Switch to English languageСеливанова Юлия Викторовна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Заведующий кафедрой «Коррекционной педагогики»
Доктор социологических наук, профессор
E-mail: juliaselivanova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2375-4131
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=432226
Шаров Алексей Александрович
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии и психодиагностики»
Кандидат психологических наук
E-mail: sha555da@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0635-1413
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=478225
Аннотация. Современные условия жизнедеятельности общества подвергаются постоянной трансформации по причине возникновения новых глобальных вызовов. На смену всемирной пандемической ситуации пришла локальная угроза нашей стране, которая обусловила начало проведения специальной военной операции. В настоящее время наблюдается рост исследований, связанных с восприятием обозначенной ситуации, влиянии ее на психологическое благополучие личности и социальных групп. В статье приводятся данные эмпирического исследования взаимосвязи тревожности, связанной с проведением специальной военной операции (общей, социальной и контентной) и киберагрессии (вербально-визуальной, имперсонации и секстинга). На молодежной выборке в 100 респондентов с помощью критерия Краскела-Уоллиса выявлено преобладание общей тревожности, связанной с проведением специальной военной операции. Применение корреляционного анализа по Спирмену показало, что все виды тревожности (общая, социальная и контентная) статистически значимо взаимосвязаны с вербально-визуальной киберагрессией. Показано, что имперсонация является не самостоятельной девиантной практикой, а посреднической в контексте реализации вербально-визуальной киберагрессии, а секстинг не соотносится с тревожностью. Делается вывод о том, что представители молодого поколения стараются нивелировать тревожность посредством проявления вербально-визуальной агрессии в виртуальном пространстве, а также, что тревожность, связанная с проведением специальной военной операции, может выступать в качестве предиктора проявления киберагрессии. По итогам исследования представлены направления работы в рамках снижения уровня тревожности и фактов совершения киберагрессивных актов. Первое направление включает в себя превентивную и коррекционную работу психологического плана, а второе (непсихологическое) — повышение цифровой этики и культуры поведения в виртуальном пространстве.
Ключевые слова: взаимосвязь; виртуальное пространство; секстинг; имперсонация; вербально-визуальная киберагрессия; общая тревожность; контентная тревожность
Стрельников Игорь Анатольевич
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Старший преподаватель Высшей школы лингводидактики
E-mail: jpregion@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8522-6807
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1053037
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAA-9539-2022
Стрельникова Наталья Викторовна
ФГБОУ ВО «Дальневосточный государственный медицинский университет», Хабаровск, Россия
Доцент кафедры «Микробиологии, вирусологии и иммунологии»
Кандидат медицинских наук, доцент
E-mail: jpdom@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1749-1323
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=660813
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAB-2141-2022
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57211952846
Ратникова Василиса Игоревна
ФГБОУ ВО «Дальневосточный государственный университет путей сообщения», Хабаровск, Россия
Доцент кафедры «Гражданского, предпринимательского и транспортного права»
Кандидат юридических наук, доцент
E-mail: vitaflamma@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2457-3244
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=821212
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/C-8384-2018
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57205442944
Аннотация. Цель исследования — дать теоретическое обоснование, разработать и внедрить в вузовскую педагогическую практику модульную образовательную технологию и применяемые для её реализации методики «иероглифической идентификации», «идеографического сравнения морфотипов», приёмы пассивного распознавания и активного прописывания для изучения генезиса морфотипов идеографических знаков японского языка, эффективного обучения будущих специалистов-восточников и педагогов-востоковедов идеографической письменности.
В статье представлены два подмодуля модульной технологии «Базовые иероглифы». В первом подмодуле «История происхождения иероглифов японского языка, морфогенез иероглифов и знаков силлабических азбук», проводится историографический анализ, исследованы историко-философские связи идеограмм и знаков азбук японского языка с традиционными и упрощёнными китайскими иероглифами, их эволюция и инволюция. Будущие специалисты обучаются идентификации сходства и различия морфологии современных японских и упрощённых китайских иероглифических знаков, действующих на территории материкового Китая, на основе их характерных особенностей: вид/форма, состав/структура, значение, порядок написания черт, этимологическая справка. Второй подмодуль «Варианты морфотипов знаков японской и китайской идеографической письменности» включает обучение дифференциации традиционных китайских иероглифов, упрощённых китайских иероглифов, традиционных японских иероглифов, сокращённых японских иероглифов, сравнительной характеристике и классификации письменных знаков японского языка.
