Switch to English languageИрс Валлери Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет имени Н.Ф. Катанова», Абакан, Россия
Медицинский институт
E-mail: vallerimf@gmail.com
Пфау Татьяна Вильевна
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет имени Н.Ф. Катанова», Абакан, Россия
Медицинский институт
Доцент кафедры «Общепрофессиональных дисциплин»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: pfau.tv@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=777922
Могуш Чочагай Николаевна
ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет», Кызыл, Россия
Кызылский педагогический институт имени Народного писателя Республики Тыва А.А. Даржая
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: chochagai_84@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=784238
Аннотация. Сегодня блогосфера занимает значительное место в социальном пространстве, поэтому необходимо анализировать социальные установки самих блогеров, так как их личность является определяющей в производстве и компиляции контента блога, а в свою очередь контент определяет мнение большинства аудитории конкретного блогера в частности и мнения масс в целом. Таким образом, актуальность изучения особенностей аффективного компонента социальных установок лиц, участвующих в блогосфере, представленная в статье, заключается в том, что в нашей стране проживает большое количество людей, состоящих в сетевом общении. Однако научно-практических исследований в этом направлении проводится крайне мало, и, соответственно, социальные установки разных групп людей, участвующих в социальном общении изучены недостаточно. Через проведение исследования авторы статьи постарались установить уровень внутриличностного конфликта в аффективном компоненте социальной установки у разных групп людей, участвующих в сетевом общении. Для этого авторы статьи прибегли к использованию восьмицветового теста М. Люшера и авторской установочной шкалы (с использованием семиступенчатой шкалы Лайкерта). Для проверки валидности методов и адекватность целей исследования было решено провести пилотажное исследование, после успешного проведения которого мы приступили к основному исследованию. В рамках полевого исследования были выбраны люди посредством случайного отбора (метод рандомизации), и поделены на три основные группы согласно трем основным существующим в современном обществе группам людей, участвующих в сетевом общении вне зависимости от их пола, возраста и социального положения. Описанные в статье результаты исследования показали, что травмирующий опыт прошлого, когда человек был отвергнут или не понят обществом способен в значительной степени повлиять на появление у этого человека комплексов, беспокойства и даже тревожности. После пережитого человек опасается проявляться, и может лишь смотреть на других.
Ключевые слова: общая психология; блогосфера; аффективный компонент; аттитюд; тревожность; беспокойство; компенсация
Батуева Наталья Григорьевна
ГБУЗ «Республиканский психоневрологический диспансер»
Министерства здравоохранения Республики Бурятия, Улан-Удэ, Россия
Заведующая судебно-психиатрическим экспертным отделением
Кандидат медицинских наук
E-mail: batueva@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=842452
Содномова Индира Викторовна
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова», Улан-Удэ, Россия
Кандидат социологических наук
E-mail: star-777@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1142664
Березанцев Андрей Юрьевич
ГБУЗ Московской области «Центральная клиническая психиатрическая
больница имени Ф.А. Усольцева», Москва, Россия
Врач судебный психиатр-эксперт
Доктор медицинских наук, профессор
E-mail: berintend@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1985-7894
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=219342
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAG-6453-2021
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57200080354
Аннотация. Статья посвящена исследованию психологических и социальных барьеров в формировании комплаентности у лиц, живущих с вирусом иммунодефицита человека и уклоняющихся от диспансерного наблюдения в специализированном медицинском учреждении на территории Республики Бурятия. В исследовании рассмотрены наиболее устойчивые и часто встречающиеся социально-демографические характеристики, такие как пол, возраст, семейное положение, социальное окружение, образование, трудовая занятость, уровень доходов, принадлежность к уязвимым группам. Выделены субъективные и объективные факторы, способствующие формированию уклоняющегося поведения у пациентов. Пациенты, уклоняющиеся от антиретровирусной терапии, были представлены преимущественно пациентами средней возрастной группы, не состоящими в официальном браке, с невысоким образовательным уровнем, безработные, во многих случаях с сознательным отказом от трудовой занятости. Частыми мотивами непосещения специализированного учреждения и уклонения от лечения являлись чувство стыда и вины, которые формировали уклоняющееся поведение и нежелание посещать специализированный медицинский центр, а также склонность к самоизоляции и самостигматизации. К объективным факторам можно отнести территориальную отдаленность медицинского учреждения, необходимость ожидания в очередях с опасением встретить знакомых лиц, что свидетельствует о необходимости дальнейшего совершенствования организационных форм оказания медицинской помощи этой категории больных. Негативное влияние на комплаентность пациентов оказывала употребление ими психоактивных веществ. Из личностных особенностей, способствующих уклоняющимся формам поведения, можно выделить эмоциональную неустойчивость, недостаточность волевых качеств. Анализ данных показал, что при планировании терапии необходимо учитывать психологические и социальные особенности пациентов, а также проводить качественное консультирование и предоставление психологической помощи. Это может существенно повысить эффективность дальнейшего диспансерного наблюдения и лекарственной терапии, что, в свою очередь, поможет защитить пациентов и их близких. Делается вывод, что данная проблема требует дальнейшего, более глубокого изучения.
