2026. — Т 14. — №2

Скорик Станислав Олегович
ФГБУН «Институт психологии российской академии наук», Москва, Россия
Ассоциированный сотрудник
Кандидат наук
E-mail: stanskorik@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4777-2185
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=998786

Александрова Ольга Андреевна
ГБУ «Московское Долголетие», Москва, Россия
Руководитель центра
E-mail: noudawae@gmail.com

Бажитова Татьяна Станиславна
ГБУ «Геронтологический центр «Левобережный», Москва, Россия
Психолог в социальной сфере
E-mail: iduna17@mail.ru

Аннотация. Музыкальная терапия для людей старшего возраста представляет собой междисциплинарное направление, объединяющее музыкотерапию, геронтологию и психологию. Её практическая ценность заключается в улучшении качества жизни пожилых людей, поддержке когнитивных функций (внимания, памяти, исполнительных функций), снижении симптомов депрессии, тревожности и деструктивного поведения, что особенно важно в условиях возрастных изменений и социальной изоляции, риск которой растёт с возрастом вследствие потери близких, выхода на пенсию, снижения мобильности и хронических заболеваний. В статье концептуализируется пространство пассивной музыкальной терапии — от структурированных музыкотерапевтических вмешательств, проводимых специалистами, до повседневного прослушивания музыки как доступной практики психологической самопомощи, не требующей специальной подготовки и специального оборудования. Проводится систематический обзор современных исследований, анализирующих прослушивание музыки в двух аспектах: как терапевтическое средство, применяемое в стационарных учреждениях с привлечением психологов и музыкотерапевтов, и как субъективная активность самих пожилых людей, направленная на поддержание эмоционального благополучия и совладание со стрессом в повседневной жизни. Отмечается, что объективная эффективность подобных методов относительно невысока по сравнению с активными формами музыкотерапии и психотерапии. Тем не менее, их применение крайне актуально в учреждениях для людей с ограниченными физическими и социальными возможностями благодаря доступности, безопасности, низкой стоимости, простоте использования и лёгкости внедрения в повседневный уход и досуг пожилых людей.

Ключевые слова: музыкальная терапия; эмоциональное восприятие; геронтопсихология; музыкальное восприятие; психофизические механизмы; когнитивные функции; психология восприятия

Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г. И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения», председатель диссертационного совета по специальности 13.00.08 — Теория и методика профессионального образования
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001

Хабибулин Денис Асхатович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г. И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: habibulin-denis@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5488-0635
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=463474

Чурилов Владимир Васильевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г. И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии»
E-mail: vv.churilov@magtu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6356-7803
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=801942

Верховцева Виолетта Валерьевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г. И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Студент кафедры «Психологии»
E-mail: vita_3007@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-4723-5390

Аннотация. В статье рассматривается проблема психологической коррекции тревожности подростков, воспитывающихся в семьях участников специальной военной операции (СВО). Авторами обоснована актуальность проблемы, обусловленная высоким риском формирования устойчивой тревожности у данной категории детей в условиях длительной разлуки с родителем, информационной неопределённости и изменения семейной системы. В исследовании, проведённом на выборке подростков 15–17 лет, разделённых на экспериментальную и контрольную группы, применялся комплекс диагностических методик: «Интегративный тест тревожности» А. П. Бизюк, Л. И. Вассерман, Б. В. Иовлева, «Методика измерения подростковой тревожности» А. А. Хвана и Ю. А. Зайцева, «Многомерная оценка детской тревожности» Е. Е. Ромицыной. Разработанная авторами коррекционная программа включала 13 еженедельных занятий и интегрировала техники мышечной релаксации, дыхательные и медитативные практики, методы когнитивно-поведенческой терапии и арт-терапии. Результаты исследования продемонстрировали статистически значимое снижение в экспериментальной группе показателей личностной и ситуативной тревожности, включая эмоциональный дискомфорт, астенический компонент и тревожную оценку перспективы, а также уменьшение тревожности относительно будущего и повышение психической активности наряду со снижением вегетативной реактивности. Полученные данные свидетельствуют об эффективности предложенной программы и позволяют рекомендовать её для использования в практике психолого-педагогического сопровождения подростков из семей участников СВО в образовательных и социальных учреждениях. В дальнейшем планируется исследование устойчивости достигнутых эффектов и расширение арсенала методов коррекции отдельных компонентов тревожности.

