2022. — Т 10. — №2

Монгуш Чочагай Николаевна
ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет»
Кызылский педагогический институт имени А.А. Даржая, Кызыл, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: chochagai_84@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5746-8235
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=784238

Гребешкова Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет имени Н.Ф. Катанова», Абакан, Россия
Медико-психолого-социальный институт
Доцент кафедры «Фундаментальной медицины»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: ol_greb@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=819421

Пфау Татьяна Вильевна
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет имени Н.Ф. Катанова», Абакан, Россия
Медико-психолого-социальный институт
Доцент кафедры «Фундаментальной медицины»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: pfau.tv@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=777922

Аннотация. В статье рассматривается прогностический аспект формирования этнического самосознания этносов Юга Сибири- хакасов, тувинцев и русских. Полиэтничность — одна из основных характеристик современного общества. В глобально меняющемся мире характер изменений может затрагивать различные аспекты психического. В сфере политической психологии одной из базовых категорий является категория этноса. Этническое самосознание, наряду с религиозным, политическим, как массовидный компонент сознания регулирует поведение, способствующее выживанию вида в целом, и составляет важную ступень в мотивационной структуре личности. Этническое самосознание и способы его изучения в контексте формирования толерантного общества обсуждаются в данной статье на примере этносов Юга Сибири — русских, хакасов и тувинцев. В исследовании приняли участие мужчины зрелого возраста — русские, хакасы и тувинцы в количестве 60 человек. Из трех изученных представителей этносов Юга Сибири — русских, хакасов и тувинцев, этноцентризм в большей степени присущ представителям русской и тувинской этнических групп. При этом этноцентризм совсем не свойственен представителям хакасской этнической группы, что скорее всего является следствием нахождения его представителей среди этического большинства в республиках Тува и Хакасия. Хакасы-мужчины зрелого возраста отличаются заметно более высоким уровнем этнической толерантности, они спокойно уживаются с другими народами и предпочитают сотрудничать, нежели соперничать. Однако, при изучении аффективного компоненте этнических установок было выявлено наличие противоречий и склонности к формированию отрицательных стереотипов о своей этнической группе только у мужчин — представителей хакасского этноса.

Ключевые слова: этнос; полиэтичность; этническое самосознание; этнические установки; этическое отношение; этноцентризм; толерантность

Джабраилова Маликат Магомедовна
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», Махачкала, Россия
Старший лаборант, соискатель кафедры «Психологии»
E-mail: ya.malikat2012@yandex.ru

Аннотация. Статья посвящена исследованию особенностей агрессивности и тревожности в семьях с разным социальным статусом. Целью исследования являлось изучение особенностей структуры тревожности и агрессивности и взаимосвязь данных показателей у подростков, воспитывающихся в условиях неполной и смешанной семьи. В данной работе представлены результаты эмпирического исследования психологической структуры и взаимосвязи тревожности и агрессивности подростков в неполных, полных и смешанных семьях. В рамках эмпирического исследования нами были использованы психодиагностические методики (методика агрессивности Басса-Дарки, методика субъективной оценки ситуационной и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга и Ю.Л. Ханина, тест «Самооценка психических состояний» (по Г. Айзенку), шкала личностной тревожности А.М. Прихожан) и методы обработки данных (методы анализа психологической структуры: расчет индексов когерентности (ИКС), дивергентности (ИДС) и организованности (ИОС) психологической структуры, корреляционный анализ: коэффициент ранговой корреляции r-Спирмена). В исследовании был обнаружен и проанализирован разный характер взаимосвязи тревожности и агрессивного поведения подростков и выявлена психологическая структура тревожности и агрессивности в семьях с разным социальным статусом. На основе проведенного анализа автор делает выводы, что разный статус семьи оказывает разное влияние тревожности на разные показатели агрессивности. Структура тревожности и агрессивности в смешанных семьях является более интегрированной и организованной. В полных семьях структура тревожности более развитая, а интегрированность структуры агрессии низкая. А в неполных семьях степень интегрированности тревожности средняя, а структура агрессии находится на низком уровне. Показано, что условия воспитания в семьях с неблагоприятным социальным статусом приводит к развитию тревожности и агрессивности.

