2026. — Т 14. — №2

Жихарева Лилия Владимировна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: liliya_80@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7510-2963
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=794069

Аннотация. Актуальность. Распространение искусственного интеллекта в повседневной и образовательной среде делает актуальным изучение его включения в когнитивные и регуляторные практики. При этом различия в стратегиях взаимодействия с ИИ и связь между интенсивностью его использования и разнообразием пользовательских практик изучены недостаточно. Цель. Выявить особенности использования искусственного интеллекта в молодёжной среде, его основные функции, частоту и сферы применения, а также характер включения в процессы получения информации и принятия решений. Методы. Проведено поперечное описательно-сравнительное исследование в форме анонимного онлайн-опроса. В выборку вошли 193 респондента 15–67 лет (M = 21,23; Me = 19), в том числе 100 женщин и 93 мужчины. Использовались вопросы о частоте, целях, сферах и типах использования искусственного интеллекта, а также о его роли в принятии решений. Применялись описательные статистики, критерий χ² Пирсона, V Крамера, поправка Бенджамини–Хохберга и коэффициент Спирмена. Результаты. 59,8 % респондентов используют искусственный интеллект время от времени, 17,5 % — регулярно. Наиболее распространены текстовые ИИ-ассистенты (70,1 %); ведущая цель — получение информации и объяснений (73,2 %), основная сфера — учёба и образование (56,8 %). Только 9,2 % часто используют искусственный интеллект при принятии решений. Женщины чаще демонстрировали регулярное и учебно-информационное использование искусственного интеллекта. Более интенсивное использование искусственного интеллекта связано с расширением репертуара практик взаимодействия. Выводы. Искусственный интеллект выступает как освоенный, но функционально ограниченный ресурс, используемый преимущественно для поиска, объяснения и структурирования информации. Это позволяет говорить о частичном когнитивном делегировании.

Ключевые слова: искусственный интеллект; молодёжь; образование; взаимодействие; принятие решений; делегирование; пользовательский опыт

Голубицкая Дарья Игоревна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: darybel@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2903-5031
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1181974

Стрижицкая Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: o.strizhitskaya@spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7141-162X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=552909

Аннотация. Статья рассматривает проблему социально-психологической адаптации взрослого человека в системах разного типа: открытой, закрытой и полузакрытой. Каждая из этих систем предъявляет свои требования к адаптации человека к профессиональной среде, что делает актуальным поиск и изучение механизмов адаптации в системах с разной степенью закрытости. В нашем исследовании мы предприняли попытку рассмотреть соотношение социально-психологической адаптации и психологического благополучия в закрытой системе и сравнить характер связей в открытых и полузакрытых системах, а также проверить, есть ли связи у этих показателей с возрастом. Выборку исследования составили 367 человек в возрасте 26–45 лет, работающие в профессиональных системах разного типа. Методики исследования: Шкала психологического благополучия К. Рифф, Опросник социально-психологической адаптации (СПА) К.Р. Роджерса и Р.Е. Даймонд. Методы математического анализа данных: корреляционный и линейный регрессионный анализ. Результаты исследования показали, что характер и плотность корреляционных связей различается в зависимости от типа системы, также была обнаружена связь показателей социально-психологической адаптации и психологического благополучия с возрастом. Регрессионный анализ также выявил различия между системами: для психологического благополучия в закрытой системе были необходимы такие качества как адаптация и стремление к доминированию на фоне внешнего локуса контроля и некоторого пренебрежения эмоциональным комфортом; для открытой системы — внутренний локус контроля, стремление к доминированию при не столь выраженной адаптации и самопринятии. Таким образом, можно сделать вывод о том, что характер соотношения показателей социально-психологической адаптации и психологического благополучия различается в зависимости от типа системы, в которой находится человек.

Ключевые слова: социально-психологическая адаптация; психологическое благополучие; психология взрослых; закрытая система; открытая система

Вдовиченко Денис Юрьевич
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Аспирант высшей школы физической культуры и спорта
E-mail: den_wd@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-8076-8775
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1236491