Ключевые слова: подростки; тревожность; психологическая коррекция; семья; родители; участники специальной военной операции

Шайтура Сергей Владимирович
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени
К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: swshaytura@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5621-5460
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=143842

Султаева Наталья Леонидовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный университет туризма и сервиса», п. Черкизово, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: sultaeva@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=445314

Феоктистова Валентина Михайловна
ФГБОУ ИВО «Российский государственный университет социальных технологий», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: vfeoktistova1977@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=461010

Судариков Геннадий Викторович
НОЧУ ВО «Московский университет «Синергия», Москва, Россия
Доцент
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: gensud@mail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=883915
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=yQ2iu6EAAAAJ

Минитаева Алина Мажитовна
ФГАОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
(национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: minitaeva@bmstu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=384085

Теодорович Наталия Николаевна
ФГБОУ ИВО «Российский государственный университет социальных технологий», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: nnteodorovich@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=518204

Семичевская Наталья Петровна
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени
К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: n.semichevskaya@mgutm.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=101792

Аннотация. Статья посвящена анализу трансформаций личности в условиях повседневной цифровизации и становления смешанной (конвергентной) реальности, в которой поведенческие, коммуникативные и идентификационные акты распределены между офлайн- и онлайн-средами. Актуальность исследования определяется высокой степенью интернет-проникновения и доминированием мобильного доступа в России, при сохраняющихся цифровых неравенствах (возрастных, территориальных, инфраструктурных), задающих неоднородность «цифровых биографий» и условий личностного развития. Целью является построение интегративной модели «личности в цифровом пространстве» для российской исследовательской и прикладной повестки: (а) уточнение понятийного аппарата (реальное / виртуальное / смешанное, цифровая идентичность, цифровая социальность, алгоритмическое представление личности); (б) систематизация механизмов интернет-коммуникации и их связи с личностными переменными; (в) предложение авторской новизны — конструкта цифровой агентности личности как способности к целеполаганию, саморегуляции и управлению границами в условиях платформенной и алгоритмически опосредованной коммуникации.

Методологически работа опирается на: культурно-историческую и деятельностную традиции, теории компьютерно-опосредованной коммуникации, исследования цифровой социализации в России, а также на вторичный анализ открытых статистических источников (включая данные о динамике доли интернет-пользователей). Результаты представлены в виде: (1) многоуровневой схемы взаимодействия личности с цифровой средой (интерфейсный, социально-нормативный, алгоритмический и праводанных слои); (2) таблиц операционализации личностных процессов в интернет-коммуникации; (3) графической визуализации динамики интернет-проникновения в России; (4) методического «каркаса» для исследований в России с учетом факторов смешанной реальности и требований к воспроизводимости.

Ключевые слова: личность; цифровое пространство; цифровая идентичность; смешанная реальность; интернет-коммуникация; самопрезентация; цифровая социализация; алгоритмы; цифровая агентность; Россия

Егоров Илья Владимирович
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Преподаватель
E-mail: 1305556@mail.ru