Ключевые слова: неполная семья; полная семья; смешанная семья; подростковый возраст; эмоциональное состояние; тревожность; агрессивность

Нехорошева Инна Владимировна
ГОУ ВО МО «Московский государственный областной университет», Мытищи, Россия
Ассистент
Кандидат психологических наук
E-mail: i-vl-n@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=689724

Аннотация. Представлены психометрические показатели опросника Oxford Happiness Inventory, полученные на различных зарубежных выборках. Описаны особенности трех вариантов Оксфордского опросника счастья: Oxford Happiness Inventory, полной и короткой формы Oxford Happiness Questionnaire. Представлены психометрические показатели опросника Oxford Happiness Inventory по результатам авторского эмпирического исследования, проведенного на российской выборке. Коэффициент корреляции между Оксфордским опросником счастья и двумя прямыми вопросами о счастье шкалы счастья М. Фордиса r = 0,64 для всей выборки (n = 406), для разных возрастных групп: r = 0,68 для студентов 18–24 лет (n = 156), r = 0,69 для молодых людей 25–34 лет (n = 104), r = 0,63 для взрослых людей 35–69 лет (n = 82), r = 0,48 для старшеклассников 15–17 лет (n = 64). Показатели внутренней согласованности: коэффициент альфа Кронбаха 0,91 (n = 406), коэффициент корреляции между суммой баллов: по первой и второй половине опросника r = 0,74 (n = 406), по четным и нечетным вопросам r = 0,79 (n = 406). Показатель ретестовой надежности для интервала 6 месяцев составил r = 0,83 (n = 64). По результатам данного эмпирического исследования опросник в большей степени может быть рекомендован для диагностики субъективного психологического благополучия и счастья молодых людей в возрасте 18–35 лет, в меньшей степени — для более старших и младших возрастных категорий. Результаты исследования дополняют малочисленные данные по психометрическим показателям опросника Oxford Happiness Inventory, а также данные по опроснику Oxford Happiness Questionnaire, поскольку они имеют одинаковые по смыслу утверждения.

Ключевые слова: Оксфордский опросник счастья; субъективное благополучие; валидность; надежность; стабильность; внутренняя согласованность; факторная структура; школьники; студенты; молодые люди; взрослые люди

Паллотта Валентина Ивановна
АНО ВО «Московский международный университет», Москва, Россия
НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: pallotta@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6878-5065
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=970729
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/O-4562-2017

Сичкарь Татьяна Валентиновна
НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций», Москва, Россия
Декан факультета «Дизайна и цивилизационных коммуникаций»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: Ditava1@mail.ru

Аннотация. В статье рассматриваются проблема полового воспитания школьников, как одна из самых острых проблем российского образования. Авторы приходят к выводу, что политика и программы полового воспитания должны разрабатываться на основе научно обоснованных теорий, связанных с современными теориями развития молодежи. Кроме того, существует настоятельная необходимость в обеспечении учителей, социальных работников, врачей, а также родителей навыками, необходимыми для повышения эффективности программ полового воспитания. Авторы считают, чтобы получить более обоснованное представление о том, какие факторы способствуют эффективности программ, следует использовать методологически строгие оценочные исследования с использованием как количественных, так и качественных методов. Для более эффективного распространения информированной практики должны быть созданы базы данных с эффективными программами и мерами. Наконец, чтобы способствовать сексуальному благополучию подростков в современном обществе, разработчики программ должны учитывать сложность сексуального развития в подростковом возрасте и включать такие темы, как пол, разнообразие отношений, права и возможности, повышение психосоциальной компетентности. В статье отмечено, что неотъемлемой частью воспитания является искусство. Воспитание искусством, необходимо для всестороннего и гармоничного развития личности. Через искусство человек раскрывает для себя мир художественных образов. Оно является одним из важнейших элементов эстетического восприятия окружающей̆ среды. Искусство способно формировать духовные интересы и потребности, моральные качества, идеалы.

Знания должны стать основой полового воспитания школьников во время их пубертатного процесса. И эти знания должны исходить из авторитетных для молодых людей источников. И это серьезная образовательная задача, которая должна решаться на государственном уровне.