Реализация образовательной модульной технологии «Базовые иероглифы» и входящих в её состав подмодулей в структуре комплексной дидактической цели предмета «Иероглифика» обеспечивает эффективное решение педагогических задач. Внедрение в вузовскую педагогическую практику предлагаемой модульной образовательной технологии положительно влияет на достижение педагогической цели и повышает качество организационно-педагогических условий обучения будущих специалистов-восточников и педагогов-востоковедов в вузе.
Ключевые слова: подготовка будущих специалистов-восточников и педагогов-востоковедов; морфотипы иероглифа; обучение японскому и китайскому языку; упрощенные иероглифы; сокращенные иероглифы; традиционные иероглифы; образовательная модульная технология
Вергунов Евгений Геннадьевич
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Старший научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: vergounov@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8352-5368
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=166057
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/N-7962-2014
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57191523873
Зинченко Маргарита Ивановна
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Научный сотрудник
Кандидат медицинских наук
E-mail: zinchenkomi@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3107-0493
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=573215
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/Q-1471-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=25032268500
Гультяева Валентина Владимировна
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Ведущий научный сотрудник
Кандидат биологических наук
E-mail: gultyaevavv@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9981-2452
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=92708
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/K-2986-2018
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=6507537759
Барабаш Екатерина Владимировна
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Научный сотрудник
Кандидат биологических наук
E-mail: barabashev@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8172-5959
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1121042
Урюмцев Дмитрий Юрьевич
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Научный сотрудник
Кандидат медицинских наук
E-mail: uryumcevdy@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6434-8220
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=688984
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/K-2987-2018
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55344443400
Балиоз Наталья Владимировна
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Научный сотрудник
Кандидат биологических наук
E-mail: balioznv@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5482-5986
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=690607
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55252515400
Кривощёков Сергей Георгиевич
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Главный научный сотрудник, заведующий лабораторией функциональных резервов организма
Доктор медицинских наук, профессор
E-mail: krivoschokovsg@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2306-829X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=78846
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/K-5106-2018
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=7004212395
Аннотация. Поиск методов профилирования и отбора спортсменов с целью сохранения здоровья и повышения результативности является одной из важнейших задач научно-методического обеспечения спортивной подготовки. Цель исследования заключается в оценке возможности определения психофизиологических типов спортсменов при тестировании на устойчивость к мультисенсорным помехам. Эти данные в дальнейшем могут быть использованы в комбинированных психофизиологических методиках спортивного отбора. Задача исследования — выяснить, могут ли быть присущи определённым психологическим типам спортсменов характерные физиологические особенности реакций на гипоксию, а также оценить применимость используемых методов. Было обследовано 28 спортсменов циклических видов спорта — лыжников и пловцов мужского пола от 13 до 26 лет (Q1 (25 %) 18,2; медиана (50 %) 19,0; Q3 (75 %) 20,7) различных уровней спортивной квалификации. Был проведен тест с нормобарической 10 % гипоксией с анализом вариабельности сердечного ритма (ВСР). Выявлены: 1. различия в профилях ВСР в покое и в начале гипоксического теста у спортсменов разной спортивной квалификации, 2. определённые комбинации личностных черт мастеров циклических видов спорта соответствуют характерным профилям ВСР. Данным исследованием показано, что уровень мастерства спортсмена отражается в реакции на мультисенсорные помехи и выбранные методы исследования адекватны поставленным целям. К ограничениям данного пилотного исследования можно отнести объём выборки, а также то, что в нём принимали участие только лица мужского пола. Авторами в дальнейшем планируется увеличение выборки в зависимости от размера эффекта (не менее 125 добровольцев) для получения более достоверных данных и качественных выводов.