Аннотация. В статье представлена пилотажная апробация шкалы актуальных иррациональных верований, разработанной для диагностики выраженности иррациональных убеждений как формы повседневного социального познания. В статье кратко описаны теоретические основания выделения иррациональных верований как особого слоя обыденного знания, участвующего в объяснении неопределенных и тревожащих событий. Автором показано, что суеверия, вера в паранормальные явления, конспирологические объяснения и иные способы иррационального осмысления реальности могут рассматриваться как социально разделяемые схемы упрощения неопределенности, поддержания субъективного контроля и принятия внешне задаваемых интерпретаций событий. Цель исследования состояла в предварительной оценке внутренней согласованности шкалы, дискриминативности пунктов и конвергентной валидности. В исследование были включены 371 респондент; для проверки конвергентной валидности использована отдельная подвыборка из 63 человек. Опросник включает 16 утверждений, охватывающих веру в ясновидение, общение с умершими, целительство, лозоходство, астрологию, вещие сны, энергетические свойства мест, карты таро, инопланетян, телекинез и другие феномены. Полученные результаты показали очень высокую внутреннюю согласованность, приемлемую дискриминативность всех пунктов и отсутствие пунктов, удаление которых улучшало бы общую согласованность. Связь со шкалой магической идеации оказалась умеренной, что подтверждает конвергентную валидность при сохранении содержательной специфики инструмента. Делается вывод о перспективности использования шкалы в исследованиях социальной внушаемости, слухов, конспирологического мышления, доверия к источникам информации и способов субъективного преодоления неопределенности.

Ключевые слова: иррациональные верования; суеверия; магическое мышление; конспирологические убеждения; социальные представления; социальная внушаемость; психометрика; апробация шкалы

Коваленко Светлана Васильевна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Институт педагогики, психологии, физической культуры и спорта
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: svetlana.70@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9700-0001
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=345385

Осипова Елизавета Ильинична
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Институт педагогики, психологии, физической культуры и спорта
E-mail: lutiki_27@mail.ru

Аннотация. В статье представлены результаты комплексного теоретико-эмпирического исследования психологических особенностей жизнестойкости подростков, склонных к девиантному поведению. Актуальность исследования обусловлена ростом девиантных проявлений в подростковой среде, усилением стрессогенных факторов (социальная нестабильность, информационные перегрузки, трансформация ценностных ориентиров) и необходимостью поиска психологических ресурсов профилактики девиаций. Цель исследования — выявить количественные и качественные психологические особенности жизнестойкости подростков с признаками девиаций. Эмпирическая выборка составила 50 подростков 11–16 лет, обучающихся в общеобразовательной школе. Использовались методики: диагностика склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел), тест склонности к девиантному поведению (Э. В. Леус), тест смысложизненных ориентаций (в адаптации Д. А. Леонтьев), тест жизнестойкости (С. Мадди в адаптации Д. А. Леонтьева). Статистическая обработка данных включала методы описательной статистики, сравнительный анализ и корреляционный анализ. Результаты показали: у 38 % подростков выявлен низкий общий уровень жизнестойкости, при этом дефицит принятия риска составил 27 %, низкая вовлечённость — 19 %, сниженный контроль — 16 %. У 29 % зафиксирована низкая осмысленность жизни, у 21 % — выраженные фаталистические установки (внешний локус контроля). Статистический анализ подтвердил значимую отрицательную корреляцию между уровнем жизнестойкости и выраженностью девиантных проявлений.

На основе полученных данных разработана психолого-педагогическая программа «Мой выбор — моя сила», направленная на формирование вовлечённости, контроля, принятия риска и осмысленности жизни. Программа включает 12 тренинговых занятий для подростков и 3 встречи с родителями, использует активные методы социально-психологического обучения (ролевые игры, групповые дискуссии, техники саморегуляции, арт-терапию, когнитивно-поведенческие упражнения). Ожидаемые результаты: рост жизнестойкости, снижение девиантных проявлений. Сделан вывод о необходимости внедрения подобных программ в практику психолого-педагогического сопровождения подростков группы риска.