Ключевые слова: половое воспитание; педагогика; школьники; гендерная социализация

Торабаева Малика Хальяровна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной
службы при президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: m.torabaeva@gmail.com

Аннотация. Статья посвящена теме исследования социальной и экзистенциальной идентичности и установлению связи между ними посредством ценностных ориентаций. В ней представлено истолкование понятий «ценностные ориентации», «социальная идентичность», «экзистенциальная идентичность», а также обозначены их главные характеристики и функциональные особенности. Проанализированы основные положения теории социальной идентичности и раскрыта концепция экзистенциальной идентичности. Представлена эволюция взглядов на феномен ценностных ориентаций со времен античной философии до современных реалий психологии, так как ценностные ориентации невозможно изучить лишь в контексте одной науки, они опосредованно сосуществуют в философии, психологи и в социологии. Актуальность работы заключена в недостаточной освещенности темы, направленной на изучение соотношения экзистенциального, я в контексте социальной общности. В работе сформулирована теоретическая база, включающая в себя соответствующие исследованию концепции и подходы ученых. К тому же рассмотрены основные критерии становления и развития социальной и экзистенциальной идентичности, а также системы ценностных ориентаций для выявления динамики развития анализируемых феноменов с точки зрения психологии идентичности. Изучена самоидентификация человека на социальном и личностном уровне, обеспечивающая его приспособление к той или иной социальной группе. При этом формирование социальной и экзистенциальной идентичности во многом опосредуется системой ценностных ориентаций личности. Научная работа может послужить опорным теоретическим материалом для изучения проблематики, посвященной исследованию идентичности личности в контексте ее экзистенциального становления через осознание своей принадлежности к той или иной социальной группе.

Ключевые слова: ценностные ориентации; социальная идентичность; экзистенциальная идентичность; ценности; экзистенция; общество; социум; психология; идентичность; самоидентификация

Каверзина Дарья Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Ассистент кафедры «Прикладной математики и компьютерной безопасности»
E-mail: dkaverzina@sfu-kras.ru

Вайнштейн Юлия Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Прикладной математики и компьютерной безопасности»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: yweinstein@sfu-kras.ru; julia_ww@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8370-7970
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=165831

Аннотация. В условиях интенсивного внедрения цифровых технологий в образовательный процесс и цифровой трансформации образования активно развиваются подходы и методики онлайн обучения, интеграции онлайн и офлайн обучения, а также разрабатывается учебно-методическое обеспечение в электронной информационно-образовательной среде вуза. Лавинообразное нарастание объемов электронного образовательного контента актуализирует проблему его структурирования на основе создания новых подходов, включающих современные методы анализа и формализации данных.

В статье предложен подход к формализованному структурированию электронного обучающего контента на основе автоматизированного анализа глоссария с применением семантической модели данных. Особенностью предложенной семантической модели данных выступает включение в нее понятий предметной области дисциплины, индексируемых посредством их семантического содержания. В условиях возрастания объемов учебной деятельности, самостоятельно осуществляемой обучающимися в электронной среде, логически связанная структура предметного содержания ЭОК приобретает особую значимость. Преимуществом семантической модели данных перед другими моделями представления знаний выступает связывание близких понятий в единый пучок сети через установление связей между понятиями образовательного контента. Раскрыты особенности разработанного авторского программного обеспечения анализа глоссария, обеспечивающего автоматизированное построение иерархической структуры образовательного контента — дерева понятий.

Осуществлена апробация предложенного подхода при разработке электронного обучающего курса по дисциплине «Моделирование и формализация» для студентов направления 09.03.03 — «Прикладная информатика» Института космических и информационных технологий Сибирского федерального университета. Педагогический эксперимент подтвердил результативность образовательного процесса с применением электронного обучающего курса, контент которого структурирован на основе автоматизированного семантического анализа глоссария. Обозначены достоинства и перспективы развития предложенного подхода.

