента, выделили общие положения применительно к единой трактовке. Самоорганизация понимается авторами как способ адаптации к изменяющейся реальности и инициирования саморазвития индивида на создание новой связи между элементами системы, на эффективное перераспределение ее функций, выстраивание новых трансакций с внешней средой. Авторами подчеркивается, что атрибутами самоорганизации выступают стремление к устойчивости, сохранение признаков, необходимых для изменения функционального или структурного единства системы. В статье отмечается усложнение структуры самоорганизации и, как следствие, необходимость проведения комплексной диагностики, так как сложные структуры требуют детального теоретического обоснования, также проанализирована связь сложных отношений и взаимосвязей в системе современного общества, быстротечность социальных процессов, определяющих проблему формирования студенческой самоорганизации в образовательном процессе вуза как отношение к теории профессионального образования.
Ключевые слова: самоорганизация; формирование самоорганизации студента; профессиональное саморазвитие; структурные компоненты самоорганизации; основы самоорганизации учебной деятельности
Сорокко Евгения Александровна
Отдел Министерства внутренних дел России по городу Северодвинску, Северодвинск, Россия
Старший психолог отделения по работе с личным составом
E-mail: eu.sorokko@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0643-6521
Аннотация. В статье обсуждаются отечественные и зарубежные исследования по проблеме когнитивных искажений, вызванных влиянием эмоций и эмоциональных состояний на психические процессы. Показано, что характер связей между воздействием травмы и параметрами когнитивных процессов, позволяет рассматривать нарушение процессов переработки эмоциональной информации в рамках информационных моделей.
Индикатором проявления механизма влияния эмоционального состояния на переработку эмоциональной информации, который выражается в смещении внимания в сторону эмоционально значимых стимулов, является эмоциональный эффект Струпа. Замедление в обработке связанных с угрозой стимулов как проявление «прямого ЭЭС» и эффекта «эмоциональной конгруэнтности» отражает действие механизма обработки угрожающей информации не только в случае эмоциональных расстройств, но и в норме. Иной тип когнитивного смещения, связанный с игнорированием или избеганием связанной со стрессом информации («обратный ЭЭС») состоит в облегчении переработки стимулов противоположных эмоциональному состоянию испытуемых, показывает противоположный способ обработки эмоционально окрашенной информации, проявляясь как феномен «эмоциональной неконгруэнтности». У лиц с обратным ЭЭС наблюдается более выраженная симптоматика ПТСР по критерию «возбудимость».
Качественная неоднородность эмоционального эффекта Струпа и одновременное обнаружение эффектов «эмоциональной конгруэнтности» и «эмоциональной неконгруэнтности» в когнитивных механизмах обработки связанной со стрессом информации отражают влияние индивидуальных различий на экспериментальные эффекты.
В статье представлены актуальные исследования в области изучения когнитивных искажений, вызванных влиянием эмоций и эмоциональных состояний на психические процессы и показана связь эмоционального эффекта Струпа с эффектами «эмоциональной конгруэнтности» и «эмоциональной неконгруэнтности» в когнитивных механизмах обработки связанной со стрессом информации, с привлечением эмпирического исследования автора статьи.