Ключевые слова: личностная тревожность; реактивная тревожность; темперамент; спортивный отбор; лыжники; пловцы; вариабельность сердечного ритма; сечение Пуанкаре; мультисенсорные помехи; гипоксия
Погонцева Дарья Викторовна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Социальной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: dpogontseva@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=513581
Аннотация. В статье приводится теоретический анализ феноменов мемов и шуток в интернет-пространстве. А также рассматривается проблема лукизма (кибербуллинга) в социальных сетях и пабликах. Поднимается вопрос о скрытом лукизме, за счет условной анонимности и не персонализированности обращения в шутке. Такая обезличенность (ряд шуток гендерно-нейтральны) создают ложный стереотип о «нормальности» использования подобного юмора в общении, однако зачастую в шутках можно наблюдать обидный контекст, который может стать оскорбительным если высмеивает особенность внешнего облика, которая имеет место у реципиента общения. С целью классифицировать шутки про внешний облик были проанализированы 535 юмористических постов, опубликованных в интернете (в период с 2021 по 2024 гг.). Для анализа были проанализированы шутки в группах в vk.com и паблики в telegram, которые специализируются на юморе, а также статусы в различных мессенджерах у женщин (57 женщин в возрасте от 18 до 72 лет, платформы telegram и whatsapp). В работе предлагается классифицировать шутки о внешнем облике по двум параметрам: способ подачи информации (текстовые, тексто-визуальные, визуальные посты, а также видеоформат) и тематика шутки: (лишний вес; рост; привлекательность/непривлекательность; ухоженность/ неухоженность; строение тела и лица; пигментация). Также в работе приводится гендерный анализ шуток, выявлено, что чаще всего (около 60 %) объектом шуток выступают женщины, реже шутки полонезависимы (могут относится как к мужчинам, так и к женщинам) (около 28 %) и еще реже высмеивается внешний облик мужчины (около 12 %). В статье предлагаются перспективы исследования и анализа и шуток про внешний облик.
Ключевые слова: шутка; мем; юмор; лукизм; внешний облик; лишний вес; непривлекательность; рост
Лукашина Елена Валериевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», Москва, Россия
Преподаватель
E-mail: lbzrkv@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=804897
Орлихина Наталья Евгеньевна
АНО ВО «Международная полицейская Академия Всероссийской полицейской Ассоциации», Тула, Россия
Профессор кафедры «Психологии и педагогики»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: irinaorli07@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=400955
Аннотация. В статье анализируется влияние религиозного компонента в обучении на развитие образовательного потенциала молодежи в условиях информатизации. Рассматриваются возможности использования информационно-коммуникационных технологий в системе среднего и высшего образования, направленные на раскрытие обучающимися собственного потенциала путем изучения социокультурного наследия религии.
Авторами дается характеристика религиозного образования в условиях новой информационной реальности и ее влияния на развитие образовательного потенциала школьников и студентов. Рассматриваются механизмы инкорпорирования элементов религиозного знания и сопутствующих ему традиционных ценностей в образовательный процесс в средней и высшей школе.
На основе изучения широкого круга работ отечественных и зарубежных исследователей, рассматривающих проблемы религиозного образования, авторы отмечают тенденцию смещения фокуса внимания с рассмотрения сакральной составляющей религии на её социокультурный компонент. В контексте проблемы виртуализации религии анализируются особенности религиозного контента.
Авторами анализируются нормативно-правовые документы Российской Федерации, в которых регламентируется изучение религиозного компонента в средней и высшей школе. Особое внимание уделяется рассмотрению концепции преподавания предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (для средней школы), являющейся смысловым продолжением курса «Основы религиозных культур и светской этики» (для начальной школы), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию в 2022 году.
В статье отмечено, что что внедрение в систему образования духовно-нравственного компонента на уровне средней школы позволяет развивать образовательный потенциал обучающихся путем изучения норм морали, нравственных, духовных идеалов, а также инкорпорирования представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий в повседневную жизнь.