Ключевые слова: образовательный контент; дерево понятий; глоссарий электронного обучающего курса; онлайн обучение; семантическая модель данных

Сорокина Мария Алексеевна
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Факультет «Психологии»
Магистрант кафедры «Социальной психологии»
E-mail: maasorokina@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0404-3115

Занин Дмитрий Сергеевич
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Руководитель магистерской программы «Практическая психология и коучинг»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: zanin_dm@mail.ru

Аннотация. Цель обзора: Наша цель — установить, как изменился баланс работы и личной жизни у женщин в период локдауна в целом и в сравнении с мужчинами, за счет каких факторов это произошло, и как повлияло на психическое состояние женщин. Статья является частью диссертационного исследования автора (Сорокиной М.А.).

Метод: В обзор включены 43 эмпирических исследования со всего мира, найденных систематическим поиском по ключевым словам в сервисах Google.Scholar и ELibrary на английском и русском языках за период с начала 2020 года. Выводы структурировались согласно единому списку вопросов, составленных в соответствии с целью обзора.

Результаты: Локдаун спровоцировал возрастание объема неоплачиваемого домашнего труда (хозяйство, уход за детьми, их домашнее обучение и др.) и эмоционального труда (управление атмосферой в доме), которые в большей степени легли на плечи женщин. В результате, баланс работы и личной жизни у женщин пострадал сильнее, чем у мужчин. Особенно сильно — у работающих матерей с детьми дошкольного возраста и многодетных. Они столкнулись со снижением рабочей продуктивности, удовлетворенности работой и учащенными конфликтами в семье. Испытывали высокий уровень стресса, связанный с конфликтом ролей, чувство вины по отношению к детям, фрустрацию, эмоциональное истощение, усталость, гнев, раздражение и тревогу.

Выводы: Работающие женщины с детьми являются целевой группой для разработки программ психологической поддержки, а также мер поддержки со стороны работодателей и государства. При этом, измерений, проведенных именно в России, недостаточно, чтобы сделать по стране детальные выводы. Интерпретация выводов имеющихся исследований по России затруднена в связи с дизайном исследования или подходом к анализу данных (малой выборкой, отсутствием анализа по гендеру или наличию детей).

Ключевые слова: баланс работы и личной жизни; баланс семья-работа; локдаун; пандемия; covid-19; женщины; матери; обзор

Мальцева Галина Александровна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Инженерная графика»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Malseva57@mail.ru

Бразговка Ольга Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Инженерная графика»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Brazgovka@mail.ru

Кнапнугель Наталья Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Инженерная графика»
E-mail: Knapnugel@mail.ru

Аннотация. В представленной авторами статье говориться о том, что черчение не является обязательным предметом, но навыки работы с чертежами, получаемые в школе, необходимы учащимся, поступающим в технические вузы. Не маловажным является и то, что черчение способствует лучшему усвоению математических дисциплин. Цель обучения графическим дисциплинам заключается в том, чтобы обучить школьников конструктивно-геометрическому мышлению, присущему данному предмету, видеть образы, мысленно преобразовывая плоский чертеж в пространственный и наоборот. В статье рассказывается о опыте работы преподавателей кафедры «Инженерная графика» СибГУ в школах города Красноярска. Необходимость повышения качества обучения требует повышения учебно-познавательной активности учащихся. Многие исследователи (Л.И. Божович, Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин и др.) считают, что «движущим» мотивом учебной деятельности является познавательный интерес. Под влиянием интереса изменяется характер деятельности, которая становится активной, творческой, успешной. Чтобы повысить интерес к черчению, а также учебно-познавательную активность учащихся, в учебные программы включены задачи с творческим содержанием. Работая над такими задачами, школьники развивают исследовательские умения, пространственное воображение. Использование творческих задач при преподавании дисциплины «черчение» помогает сделать обучение более содержательным и интересным для учащихся. В заключение говорится, что задачи с творческим содержанием создают реальные условия для развития творческих способностей школьников, повышают учебно-познавательную активность, развивают и углубляют знания. Доказательством этому являются победы учащихся в городских и региональных олимпиадах по графическим дисциплинам.

Ключевые слова: черчение; чертеж; конструктивно-геометрическое мышление; учебно-познавательная активность учащихся; познавательный интерес; учебные программы; задачи с творческим содержанием; творческий процесс; творческие способности школьников; олимпиады по графическим дисциплинам