Ключевые слова: жизнестойкость; подростковый возраст; девиантное поведение; контроль; принятие; смысложизненные ориентации

Тимофеев Кирилл Александрович
ФГБОУ «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Великий Новгород, Россия
Студент
E-mail: kirya_timofeev_2017@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1276113

Ширин Александр Глебович
ФГБОУ «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Великий Новгород, Россия
Междисциплинарный центр открытого образования
Главный научный сотрудник
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: alexander.shirin@novsu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=481747

Сидорова Ксения Александровна
ФГБОУ «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Великий Новгород, Россия
E-mail: ksymas457@gmail.com

Пермяков Анатолий Викторович
ФГБОУ «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Великий Новгород, Россия
Педагогический институт
Директор
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: Anatoly.Permyakov@novsu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=205693

Аннотация. В статье рассматривается актуальная проблема формирования профессиональной идентичности старшеклассников в процессе предпрофессиональной подготовки. Авторами отмечается, что ранняя профессионализация в рамках психолого-педагогических классов часто сталкивается с кризисом мотивации и неприятия педагогической профессии из-за разрыва между теорией и реальной школьной практикой. Цель исследования заключается в поиске эффективных путей преодоления данного кризиса посредством внедрения инновационной модели обучения. Для ответа на поставленные вопросы авторами было проведено опытно-экспериментальное исследование на базе школ города Великого Новгорода с участием 80 обучающихся психолого-педагогических классов. В работе применялись методы анкетирования, интервьюирования и педагогического эксперимента. Экспериментальная группа прошла обучение по специально разработанной программе, основанной на интенсивном погружении в квазипрофессиональную деятельность и регулярных педагогических пробах. В статье представлены результаты сравнительного анализа констатирующего и контрольного этапов. Авторами обнаружено, что традиционный лекционно-информационный подход сохраняет у школьников ролевую неопределенность и стереотипное восприятие профессии. В то же время внедрение экспериментального курса позволило сформировать у обучающихся актуальные педагогические компетенции. Эмпирические данные подтверждают, что предложенная модель обеспечивает качественный скачок в развитии когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов идентичности. Авторы приходят к заключению, что целенаправленная практико-ориентированная подготовка успешно трансформирует внешнюю ситуативную мотивацию во внутреннюю смысловую, снимает стигматизацию профессии и формирует у будущих педагогов инструментальную уверенность, необходимую для осознанного выбора профессионального пути.

Ключевые слова: профессиональная идентичность; психолого-педагогические классы; предпрофессиональная подготовка; ранняя профессионализация; педагогические пробы; старшеклассники; педагогические компетенции

Динкелакер Лиана Алексеевна
ФГАОУ ВО «Омский государственный университет имени Ф.М. Достоевского», Омск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: la.dinkelaker@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1194600

Грушко Наталья Викторовна
ФГАОУ ВО «Омский государственный университет имени Ф.М. Достоевского», Омск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: natvic2000@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4018-4441
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=304852

Аннотация. Статья посвящена теоретическому анализу когнитивных моделей осознанной саморегуляции как одного из важнейших ресурсов совладания со стрессом. Осознанная саморегуляция выступает высокоуровневым механизмом регулирования, благодаря которому субъект инициирует, организует и поддерживает свою деятельность для достижения целей. Показано, что когнитивный подход рассматривает стресс как результат взаимодействия личности со средой, опосредованный процессами восприятия, интерпретации и оценки. В статье анализируются фундаментальные зарубежные и отечественные концепции, послужившие основой когнитивного подхода к исследованию стрессовых реакций: транзактная теория стресса и копинга Р. Лазаруса и С. Фолкман, когнитивная модель психопатологии А. Бека, информационная теория П.В. Симонова. В числе рассматриваемых моделей саморегуляции отмечаются кибернетическая модель Ч. Карвера и М. Шейера, модель саморегуляции здоровья Х. Левенталя. В обеих моделях саморегуляция состоит из двух компонентов: когнитивного (сравнение, планирование, образ стрессора) и эффективного (эмоциональное переживание может происходить параллельно оценке, а также эмоция может выступать сигналом о продвижении к цели). Представлены отечественные подходы: структурно-функциональная модель осознанной саморегуляции О.А. Конопкина, исследования В.И. Моросановой. Отмечается, что саморегуляция выполняет компесаторную функцию, что позволяет адаптироваться к внешним требованиям. В заключении сформулированы перспективы эмпирического исследования детерминант осознанной саморегуляции при неадаптивном стрессе, включающих когнитивный, аффективный и регулятивный компоненты. Данное исследовательское направление обосновано спецификой влияния на когнитивные функции острого и хронического стресса.