Ключевые слова: обучающиеся; религия; религиозный компонент; информатизация; образовательный потенциал; молодёжь; педагогика
Забара Ирина Владимировна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: irina-lay@yandex.ru
Аннотация. В статье представлена проблема имплицитного влияния нарциссического радикала на самоотношение личности. Самоотношение показано в контексте различных подходов. Помимо эксплицитного измерения самоотношения рассмотрено и имплицитное измерение. В качестве имплицитной составляющей самоотношения предложено рассматривать нарциссическую подсистему личности, которая по мнению З. Фрейда, Х. Кохута, А. Лэнгле и других ученых является основой Я, регулятором представлений о себе, участвует в формировании самоценности. Нарциссический радикал представлен как не интегрированная часть Я, обусловленная ранними нарциссическими травмами, отражающая дефицитарные нарциссические потребности, обладающие имплицитной побудительной силой и находящие свое выражение в функционировании Я. На основе сравнения Я реального и Я идеального, являющегося одним из механизмов формирования оценочной части самоотношения, респонденты были разделены на три группы согласно концептам различий реального и идеального образов Я: «Улучшенная копия себя», «Изменение себя», «Исполнение желаний». Каждой из групп соответствуют определенные нарциссические проявления, отражающие направленность нарциссического радикала. Согласно критерию Краскала-Уоллеса установлено, что для первой группы характерна выраженность таких шкал самоотношения как внутренняя честность и самопривязанность, а для второй — внутренняя конфликтность. Согласно методу ранговой корреляции Спирмена установлены множественные взаимосвязи между шкалами самоотношения и нарциссическими проявлениями. В первой группе нарциссический радикал направлен на сохранение положительного образа себя за счет селекционирования реальности, во второй — на подкрепление положительного самоотношения собственными успехами и за счет превосходства над другими, в третьей — на преодоление негативного отношения к себе за счет присоединения к идеализируемому объекту.
Ключевые слова: самоотношение; самоуважение; аутосимпатия; самоуничижение; образ Я; имплицитное самоотношение; нарциссизм; нарциссический радикал
Бганцева Ирина Владимировна
ФГБОУ ВО «Институт архитектуры и строительства Волгоградского государственного технического университета», Волгоград, Россия
Заведующий кафедрой «Лингвистики и межкультурной коммуникации»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: irina07085@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5128-8858
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=703314
Глебова Екатерина Александровна
ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный технический университет», Волгоград, Россия
Доцент кафедры «Иностранные языки»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: eaglebova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2284-631X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=621196
Ионкина Екатерина Юрьевна
ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный технический университет», Волгоград, Россия
Доцент кафедры «Иностранные языки»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: katya_dzhandalie@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5667-5881
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=613024
Тихаева Виктория Викторовна
ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный технический университет», Волгоград, Россия
Доцент кафедры «Иностранные языки»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: tilsitka@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3338-8422
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=663587
Аннотация. На фоне серьезных геополитических изменений в стране и в мире профессиональное образование, в особенности аспекты, касающиеся иноязычной подготовки обучающихся, претерпевает существенные трансформации. Весьма четко проявляющаяся тенденция сокращения аудиторного формата общения со студентами остается превалирующим фактором, заставляющим методистов фокусировать свое внимание на поиске действенных инструментов компенсации явно недостаточного для развития навыков иноязычной коммуникации количества часов. Авторы полагают, что обозначенная проблема может найти своё решение в широком использовании технологии методической компрессии посредством вовлечения в процесс обучения метода паттернизации. Целью исследования является изучение потенциала метода паттернизации как средства реализации методической компрессии в профессионально ориентированной иноязычной подготовке студентов неязыковых вузов. Авторы убеждены, что несмотря на широкое использование метода паттернизации в практике преподавания иностранным языкам, он не получил достойного теоретического рассмотрения в отечественном лингводидактическом поле, особенно в рамках вузовского иноязычного образования, что и предопределило актуальность исследования.