Аннотация. В представленной статье рассматривается актуальная проблема преодоления «адаптационного плато» у спортсменров занимающихся бодибилдингом на этапе совершенствования спортивного мастерства. Автором выявлено и теоретически обосновано системное противоречие между жесткой привязкой тренировочного процесса к семидневному календарному циклу («социальный десинхроноз») и реальными биологическими сроками восстановления белковых структур. На основе анализа результатов анкетирования 207 атлетов из различных регионов Российской Федерации доказана неэффективность существующих эмпирических методов подготовки, ведущих к стагнации результатов у 66 % респондентов. В работе научно обоснована и представлена авторская методика, базирующаяся на интеграции классической линейной периодизации (по Л.П. Матвееву и Т. Бомпе) и специфических двенадцатидневных микроциклов в рамках общеподготовительного периода. Научная новизна предложенного подхода заключается в точной синхронизации гетерохронности восстановления мышечного гликогена и завершения цикла синтеза сократительных белков после акцентированной эксцентрической нагрузки. В методике впервые синтезированы фундаментальные механизмы реципрокного торможения по Ч. Шеррингтону, регламентированные семиминутные интервалы отдыха по Дж. Туфано и супрамаксимальные эксцентрические нагрузки (110 % от одноповторного максимума) по С. Уолкеру и К. Носака. Доказано, что редкая частота экстремальных воздействий в сочетании с научно обоснованным активным отдыхом обеспечивает значительную метаболическую стимуляцию и оптимальный морфогенез скелетных мышц без риска накопления кумулятивного утомления центральной нервной системы.

Ключевые слова: бодибилдинг; методика; переодизация; адаптация; суперкомпенсация; эксцентрическая нагрузка; мышечная гипертрофия

Чжан Юнчжуан
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Образование и педагогические науки»
E-mail: Zhangyongzhuang@mail.ru

Федотова Ольга Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Образование и педагогические науки»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: fod1953@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1731-7154
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=460681
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/A-4639-2016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55857403900

Аннотация. Статья посвящена определению теоретических позиций, которых следует придерживаться при выборе стратегии организации работы по профессиональному воспитанию обучающихся различных типологических групп. На основе анализа степени разработанности проблемы профессионального воспитания студентов в России и в Китае авторы делают вывод о том, что обращение к воспитательному потенциалу музея и народного песенного творчества не исчерпывает всех возможностей и средств традиционной культуры, которые способствуют формированию специалиста, сохраняющего и развивающего свою национальную идентичность. Логический и содержательный акценты при разработке системы работы с первокурсниками, поступившими в вузы Китая, сделаны на организации работы по добровольному включению студентов в систему дополнительного образования с целью овладеть практиками традиционной китайской культуры ушу. Выдвинув гипотезы о том, что программа изучения ушу как культурного символа Китая может разниться для спортсменов, готовящихся к соревнованиям, и для лиц, не принадлежащих к данной типологической группе и нацеленных на овладение приёмами самодисциплины и постижение духовного начала в человеке. Ориентируясь на положения педагогики культуры и теории множественного интеллекта, авторы предлагают концепцию экспериментального исследования, в котором независимыми переменными в экспериментальной группе являются изучение философских и исторических основ ушу, этикета, практики добрых дел. В статье делается вывод о том, что организация воспитательного процесса в вузах на основе использования культурных практик боевых искусств соответствует требованиям к воспитанию и задачам, изложенным в «Плане модернизации образования в Китае до 2025 года» и создаст импульс для получения статуса межударного лидера в образовании.

Ключевые слова: образование; воспитание; профессиональное воспитание; традиционная культура; боевые искусства; дополнительное образование; педагогика культуры

Селиванова Юлия Викторовна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Заведующий кафедрой «Коррекционной педагогики»
Доктор социологических наук, профессор
E-mail: juliaselivanova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2375-4131
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=432226

Шаров Алексей Александрович
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии и психодиагностики»
Кандидат психологических наук
E-mail: sha555da@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0635-1413
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=478225

Черняева Татьяна Николаевна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии и психодиагностики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: cherniaeva@inbox.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8286-3314
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=644483

Бушмакин Евгений Сергеевич
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
E-mail: strvn777@gmail.com

Аннотация. В настоящее время можно констатировать интерес современных исследований в контексте соотношения различных видов доверия с индивидуально-психологическими и социально-психологическими характеристиками личности. Актуальность изучения доверия к себе, общего, межличностного и других видов доверия и параметров благополучия личности обусловлено, прежде всего, практическим запросом в плане психологического сопровождения молодежи, учитывая ситуацию геополитической нестабильности, транзитивности общества. В статье приводятся данные эмпирического исследования взаимосвязи генерализованного доверия и характеристик субъективного благополучия у представителей студенческой молодежи. Гипотезами данного исследования выступили предположения о том, что генерализованное доверие положительно и значимо взаимосвязано с компонентами субъективного благополучия и является их предикторами. Средний показатель генерализованного (обобщенного) доверия представлен на высоком уровне, а наиболее выраженными характеристиками субъективного благополучия являются эмоциональное и экзистенциально-деятельностное. Применение корреляционного анализа по методу Спирмена показало наличие положительных взаимосвязей между показателем генерализованного доверия и характеристиками субъективного благополучия, как на уровне значимости, так и на уровне тенденций. Последующее применение процедур регрессионного анализа (метод Enter) выявило, что генерализованное доверие является положительным предиктором эмоционального, экзистенциально–деятельностного, гедонистического субъективного благополучия, а также эго-благополучия студенческой молодежи и не является предиктором социально-нормативного субъективного благополучия. Таким образом, гипотезы настоящего исследования подтвердились частично. По итогам исследования представлены рекомендации в плане сбалансированного подхода к формированию генерализованного доверия и роста субъективного благополучия молодежи.