Ключевые слова: саморегуляция; когнитивное моделирование; стресс; когнитивные модели саморегуляции; регуляция стрессовых состояний; когнитивный подход; когнитивные процессы

Исмаилов Гафуржан Маматкулович
ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», Томск, Россия
Доцент, заведующий кафедрой
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: gmismailov@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=175359

Ефремова-Шершукова Надежда Александровна
ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», Томск, Россия
Доцент, заведующий кафедрой
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: shna16@mail.ru; shna16@tspu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0158-8008
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=692290

Ноткина Виктория Олеговна
ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», Томск, Россия
E-mail: vikanotka@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0992-3752
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1138956

Фомина Виктория Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», Томск, Россия
E-mail: vikachernikova1923@mail.ru

Левченко Валерия Андреевна
ФГБОУ ВО «Томский государственный педагогический университет», Томск, Россия
E-mail: valera.levchenko.04@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1301716

Аннотация. Статья посвящена проблеме диагностики структуры инженерного мышления школьников, занимающихся робототехникой в условиях общеобразовательной организации. Актуальность исследования обусловлена противоречием между активным внедрением робототехники в школьное образование и недостаточной сформированностью у учащихся целостного инженерного подхода, ориентированного на системный анализ, стратегическое планирование и итерационную оптимизацию.

На основе теоретического анализа научной литературы выделены ключевые структурные компоненты инженерного мышления применительно к школьному возрасту: когнитивно-аналитический, проектно-плановый и мотивационно-практический (итерационно-оптимизационный).

Эмпирическое исследование проведено на выборке школьников средней ступени образования с использованием авторских диагностических инструментов, материалов педагогических наблюдений и анализа образовательных программ. Выявлен выраженный дисбаланс в развитии выделенных компонентов: при наличии интереса к практической сборке наблюдается дефицит системного анализа, стратегического планирования и готовности к многократному совершенствованию конструкций. Установлено, что существующая образовательная практика не в полной мере обеспечивает формирование метакогнитивных навыков, межпредметной интеграции и самостоятельности учащихся.

На основе полученных данных сформулированы предложения по трансформации образовательного процесса, включающие внедрение полноценного проектного цикла с обязательной рефлексией, усиление межпредметных связей (физика, математика, информатика), формирование культуры итеративного проектирования и изменение роли педагога с транслятора знаний на фасилитатора.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования предложенных диагностических подходов для оценки уровня сформированности компонентов инженерного мышления и выявления «точек роста» в инженерно-технической подготовке школьников.

Ключевые слова: инженерное мышление; робототехника; STEM-образование; системный анализ; итеративное проектирование; проектная деятельность; метакогнитивные навыки

Носкова Татьяна Николаевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Заведующий кафедрой
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: noskovatn@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2058-626X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=77273
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56502060200

Барышева Тамара Александровна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: tomalex2@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2572-2985
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=269636
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57216954568

Куликова Светлана Сергеевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: kulikovasvs@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2006-8112
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=535433
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57212090979