Ключевые слова: комплаентность; вирус иммунодефицита человека; лица живущие с вирусом иммунодефицита человека; интервью; уклонение от диспансерного наблюдения; уклонение от терапии; психологические барьеры; социальные барьеры; антиретровирусная терапия
Соболев Николай Гургенович
ФКУ «Научно-исследовательский институт федеральной службы исполнения наказаний», Москва, Россия
Старший научный сотрудник отдела разработки методологий социальной, психологической, воспитательной и педагогической работы с осужденными центра исследования проблем исполнения уголовных наказаний и психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системе
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: sobolev-nikolay@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6101-7437
Аннотация. В современных отечественных и зарубежных психологических исследования прямо отмечается, что профессиональная деятельность детерминирует возникновение деструктивных переживаний в личности специалиста. Изучение феномена эмоционального выгорания и выявление специфических особенностей его формирования обусловлена необходимостью профилактики деструктивного поведения сотрудников женского пола отдела охраны исправительного учреждения, несущих службу с оружием и повышению уровня профессионально-психологической культуры среди персонала уголовно-исполнительной системы.
В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей эмоционального выгорания у женщин, проходящих службу в отделе охраны исправительного учреждения, с учетом срока службы в уголовно-исполнительной системе и специфики решаемых профессионально-служебных задач. Анализ особенностей эмоционального выгорания у сотрудников женского пола позволил выявить и описать три группы факторов субъектного, объектного и обстановочного характера, оказывающих влияние на формирование фаз «Напряжение», «Резистенция», «Истощение» и их симптомов.
Установлено, что эмоциональное выгорание сотрудников женского пола отдела охраны исправительного учреждения, характеризуется более высокими показателями сформированности по фазам «Напряжение» и «Резистенция», в отличие от сотрудников мужского пола отдела охраны. Кроме этого, в исследовании доказывается, что особенности формирования эмоционального выгорания у сотрудников женского пола отдела охраны исправительного учреждения, обусловлены возможностями активации и содержательных особенностях внутренних адаптационных ресурсов, особенностями осознания и реагирования на психотравмирующие факторы, а также включенностью сотрудников женского пола в профессиональную деятельность и семейную сферу одновременно.
Ключевые слова: эмоциональное выгорание; сотрудники женского пола отдела охраны исправительного учреждения; профессиональная деятельность; напряжение; резистенция; истощение; профессиональные требования к личности сотрудника уголовно-исполнительной системы; эмоциональное напряжение
Максименкова Лариса Игорьевна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Психологии и сопровождения развития ребёнка»
Кандидат психологических наук
E-mail: lora_max@mail.ru
Гучкова Татьяна Николаевна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии и сопровождения развития ребёнка»
E-mail: Tat-nik15@yandex.ru
Аннотация. Служба в Вооруженных силах Российской Федерации предъявляет высокие требования к личности военнослужащего как контрактной, так и срочной службы. Воинская деятельность, помимо сформированной профессиональной компетентности, способствующей адекватному и качественному решению поставленных задач, предполагает наличие морально-ценностных установок личности, нервно-психическую устойчивость военнослужащего, его готовность действовать в условиях повышенного риска. В связи с этим, проблема психологического сопровождения военнослужащих по призыву на начальном этапе армейской службы; создание условий, позволяющих призывникам в кратчайшие сроки адаптироваться к стрессовой среде армейской жизни, является первоочередной задачей как для психологической службы, так и для всех должностных лиц воинских частей и соединений.