Ключевые слова: генерализованное доверие; взаимосвязь; субъективное благополучие; студенческая молодежь; предиктор; регрессионная модель; фактор

Калугина Марина Григорьевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», Омск, Россия
Старший преподаватель, заведующий отделом практической подготовки учебно-методического управления
E-mail: sibpraktika@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=675867

Казызаева Александра Сергеевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», Омск, Россия
Заведующий кафедрой «Теории и методики физической культуры и спорта»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: kazizaeva_as@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=667650

Аннотация. Актуальность статьи определяется необходимостью развития гражданственности, приверженности традиционным российским ценностям, формирование ответственности за свою страну будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта. Специалист в сфере физической культуры и спорта должен быть готов к решению воспитательных задач, направленных на развитие у обучающихся социально-значимых качеств, моральных ценностей, профилактику негативного социального поведения. В настоящее время в российских вузах создана основа для решения этой задачи в виде проектного обучения, которое зарекомендовало себя как эффективный метод формирования профессионализма в условиях решения открытых задач из реального мира.

Полноценному достижению целей формирования гражданственности может способствовать основанный на проектном методе педагогический подход «Обучение служением», направленный на достижение образовательных результатов путем решения обучающимися социально-значимых задач в рамках основной образовательной программы.

Важнейшей особенностью общественной проектной деятельности студентов является взаимодействие с внешними партнерами (например, социально ориентированными некоммерческими организациями) для решения насущных проблем и удовлетворения актуальных потребностей реальных людей, сообществ и общества в целом. В статье авторы делятся опытом проведения социально-ориентированных проектов на базе партнерских организаций в рамках реализации основных образовательных программ в формате практической подготовки по направлениям 49.03.03 Спорт, 49.03.01 Физическая культура, 44.03.05 Педагогическое образование, 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура).

Ключевые слова: обучение служением; общественный проект; практическая подготовка; проектное обучение; высшая школа; физическая культура и спорт; основная образовательная программа

Скляренко Инна Сергеевна
ФГБОУ ВО «МИРЭА — Российский технологический университет», Москва, Россия
Профессор кафедры «Гуманитарных и социальных наук»
ФГКОУ ВО «Ордена Трудового Красного Знамени Академия управления
Министерства внутренних дел Российской Федерации», Москва, Россия
Профессор кафедры «Психологии, педагогики и организации работы с кадрами»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: ic-k@mail.ru

Барабанова Марина Юрьевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Москва Россия
Доцент кафедры «Русского языка и литературы»
Кандидат педагогических, доцент
E-mail: pecarmarina@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5225-211Х

Рудакова Ольга Николаевна
ФГКОУ ВО «Ордена Трудового Красного Знамени Академия управления
Министерства внутренних дел Российской Федерации», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии, педагогики и организации работы с кадрами»
E-mail: Olg.rudackova@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-1476-8825

Аннотация. В статье рассматриваются особенности использования электронной рабочей тетради по учебной дисциплине «Риторика» при организации и проведении практического занятия на тему «Риторика и культура речи у обучающихся по юридическим специальностям» в дистанционном формате. Под электронной рабочей тетрадью авторы понимают дидактическое средство индивидуальной работы обучающихся, разработанное преподавателем по курсу учебной дисциплины, включающее программное, информационное, техническое и организационное обеспечение на внешнем носителе или в сети, в том числе, внутренней электронной образовательной среды образовательной организации. В представленной статье описывается совокупность действий преподавателя и обучающихся по электронной рабочей тетради с предъявлением разных типов заданий и упражнений. С учетом функциональных особенностей, авторы подразделяют электронные рабочие тетради на три типа: информационные, контрольные и комбинированные. На уровне конкретизации авторы демонстрируют пример частной методики практического занятия по теме «Риторика и культура речи у обучающихся по юридическим специальностям» с использованием комбинированной электронной рабочей тетради, приводят ее фрагменты с предлагаемыми обучающимся заданиями. Отмечается, что применение электронной рабочей тетради направлено на формирование у обучающихся профессиональной компетентности, включающей общекультурные, информационно-телекоммуникационные, цифровые, риторические и другие компетенции, что предполагает умение логично, убедительно и стилистически грамотно строить профессиональное высказывание на основе использования классической риторической модели хрии.