Ключевые слова: эмоциональный эффект Струпа; эмоциональное смещение; эмоциональная конгруэнтность; эмоциональная неконгруэнтность; «прямой» эффект Струпа; «обратный» эффект Струпа; травма; ПТС (посттравматический стресс)
Двойникова Елена Юрьевна
ФГБОУ ВО «Самарский государственный технический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Педагогика, межкультурная коммуникация и русский как иностранный»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: dey10@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4437-5886
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=741036
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57224937689
Аннотация. Целью данной статьи было исследование просвещенности родителей школьников в вопросах девиаций поведения несовершеннолетних. Рассмотрены проблемы, связанные с родительской просвещенностью в области девиантного поведения детей и подростков. Проанализировано основание актуальности вопроса детских и подростковых девиаций. Разработан авторский опросник и проведен эксперимент по выявлению родительской просвещенности в вопросах распознавания маркеров девиаций детей и подростков, выбора стратегий управления их поведением и принципов воспитательных приемов построения конструктивной коммуникации с ними для благоприятного продолжения и развития детско-родительских отношений. Определены субъективные и объективные факторы отсутствия просвещенности родителей в области работы с девиациями детей школьного возраста. Дан статистический анализ показателей родительских знаний и представлений о девиациях, в котором сделаны выводы о том, что о девиациях как феномене имели правильное представление только 45,8 % опрошенных; о происхождении девиаций — 14,6 %; о маркерах развития девиаций — 20,8 %; об узнавании кризисных характеристик поведения — 39,6 %; о стратегиях бесконфликтного управления отклоняющегося поведения ребенка — 47,9 %; о родительском и школьном влиянии на формирование поведения ребенка — 73,9 %. Сделаны выводы о том, что анализ результатов большинства показателей свидетельствует о низком уровне просвещенности родителей в вопросах девиантного поведения детей и подростков. Предложены мероприятия по просветительской работе с родителями в целях профилактики развития девиаций в детско-родительских отношениях и девиантного поведения детей и подростков в образовательных организациях и в широких коммуникациях.
Ключевые слова: девиация; просвещение; родители; школьники; стратегии регулирования поведения
Данилова Маргарита Александровна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: danilovamargarita.crimea@mail.ru
Аннотация. В статье представлены итоги изучения представлений о феномене приемного родительства у студентов. Дан краткий теоретический анализ по проблемам замещающей семьи, основным дефинициям «замещающая семья», «приемное родительство», «успешная/неуспешная приемная мать». Автор статьи отмечает, что приемное родительство — это не только вид опеки и попечительства над детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, но и новая профессия, предполагающая колоссальную ответственность. В статье представлены итоги эмпирического исследования представлений студентов о приемном родительстве. Респондентами исследования выступили 60 студентов в возрасте от 17 и до 21 года. С целью изучения особенностей представлений о приемном родительстве у студентов использован следующий диагностический инструментарий: опросник С.В. Щербины «Мотивация к созданию приемной семьи», анкета С.М. Щербины «Портрет приемной матери», методика PARI Е.С. Шефер, Р.К. Белла, в адаптации Т.В. Нещерет. Выделены психологические составляющие отношения студентов к приемному родительству. Определено, что ведущими мотивами создания приемной семьи для студентов являются отсутствие собственных детей, сопереживание и желание помощь ребенку, неисчерпанный родительский ресурс. Портрет приемной матери наделен такими личностными качествами, как открытость, порядочность, доброта, поддержка и любовь к детям, ответственность, стремление к самосовершенствованию. Характерными стилями воспитания у приемных матерей выступают: авторитарность, строгость, гиперопека, несамостоятельность, излишняя самоотверженность, неудовлетворенность ролью домохозяйки. По итогам факторизации выделены два фактора «Стиль воспитания» и «Образ приемной матери», отражающие специфику представлений студентов о приемном родительстве в целом.