Аннотация. Статья посвящена проблеме субъектности в цифровой образовательной среде, когда когнитивная деятельность обучающегося перестраивается за счет частичной автоматизации интеллектуальных действий, делегируемых искусственному интеллекту (ИИ). Авторами сделан акцент на метакогниции в цифровой среде обучения, отслеживание которых необходимо осуществлять как в контексте успешности исполнения субъектом внутреннего когнитивного плана действий, так и в аспекте рационального использования внешних цифровых средств и технологических решений. Обосновывается и водится понятие «субъект метакогнитивной деятельности» в цифровой образовательной среде с ИИ, дается авторское определение. Предлагается дополнить смысловое поле субъектности, направляя фокус внимания на осмысление внутренней субъективной реальности (наряду с изучением внешней объективной реальности), понимание метакогнитивных стратегий, с помощью которых субъект может отслеживать развитие своих интеллектуальных действий в ходе обучения. Обоснована необходимость освоения обучающимися метакогнитивных стратегий в цифровой среде обучения с использованием ИИ (стратегии планирования, мониторинга, самоконтроля и самокоррекции когнитивных действий). Делается вывод, что, используя спектр метакогнитивных стратегий, обучающиеся должны осознавать, контролировать и оценивать в какой мере использование цифровых средств и ИИ способствует их развитию, профессиональному и личностному становлению, а в какой мере препятствует повышению интеллектуального потенциала, редуцируя развитие, способствуя проявлению аддикций, зависимостей от машины, приводя к стагнации в собственном развитии. В образовании это позволит отслеживать появление рисков когнитивного развития, с целью их своевременной коррекции; выявлять достижение новых уровней решения интеллектуальных задач в опоре на машинные средства. Результаты исследования применимы в педагогической практике высшего образования, в системе повышения квалификации педагогов, в вопросах проектирования цифровых образовательных сред и внедрения ИИ в образование.

Ключевые слова: субъект; субъектность; цифровая образовательная среда; искусственный интеллект; метакогниции; субъект метакогнитивной деятельности; стратегии метакогнитивной деятельности

Рожкин Александр Владимирович
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Психолог-консультант «Центр психологической поддержки»
Кандидат психологических наук
E-mail: av.strannik@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1243188

Солянкина Людмила Егоровна
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Ведущий научный сотрудник научного центра по исследованию истории и развития мировых цивилизаций
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: uda_saf@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0313-6355
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=440940

Аннотация. Целью работы является анализ психологических особенностей применения различных направлений и методов арт-терапии и трансперсонального подхода для психологического консультирования в различных возрастных группах, в том числе в психологическом сопровождении безработных при трудоустройстве. Использовались методы: теоретико-методологический анализ литературы, посвященной методам арт-терапии и трансперсональной психологии; анализ результатов работы такими методами различных практикующих психологов; наблюдение в процессе психологического сопровождения трудоустройства безработных; сравнительный анализ, тестирование. Анализ истории возникновения современной арт-терапии и трансперсональной психологии, наиболее популярных методов и способов работы, позволил установить современные особенности методик, последовательные этапы консультирования, их теоретические основы и содержание, выявить возможные затруднения на этапах консультирования. Отдельно проанализированы аспекты отдельных направлений современной арт-терапии и трансперсональной психологии, которые могут вызвать значительные трудности как у клиентов, так и у терапевтов. В плане психологической подготовки к трудоустройству хорошо зарекомендовали себя различные техники трансперсонального подхода: дыхания, медитации и мышечной релаксации. Из техник арт-терапии наиболее эффективными на наш взгляд оказались техники осознанного и спонтанного рисунка, такие как «ваша новая работа» (интуитивное и осознанное представление и рисование образа будущей работы, устранение возможных внешних и внутренних психологических условий методами стирания — зачеркивания, методами переформирования образа), техника «собеседование» (интуитивное и осознанное рисование образа комфортного собеседования и переговоров с работодателями). Данные способы и по отзывам соискателей значительно снижают их неуверенность и тревожность, и повышают желание трудоустройства, конкуренции, несмотря на естественные сложности на рынке труда.

Ключевые слова: арт-терапия; психологическое консультирование; изотерапия; трансперсональная психология; психологическое сопровождение трудоустройства; психология труда