В ходе теоретического анализа было определено, что сущностью процесса социально-психологической адаптации военнослужащего по призыву является разрешение противоречия между сложившимися юноши в допризывной период его жизни установками, ценностями, привычками, стереотипами, навыками и необходимостью изменения их в связи с требованиями, предъявляемыми к личности военнослужащего в условиях армейской жизни. Особенно на начальном этапе службы в армии военнослужащий неизбежно сталкивается с ломкой привычных форм и способов поведения и необходимостью принятия новых норм, установок, ценностей в контексте новой ведущей деятельности — военной службы.
Данный процесс предполагает существенные энерго- и психоэмоциональные затраты и может проходить весьма болезненно. Довольно часто, особенно на этапе первичной адаптации военнослужащего к условиям службы в армии, отмечаются такие проявления стрессорных реакций, как: повышенная возбудимость, напряженность, тревожность, нервозность, депрессивность, переживание отрицательных эмоций, конфликтность во взаимоотношениях.
Несомненно, многое зависит от особенностей личности самого военнослужащего, его характера, системы ценностей, мотивационной структуры личности. Однако, по нашему мнению, правильно организованное психологическое сопровождение военнослужащих, особенно на начальном этапе службы в армии, будет способствовать их более успешной адаптации.
Полученные нами данные, убедительно свидетельствуют о наличии взаимосвязи между показателями социально-психологической адаптации у военнослужащих по призыву на начальном этапе службы с их личностными особенностями. Наиболее дезадаптированными оказываются те военнослужащие по призыву, у которых регистрируются высокие показатели агрессивности, безответственности, импульсивности, нейротизма, психотизма, самоуничижения, подавленности и тревожности; и, напротив, слабо выражены такие характеристики, как общительность, экстраверсия, личностно-адаптационный потенциал, нервно-психическая устойчивость, коммуникативный потенциал и моральная нормативность.
Апробация разработанной нами программы психологического сопровождения военнослужащих по призыву на начальном этапе службы позволила констатировать существенные изменения значений исследуемых показателей, что, несомненно, свидетельствуют об эффективности программы психологического сопровождения, направленной на преодоление трудностей адаптации военнослужащих.
Ключевые слова: воинская служба; социально-психологическая адаптация; дезадаптация; военнослужащие по призыву; личностно-адаптационный потенциал; психологическое сопровождение
Макеева Вера Степановна
ФГБОУ ВО «Российский университет спорта «ГЦОЛИФК», Москва, Россия
Профессор кафедры «Теории и методики баскетбола»
Доктор педагогических наук
E-mail: vera_191@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=819776
Чернов Сергей Викторович
ФГБОУ ВО «Российский университет спорта «ГЦОЛИФК», Москва, Россия
Заведующий кафедры «Теории и методики баскетбола»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: kafsi@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1060083
Юй Цзюнь
ФГБОУ ВО «Российский университет спорта «ГЦОЛИФК», Москва, Россия
Аспирант кафедры «Теории и методики баскетбола»
E-mail: 1041060816@qq.com
Аннотация. В статье раскрываются особенности моделирования процесса формирования информационно-аналитической компетентности будущего тренера. Раскрыты условия и факторы, определяющие эффективность, а также особенности формирования информационно-аналитической компетентности тренера, требующие оценки глубины происходящих процессов в организме спортсменов и эффективности соревновательной деятельности, тренировочных комплексов в подготовке, необходимые в современных условиях организации и проведения соревновательной деятельности в эпоху цифровизации образования тренеров в профильных вузах.