Ключевые слова: приемное родительство; студенты; представление; приемная мать; приемный ребенок
Гайкина Мария Юрьевна
ФГБОУ ВО «Северный государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Архангельск, Россия
Доцент «Кафедры педагогики и психологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: mar1196@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=741804
Тагаева Татьяна Владимировна
ФГБОУ ВО «Северный государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Архангельск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Педагогики и психологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: sharapova.t.v@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=741813
Низовцева Татьяна Резовна
ФГБОУ ВО «Северный государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Архангельск, Россия
Старший преподаватель «Кафедры педагогики и психологии»
E-mail: tatyana.niz@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=741854
Аннотация. Разработка новых форм контроля в рамках компетентностного подхода является одним из актуальных направлений в системе высшего образования. В теории и методике профессионального образования контроль рассматривается как инструмент, с помощью которого возможен реальный переход от знаниевой к компетентностной модели образования. В статье представлено исследование восприятия магистрантов, обучающихся по направлению подготовки 37.04.01 «Психология», оценки их компетенций в области педагогической деятельности при помощи нетрадиционной формы экзамена по дисциплине «Педагогика и психология высшего образования». Исследование проводилось в 2022–2023 годах на кафедре педагогики и психологии Северного государственного медицинского университета города Архангельска. Сбор данных осуществлялся при помощи письменного интервью, которое было проведено среди магистрантов сразу же после экзамена. Для обработки данных использовался качественный метод исследования — феноменографический подход. Анализ содержания письменных ответов содержал четыре шага: знакомство с материалами интервью и получение первого впечатления, идентификация похожих и различающихся смыслов высказываний, выделение описательных категорий, проверку выявленной структуры категорий. Для полноты данных в статье также описаны принципы создания экзамена и его структура, ход экзамена и оценка. Полученные результаты показали, что та форма контроля, которая была выбрана, в целом является более предпочтительной формой проведения экзамена для магистрантов с целью оценки их компетенций в области педагогической деятельности. Кроме того, проведенная работа выявила преимущества обновленной формы проведения экзамена для магистрантов по дисциплине «Педагогика и психология высшего образования».
Ключевые слова: компетенции; педагогическая деятельность; экзамен; педагогика и психология; магистратура; эссе
Артемьева Галина Николаевна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: artemyevagn@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2785-2273
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=631283
Романко Оксана Анатольевна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: romankooa@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0394-6486
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=631388
Кайипбекова Испаният Устархановна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Преподаватель
E-mail: ispalpatin@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6446-6852
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1041545
Аннотация. В данной статье представлено обоснование необходимости практического решения объективно назревшей проблемы — духовно нравственного развития личности на основе традиционных российских ценностей. Авторы статьи указывают на обострившееся противоречие между основными направлениями духовно-нравственного развития личности, определяемыми государством, и изобилием морально-инверсированных сюжетов на различных онлайн-медиа площадках и в средствах масс-медиа. В современном мире множество площадок для реализации контента и лишь немногие из них отбирают и цензурируют транслируемые материалы, а некоторые созданы специально для распространения материалов, содержащих сцены жестокости, обнаженной натуры и т. п. В статье представлен большой объем аналитической информации в контексте рассматриваемой проблемы. Статья содержит результаты эмпирического исследования иерархии ценностей у младших подростков, предпочитающих просматривать морально-инверсированные сюжеты. Предпочтения при выборе контента подростками были определены при помощи разработанной анкеты, которая позволила определить степень заинтересованности морально-инверсированными сюжетами у испытуемых. В основу анкеты легли критерии, выделенные на основании ФЗ № 436-ФЗ от 29.12.2010 года «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Так было установлено, что лишь 14 % обследованных младших подростков прерывают просмотр контента, обнаруживая возрастные ограничения. Остальные 86 % не игнорируют возрастные ограничения. Представленные эмпирические данные свидетельствуют о том, что все респонденты не определяют для себя как значимые ценности добра и поддержки традиций, отдавая предпочтение ценностям, таким как социальная власть, наслаждение, самостоятельность и безопасность. Высокую выраженность обнаружили ценности, связанные с гедонизмом, материальным благополучием, личным комфортом. По мнению авторов, выявленная иерархия ценностных ориентаций у младших подростков, просматривающих морально-инверсированные сюжеты, может спровоцировать проявление деструктивных форм их поведения. Обобщение полученных результатов исследования и выводы авторов статьи указывают на необходимость дальнейшей детальной разработки рассматриваемой проблемы.