Ключевые слова: электронная рабочая тетрадь; практическое занятие; обучающиеся по юридическим специальностям; этапы обучения; типы учебных заданий; риторика; хрия; типология ошибок в письменной речи; риторический анализ речи

Прохоренко Екатерина Олеговна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Аспирант кафедры «Психология образования»
E-mail: catya1902@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2416-4969
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1116309

Аннотация. В статье представлены результаты эмпирической проверки конструкта «акмеологический потенциал отцовства». Цель исследования заключается в выявлении взаимосвязи между самоактуализацией отца и познавательной инициативой младшего школьника, а также в сопоставлении силы данной связи с аналогичным показателем для матерей. Выборку составили 80 полных семей, включающих отцов в возрасте от 25 до 55 лет, матерей и детей 8–10 лет, проживающих в Волгоградской области. Для диагностики самоактуализации родителей применялся тест самоактуализации личности (А.В. Лазукин в адаптации Н.Ф. Калиной). Комплексная оценка познавательной инициативы детей включала структурированное наблюдение, психолого-педагогический эксперимент и экспертную оценку учителя. Установлена сильная положительная корреляционная связь между интегральным показателем самоактуализации отца и уровнем познавательной инициативы ребенка, превышающая аналогичный показатель для матерей. Наиболее значимыми параметрами самоактуализации отца выступили позитивное отношение к людям, устойчивая система ценностей, ориентированная на развитие, и выраженная познавательная потребность. Выявлены достоверные различия в уровне познавательной инициативы детей в группах отцов с высокими и низкими показателями самоактуализации. Полученные результаты подтверждают конструкт «акмеологический потенциал отцовства», понимаемый как способность отца через собственную личностную зрелость создавать условия для раскрытия познавательного потенциала ребенка младшего школьного возраста. Исследование обосновывает необходимость адресной психолого-педагогической работы с отцами, ориентированной на развитие ценностно-смысловой сферы и познавательной направленности их личности.

Ключевые слова: акмеология; акмеологический потенциал; отцовство; самоактуализация; познавательная инициатива; младший школьный возраст

Цой Надежда Григорьевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Старший преподаватель
E-mail: cuiwang@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0559-5627
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1169245

Абакумова Ирина Владимировна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Декан факультета «Психология, педагогика и дефектология»,
заведующий кафедрой «Общая и консультативная психология»
Доктор психологических наук, профессор, академик РАО
E-mail: abakira@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2202-2588
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=252406

Аннотация. В представленной статье проводится комплексный ретроспективный анализ эволюции китайской образовательной парадигмы, охватывающий путь от древних философских учений до современных стратегий масштабной цифровизации. Актуальность исследования обусловлена возрастающим глобальным влиянием Китая и необходимостью научного обоснования подготовки квалифицированных преподавателей китайского языка как иностранного в условиях стремительной цифровой трансформации. Особое внимание уделяется глубокому влиянию конфуцианской философии, в частности концепции «пяти постоянств» и становлению идеала «благородного мужа», как основы традиционной педагогики, ориентированной на культивацию морально-этических качеств личности.

Авторами прослеживается историческая преемственность этих принципов в современной образовательной политике Китая, где цифровизация и внедрение искусственного интеллекта рассматриваются не только как технологические задачи, но и как инструменты достижения социально-педагогического идеала «Великого Единения» (Датун) — гармоничного и справедливого общества. В работе детально анализируются современные тенденции, включая реализацию национальных пятилетних планов, стремительный рост онлайн-обучения и использование адаптивных систем обучения на базе искусственного интеллекта.

Исследование выявляет потенциал цифровых технологий и гибридных моделей обучения в смягчении регионального неравенства и обеспечении доступности качественных ресурсов в удаленных провинциях. В контексте подготовки будущих учителей предлагается интеграция трех модулей: ценностно-смыслового, технологически-методического и критико-рефлексивного. В заключении сделан вывод о том, что эффективная подготовка педагогов КЯИ требует органичного синтеза традиционного этического воспитания с передовыми цифровыми компетенциями для работы в современной глобальной образовательной экосистеме.

Ключевые слова: конфуцианство; Датун (Великое Единение); цифровизация образования; морально-этические качества; региональное неравенство; высшее образование; искусственный интеллект; гибридное обучение