Определены сущностные характеристики понятия, как интегративного свойства личности; структурные характеристики, включающие когнитивный, деятельностно-операциональный и рефлексивный компоненты. Формирование информационно-аналитической компетентности тренера осуществляется методом моделирования. Разработанная модель формирования осуществляется на основе интеграции межпредметных связей с дисциплиной специализации и с учетом психолого-педагогических особенностей студентов через системное единство преподаваемых дисциплин и педагогической практики. В структурные характеристики модели входят целевой, содержательный, технологический, диагностический и результативный блоки.
Содержание информационно-аналитической компетенции состоит из логико-аналитического, визуально-образного, информационно-компьютерного и исследовательского разделов подготовки. Качество подготовки тренерских кадров обеспечивается интегральным свойством личности студента, его информационно-аналитической компетентности.
Реализация модели обеспечивается посредством метода проектирования, балльно-рейтинговой формы контроля, на основе учета мотивов и возможностей студента через стимуляцию индивидуальных ресурсов; сопровождение процесса обучения студентов к исполнению роли тренера в четыре этапа: исследовательский, инициативный, планирования, реализации.
К условиям реализации модели в учебном процессе профильного вуза отнесены межпредметные связи между дисциплинами; их «привязывания» к дисциплине специализации; постановки задач, характерных для деятельности тренера; мониторинга получаемой информации.
Ключевые слова: будущий тренер; модель; информатизация; аналитическая деятельность; профильный вуз
Емельянова Маргарита Федоровна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ», Новосибирск, Россия
Аспирант, направление 5.3.2 Психофизиология
E-mail: m.f.emelyanova@edu.nsuem.ru
Филь Татьяна Александровна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ», Новосибирск, Россия
Заведующая кафедрой «Психологии, педагогики и правоведения»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: t.a.fil@nsuem.ru
Аннотация. В современном мире уровень стрессогенного воздействия постоянно возрастает. Рост уровня стрессогенного воздействия связан с тем, что современный мир стремительно развивается и меняется как на политической, так и на экономической арене. При этом успешному человеку необходимо уметь быстро адаптироваться к реалиям современного мира. Однако, успешная адаптация не может протекать без развития эмоциональной устойчивости. Именно этот аспект помогает человеку адаптироваться в современном мире без вреда для своего психо-эмоционального состояния. Недооценивание важности эмоциональной устойчивости приводит к повышению уровня тревожности, различным заболеваниям и ухудшению уровня адаптации. Однако, при важности данного аспекта, понятие «эмоциональной устойчивости» в современной психологии не однозначно. По этой причине необходимо рассмотреть основные подходы к пониманию эмоциональной устойчивости и выделить основные компоненты эмоциональной устойчивости с целью их дальнейшей психологической коррекции. В данной обзорной статье авторы подробно рассматривают разнообразные подходы к пониманию эмоциональной устойчивости, важного понятия в психологии, связанного с способностью индивида адаптироваться к переменам, справляться с трудностями и управлять своими эмоциями. Статья предоставляет обзор основных идей, аргументов и выводов выдающихся ученых, которые внесли значительный вклад в исследование данного феномена в разные временные периоды. Особый акцент будет сделан на подходе, рассматривающем эмоциональную устойчивость как интегративную систему. Данное исследование позволит читателю получить представление о разнообразии подходов к изучению эмоциональной устойчивости, сформировать понимание об особенностях каждого подхода, а также увидеть возможные направления для будущих исследований в данной области.