Ключевые слова: духовно-нравственные ценности; ценностные ориентации; морально-инверсированные сюжеты; контент; подросток; социализация; масс-медиа; интернет
Горина Екатерина Николаевна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный
университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Коррекционной педагогики»
Кандидат социологических наук
E-mail: ekgorina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6552-7485
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=665551
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/D-8596-2013
Гринина Елена Сергеевна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный
университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Реабилитационных технологий на базе ГАУ СО «ЦАРИ»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: elena-grinina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8766-9668
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=683090
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/D-9034-2013
Рудзинская Танзиля Фаатовна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный
университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Логопедии и психолингвистики»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: tanzilyaff@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9601-3812
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=645790
Аннотация. В статье анализируются существующие в отечественной и зарубежной науке современные подходы к изучению проблемы вхождения в профессию и профессиональной преадаптации в высшем педагогическом образовании. Целью является теоретический анализ данной проблемы: уточнение понятий «вхождение в профессию» и «профессиональная адаптация»; выявление механизмов и основных этапов становления профессионала; обоснование необходимости введения понятия «вовлеченность в профессию» в исследуемую область и последующего эмпирического исследования данного многокомпонентного феномена.
Актуальность проблемы обусловлена тем, что студенты и выпускники педагогических направлений при наличии теоретической и практической подготовки в ряде случаев не готовы к гибкому поиску решений в рамках реализации профессиональных трудовых функций в изменяющихся условиях современной жизни.
В результате анализа определений понятий «вхождение в профессию» и «профессиональная адаптация» авторами была выявлена неопределённость их структуры и компонентов, семантическая неоднозначность. Отмечается, что формируемые в процессе образования универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции преломляются через индивидуально-личностные характеристики студента. Это, в свою очередь, обуславливает необходимость введения понятия «вовлечённость в профессию» с целью более осмысленного понимания профессиональной преадаптации и вхождения студента в профессию с психологической точки зрения. Исследований структуры, характеристик и факторов вовлеченности в педагогическую профессию как необходимого условия профессиональной преадаптации и успешного вхождения в профессию в настоящее время недостаточно. Предполагается, что вовлеченность в профессию представляет собой многокомпонентный феномен, включающий в себя эмоциональный интеллект, академическую адаптацию, профессиональную идентичность, мотивацию профессиональной деятельности, ценностные ориентации, жизнестойкость и т. д., изучение которых расширит понимание профессиональной преадаптации в высшем педагогическом образовании.
Ключевые слова: вхождение в профессию; профессиональная преадаптация; вовлечённость в профессию; педагогическое образование; студенты; индивидуально-личностные характеристики; педагогическая деятельность
Осипова Наталья Николаевна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Доцент кафедры «Филологии, лингводидактики и перевода»
Кандидат педагогических наук
E-mail: nn_osipova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-6738-9182
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=717064
Трофименко Марина Павловна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Доцент кафедры «Филологии, лингводидактики и перевода»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: mtrophimenko@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7474-4190
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=932613
Аннотация. В статье рассматриваются возможности предметной олимпиады по английскому языку для студентов нелингвистических специальностей, способствующие решению задач системы высшего образования по созданию условий для развития интеллектуальной и творческой образовательной среды в современном классическом вузе. Авторы обосновывают необходимость подготовки и проведения предметной олимпиады по английскому языку как с целью проверки уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции, так и для выявления талантливой, одаренной молодежи и дальнейшей работы с ней. Авторами статьи был представлен опыт проведения предметной олимпиады по иностранному языку (английскому) для студентов нелингвистических специальностей вузов. Подробно рассмотрен содержательный компонент предметной олимпиады по английскому языку. В статье обосновывается целевая составляющая заданий каждого блока и приводятся примеры заданий/фрагментов заданий разных блоков I и II туров олимпиады. Дан анализ количественного состава участников Олимпиады за последние пять лет и выявлена положительная динамика этого показателя; выявлена результативность выполнения заданий по блокам и типам. Обращается внимание на затруднения при выполнении определенных типов заданий, и обосновываются причины неуспешности выполнения ряда заданий. Авторы подчеркивают значимость предметной олимпиады не только как способа проверки и критической оценки знаний, но и как соревновательного элемента, позволяющего проявить творческие способности студентов. Авторы приходят к выводу, что вышеназванная предметная олимпиада способствует как развитию иноязычной коммуникативной компетенции студентов, так и реализации их творческого и научно-исследовательского потенциала.