В статье авторами подробно рассмотрен метод паттернизации и технология его использования в профессионально ориентированной среде нелингвистических вузов при осуществлении иноязычной подготовки студентов, а также представлены результаты педагогического эксперимента по внедрению исследуемого метода в процесс обучения. В статье предложен возможный корпус паттернов при изучении темы «Мой университет». В заключении авторами выявлены составляющие метода паттернизации, влияющие на эффективность освоения учебного материала и способствующие повышению уровня иноязычной коммуникативной компетенции у студентов неязыковых вузов.
Ключевые слова: методическая компрессия; метод паттернизации; профессионально ориентированная среда; иноязычная подготовка; коммуникативная компетенция; паттерн; техника теневого повтора
Волкова Анна Максимовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
E-mail: anyavolkova7@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-6947-1974
Степанова Анастасия Александровна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
Волк Марина Игоревна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2494-5004
Аннотация. Авторами представлено исследование, в котором описано влияние тренинговых мероприятий на такие компоненты ассертивного поведения как, уверенность и конструктивные стратегии поведения в конфликте. Под принципами ассретивного поведения понимается умение прямо говорить о своих интересах и потребностях без агрессии и сохраняя уважение к окружающим, а также способность отстаивать свои границы, выбирать наиболее выигрышную стратегию поведения в общении и решении спорных ситуаций. Авторами представлены результаты исследования по формированию ассертивного поведения, которое было проведено, на базе психологического клуба самопомощи «Ты не один» при профессиональном студенческом объединении кафедры педагогики и психологии РУДН имени Патриса Лумумбы. В рамках работы клуба была проведена серия тренингов «На пути к ассертивности» на формирование ассертивного поведения. В рамках исследования были собраны и проанализированы данные об уровне уверенности и предпочитаемых стратегий поведения в конфликте. Все участники были разделены на две группы по 80 человек в каждой. Авторами использовались следующие методики: методика диагностики степени уверенности в себе С. Райдаса и методика диагностики стиля поведения в конфликте (К. Томас в адаптации Н.В. Гришиной). Описаны результаты первичной статистики по выраженности уверенности и стратегиям поведения в конфликте у обеих групп. В исследуемой группе большинство респондентов попало в диапазон уверенного поведения и меньшее число равномерно распределилось в группы с низким уровнем уверенности и завышенном-самоуверенность. Характеризуя поведение в конфликте, можно отметить, что чаще всего студенты прибегают к стратегии «приспособление», за ней следуют стратегии «соперничества» и «сотрудничества» и меньше всего выражены такие стратегии как «компромисс» и «избегание». Тренинговые мероприятия проводились в два этапа: первый этап был направлен на развитие уверенности и на формирование адекватного уровня восприятия себя, а второй на овладения навыками конструктивного поведения в конфликте. После проведения тренингов, повторно проведены замеры уровней уверенности и стратегий поведения в конфликте с использованием тех же методик. Авторами выявлены значимые различия исследуемых качеств у контрольной и экспериментальной группы по всем параметрам. В экспериментальной группе повысился общий уровень уверенности и снизилась самоуверенность. Студенты стали чаще использовать конструктивные стратегии проведения, такие как «сотрудничество» и «компромисс». Таким образом, авторами сделаны выводы об эффективности использования авторского тренинга «Формирование ассертивного поведения» для формирования ассертивного поведения. Авторы в статье отвечали на следующие вопросы:
- Каково влияние тренинговых мероприятий, направленных на формирование ассертивного поведения, на развитие уверенности в себе у студентов?
- Как тренинги по формированию ассертивности влияют на выбор стратегии поведения в конфликтных ситуациях?
- Как участие в тренингах по ассертивному поведению влияет на способность учащихся конструктивно общаться в конфликтных ситуациях?