Ключевые слова: эмоциональная устойчивость; личностные свойства; управление эмоциями; биологический подход; когнитивный подход; социально-психологический подход; психоаналитический подход; интегративный подход
Джабраилова Валида Саидовна
Ордена Трудового Красного Знамени
ФГБОУ ВО «Московский технический университет связи и информатики», Москва, Россия
Доцент кафедры «Философии, истории и межкультурных коммуникаций»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: dzhabrailovavs@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1852-5441
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=774101
Алексеева Ольга Павловна
ФГАОУ ВО «Российский университет транспорта (МИИТ)», Москва, Россия
Доцент кафедры «Иностранные языки»
Кандидат философских наук
E-mail: olgaalekseeva@yahoo.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7776-834X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=729272
Аннотация. Формирование языковой компетенции студентов технических вузов вызывает трудности у преподавателей высшей школы. Данная статья представляет анализ факторов, оказывающих существенное влияние на мотивацию обучающихся. Определяются сущность мотивации, её виды и мотив учения. Авторы трактуют мотивацию как стремление студента применять свои знания на практике для достижения профессиональных целей. С точки зрения классификации выделяются внешняя, внутренняя, интегративная и инструментальная мотивации. В статье обращается внимание на эмоциональную окрашенность мотивов. Ведущий мотив отношения к учению определяет эмоциональный компонент, который может быть мотивационным и демотивационным. Отправной точкой исследования послужила мысль о важности активного участия студента в процессе обучения и потребность в большей автономии. Опрос магистрантов технических вузов показал, что большая часть респондентов не удовлетворена своим уровнем владения иностранным языком. Ключевым навыком, который востребован у обучающихся, являются говорение и письмо. Подобная коммуникативная составляющая обусловлена требованиями рынка труда и перспективами профессионального роста. Парадоксальным видится стремление студентов овладеть языковыми компетенциями на высоком уровне в режиме ограниченного времени, уделяемого самостоятельной внеаудиторной работе. Отмечается, что совместная разработка учебного контента преподавателя в синергии с обучающимися может оказать положительное влияние на мотивацию, повысив их субъектную самостоятельность в образовательном процессе. Авторы приходят к мнению, что при обучении иностранному языку студентов технических вузов следует учитывать широкое разнообразие факторов, влияющих на интегративную мотивацию — от личностных особенностей до социокультурного контекста, предполагающих индивидуальную учебную траекторию студента и удовлетворение потребности в развитии коммуникативной компетенции.
Ключевые слова: мотивация; мотив учения; внутренняя мотивация; академическая мотивация; автономия; языковые навыки; дидактический материал; образовательная потребность
Лобанова Наталья Ивановна
МУДО «Центр внешкольной работы г. Зеленокумска Советского района», Зеленокумск, Россия
Педагог дополнительного образования
E-mail: lobantchik@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматривается методика ознакомления старших школьников с элементами дифференциальных уравнений в рамках дополнительного образования. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью: обучать старшеклассников разрешению практических проблемных ситуаций математическими методами с использованием практико-ориентированных задач и почти исключающим это существующим математическим образованием; знакомить их с современными методами исследования с целью познания окружающего мира, в частности, методом математического моделирования, и почти полным отсутствием этого в практике школы, а также недостаточным количеством времени, отводимым в рамках школьной программы на знакомство старшеклассников с решением дифференциальных уравнений и, тем более, практико-ориентированных задач с помощью дифференциальных уравнений, и наличием этого времени в системе дополнительного образования. Кроме того, школьной программой по математике создается пропедевтика для изучения дифференциальных уравнений и решения сводящихся к ним практических задач. Результатом исследования является разработанная методика обучению старших школьников решению задач (особенно, практико-ориентированных), сводящихся к дифференциальным уравнениям, а именно, обучение поиску пути решения задачи, применению метода математического моделирования, IT-технологий, критическому осмыслению полученного результата. Описанная автором методика обладает рядом особенностей и отличий по сравнению с классической вузовской. Разработанная методика обучения старших школьников решению задач, сводящихся к дифференциальным уравнениям, вносит определённый вклад в методику обучения старших подростков математическим разделам в системе дополнительного образования. Представленная методика апробирована на практике и одобрена методическим объединением педагогов системы дополнительного образования г. Зеленокумска Ставропольского края России, а также научно-педагогическим сообществом на конференциях, где докладывались результаты исследования. Использование представленной методики позволяет педагогам системы дополнительного образования добиться эффективности в процессе ознакомления старшеклассников с началами теории дифференциальных уравнений.
Статья написана на основе диссертационного исследования автора.