Ключевые слова: предметная олимпиада; студенты нелингвистических специальностей; иноязычная коммуникативная компетенция; талантливая и одаренная молодежь; творческий и научно-исследовательский потенциал
Бочкарева Ольга Викторовна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет архитектуры и строительства», Пенза, Россия
Доцент кафедры «Информационно-вычислительные системы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: olyboch@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8723-3322
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=919595
Скурлатов Виталий Вячеславович
АО НПП «Рубин», Пенза, Россия
Начальник сектора
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: vitalijvs@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2275-9897
Царапкина Юлия Михайловна
ФГБОУ ВО «Российский государственный аграрный университет — МСХА имени К.А. Тимирязева», Москва, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и психологии профессионального образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Julia_carapkina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3807-4211
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=707224
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAF-6571-2019
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57201132641
Миронов Алексей Геннадьевич
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный аграрный университет», Красноярск, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии, педагогики и экологии человека»
Кандидат сельскохозяйственных наук, доцент
E-mail: lexamir13@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4076-493X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=236213
Литке Светлана Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», Челябинск, Россия
Доцент кафедры «Подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик»
Кандидат психологических наук
E-mail: postbox@cspu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0382-9856
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=368869
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57209473112
Аннотация. Авторами рассматривается проблема подготовки курсантов военных вузов к выступлению на Международной олимпиаде по информатике в номинации «Использование прикладных офисных программных продуктов», что является актуальным вопросом на сегодняшний день. Одной из программ офисного пакета является табличный процессор MS Excel. Первым и основным этапом обучения навыкам работы с электронной таблицей является изучение функциональных возможностей программы. На данной стадии подготовки обучаемым приходится осваивать большое число команд (инструментов). Для их быстрого и прочного запоминания предлагается использование в процессе обучения различных классов задач, каждый из которых направлен на формирование у курсантов навыков работы с одной группой команд. Целями исследования явились: подробный анализ основных групп команд табличного процессора MS Excel и обзор инструментов, используемых при решении олимпиадных заданий прошлых лет; проведение классификации задач таким образом, что каждый из выделенных классов задач предполагает детальное изучение одной группы команд электронной таблицы; проверка эффективности применения предложенных классов задач при освоении функциональных возможностей программы MS Excel.
В статье осуществлено практическое исследование на основе формирования контрольной и экспериментальной групп обучающихся, занимающихся в сборной команде института по подготовке к олимпиаде по информатике. Курсанты обеих групп изучали возможности программы MS Excel путем выполнения предложенных им заданий. Учащиеся контрольной группы последовательно решали олимпиадные задания прошлых лет, начиная с более простых и далее по нарастанию сложности. Курсанты экспериментальной группы осваивали инструменты табличного процессора посредством выполнения различных классов задач, разработанных преподавателями, ведущими занятия в группе подготовки к олимпиаде. Каждый класс задач был направлен на углубленное изучение определенной группы команд. Выполнение всех классов задач нацелено на полное освоение функционала программы.
Анализ результатов исследования осуществлялся авторами с применением методов математической статистики. В ходе исследования, обучаемые экспериментальной группы показали более высокое качество усвоения материала, что обусловлено применением выделенных классов задач при изучении инструментальных средств электронной таблицы. Положительные результаты экспериментального исследования свидетельствует о возможности использования разработанных заданий в учебном процессе филиала ВА МТО (г. Пенза) при подготовке курсантов к Международной олимпиаде по информатике.
Ключевые слова: олимпиада по информатике; классификация задач; решение задач; электронные таблицы; группы команд электронной таблицы