Ключевые слова: уверенное поведение; стратегии поведения в конфликте; тренинг; ассертивное поведение; уверенность; студенты; конструктивное поведение
Егунова Анастасия Павловна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Информатики»
E-mail: egunovaan@yandex.ru
Аннотация. В данной статье рассматривается успешный опыт внедрения программы «Формирование сетевой компетенции обучающихся», которая направлена на развитие цифровых навыков и умений обучающихся для успешной адаптации к современной цифровой среде. Программа представляет собой эффективное решение задач, направленных на подготовку обучающихся к будущим вызовам цифровой эпохи. В условиях быстро развивающихся технологий и глобализации, развитие сетевой компетенции становится необходимым для обеспечения успешности на рынке труда. Автор исследует этапы планирования, реализации и оценки эффективности программы на примере образовательной организации. Анализируя ключевые компоненты программы, статья раскрывает стратегии, методы и технологии, используемые для успешного формирования сетевой компетенции обучающихся. Особое внимание уделяется инновационным подходам к обучению и взаимодействию в цифровом пространстве с различными его участниками. В статье читатель познакомится с практическими кейсами, примерами лучших практик и рекомендациями по интеграции программы в образовательном процессе. Исследование охватывает актуальные вызовы и перспективы в сфере развития цифровых навыков обучающихся в контексте быстро меняющегося образовательного ландшафта. Реализация программы «Формирование сетевой компетенции обучающихся» позволит обеспечить высокую подготовку обучающихся к цифровому будущему, способствует созданию новых возможностей для личностного и профессионального развития. В процессе работы над различными проектами обучающиеся развивают свои умения сетевого взаимодействия, создания и управления содержимым в сети Интернет. Проектная деятельность позволит обучающимся освоить современные инструменты и платформы, используемые в сетевой среде, а также адаптироваться к изменяющимся требованиям современного общества.
Ключевые слова: сетевая компетенция; старшеклассник; современное образование; проектная деятельность; безопасность; сеть Интернет; технопарк
Копалова Ольга Сергеевна
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», Екатеринбург, Россия
Доцент кафедры «Философии, социологии и социальной работы»
Кандидат социологических наук
E-mail: kopalovaos@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1109-1839
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=350325
Заглодина Татьяна Алексеевна
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», Екатеринбург, Россия
Доцент кафедры «Философии, социологии и социальной работы»
Кандидат социологических наук
E-mail: Tz1708@ya.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1689-1552
Аннотация. Процесс профессионального становления характеризуется активным приспособлением к новым условиям среды, через освоение знаний и навыков, которые диктует профессиональная деятельность. По мнению авторов, процесс профессионального становления предусматривает выбор профессиональной деятельности, получение теоретических знаний о профессии в образовательном учреждении, вхождение в профессию и формирование профессиональной идентичности.
Перманентная трансформация тенденций развития высшего образования неизбежно сказывается на участниках образовательного процесса и задает требования высокой мобильности и адаптируемости к академической среде.
Целью нашего исследования является изучение одного из важнейших этапов формирования профессиональной мотивации — этапа выбора профессии. Для подробного рассмотрения данного этапа нами были проанализированы типы профессиональной мотивации, выделяемые в литературе, с целью выявления преобладающего типа мотивации у современных студентов, также рассмотрена классификация мотивов трудовой деятельности. Сбор данных осуществлялся методом формализованного сплошного онлайн-опроса студентов 1–4 курсов Российского государственного профессионально-педагогического университета г. Екатеринбурга, обучающихся по специальности «Туризм и гостиничный сервис».
В результате были проанализированы основные факторы выбора будущей специальности, сделана попытка оценить степень осознанности данного выбора у обучающихся на всех курсах очной формы обучения, был выделен преобладающий тип профессиональной мотивации на период поступления в университет. В ходе исследования удалось выявить основные образовательные цели студентов и их оценку перспектив работы в сфере туризма.
Полученные результаты показывают необходимость учитывать особенности формирования и преобладающий тип профессиональной мотивации при профориентационной работе с абитуриентами.
Ключевые слова: профессиональная мотивация; выездной туризм; типы профессиональной мотивации; мотивы трудовой деятельности; выбор профессии; профессиональное образование в сфере туризма; туризм и гостиничный сервис