Ключевые слова: старшеклассники; целостная научная картина мира; дифференциальные уравнения
Яблокова Мария Александровна
ФГАОУ ВО «Новосибирский государственный университет экономики и управления», Новосибирск, Россия
Аспирант
E-mail: applekova@mail.ru
Аннотация. В статье представлен анализ современных подходов к изучению особенностей психологических границ лиц с признаками работоголизма. Рассмотрены понятия, предикторы и последствия на характеристики личности у лиц с выраженным трудоголизмом. Подробно рассмотрены признаки проявления трудоголизма и отображён анализ мышления и сознания личности с чертами работоголизма. Раскрыта тема самодеструктивного поведения и признака аддитивного агента — работы. Отражена классификация лиц с трудоголизмом по В. Кукк и О. Весниной. Выявлены характеристики психологического пространства личности, проведен методолого-теоретический анализ природы психологического пространства человека как личности, субъекта, «Я». Проведен анализ топологических категорий психологического пространства в отечественной и зарубежной психологии. Раскрывается модель психологической дистанции как особой категории психологических границ личности. Выполнен анализ моделей «границ Я» в современной психологии. В результате эмпирического исследования представлены методики, использованные в процессе работы для оценивания особенностей психологических границ у лиц в признаки работоголизма, описано обоснование выборки и методы статистической обработки. В анализе результатов выявлено у лиц с выраженными признаками работоголизма в большей степени выражены дефицитарные внешние психологические границы и дефицитарное внешнее Я отграничение, что характеризуется невозможностью отказывать другим тем самым разграничивать себя и других, оперативное несоответствие внешние границы личности показывает трудность процесса регуляции отношений личности с внешней реальностью. Понимание данных нарушений психологических границ поможет регулированию качества жизни лиц с признаками трудоголизма и пониманию и направлению специфики психологической коррекции лиц с данными признаками.
Ключевые слова: психологические границы; трудоголизм; работоголизм; предикторы трудоголизма; особенности личности трудоголика; психокоррекция внешних психологических границ работоголиков; недостаточность внешней границы Я; регуляция отношений у лиц с трудоголизмом
Баляев Сергей Иванович
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный
университет имени Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: balyaevsi@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_items.asp?id=268380
Никишов Сергей Николаевич
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный
университет имени Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: serg-n79@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1573-6825
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=618531
Никишова Ирина Станиславовна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный
университет имени Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: isosipova@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9987-7803
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=401639
Папсуева Анастасия Андреевна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный
университет имени Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
E-mail: an.papsueva@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматривается проблема авторитарности студенческой молодежи гуманитарных и технических направлений подготовки. Анализируются сложившиеся теоретические подходы к пониманию феноменов авторитарности и авторитарной личности, а также процесс их формирования и развития. Особое внимание уделяется трактовкам понятий «авторитарность» и «авторитарная личность» в работах зарубежных авторов: Т. Адорно, Б. Альтемайера, Э. Фромма, Дж. Даккита и др. Рассматривается также накопленный эмпирический опыт изучения авторитарности как психологического феномена в нашей стране на примере исследований Р.Ф. Баязитова, Н.М. Марковой, Р.В. Меркель, Ю.Д. Чертковой и др. Целью проведенного эмпирического исследования явилось выявление особенностей проявления авторитарности у студентов гуманитарных и технических направлений подготовки. В исследовании приняли участие 72 студента Мордовского государственного университета. Были использованы опросники «Вера в опасный мир» и «Вера в конкурентный мир» (Дж. Даккит), личностный опросник EPI Г. Айзенка. Для обработки полученных данных применялись методы математической статистики: коэффициент ранговой корреляции Спирмена, t-критерий Стьюдента. По результатам проведенного эмпирического исследования у студентов гуманитарных направлений подготовки была выявлена более выраженная тенденцию к авторитаризму, чем у студентов естественно-технических направлений подготовки. Была обнаружена прямая корреляционная связь между уровнем авторитарности, уровнем социального доминирования и уровнем нейротизма студентов. Результаты исследования могут быть полезны и практически значимы в вопросах прогноза взаимодействия людей в экстремальных ситуациях, интерпретации управленческих стратегий тех или иных руководителей, а также при профотборе.
Ключевые слова: авторитарность; авторитарная личность; социальное доминирование; студенты; темперамент; уровень нейротизма; корреляционный анализ
