Switch to English languageЦквитария Татьяна Александровна
ФГБОУ ВО «Ростовский государственный медицинский университет Минздрава России», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Педагогики ФПК и ППС»
Кандидат педагогических наук
E-mail: soiskatel2005@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматривается феномен социального партнерства в качестве современного подхода к совершенствованию системы образования. Автор сравнивает явление социального партнерства на рынке труда и варианты социального партнерства в образовательной сфере. Описаны и проанализированы принципы организации социального партнерства различных социальных институтов. Дано понимание задач, с целью решения которых создаются партнерские объединения образовательных учреждений различных уровней. Представлены участники образовательных взаимоотношений, которые объединяются в партнерские отношения в социальном плане, имеющие ориентир в своей деятельности на достижение общих интересов. Отмечается, что основной задачей социального партнерства является повышение качества и эффективности образования, улучшение тех показателей деятельности, ради которых они и создавались. Однако, на каждом из уровней образовательного процесса приоритетным обозначается конкретный круг задач, решаемых социальным партнерством в сфере образования. В статье акцентируется внимание на том факте, что наиболее успешная реализация процессов воспроизводства конкурентоспособных специалистов, становления гражданского общества и развития социального партнерства видится именно в рамках концепции непрерывного образования. Подчеркивается тот факт, что социальное партнерство в рамках парадигмы непрерывного образования ориентирует образовательные учреждения, работодателей и государство на учет постоянно меняющихся требований производства, практики, экономики, социума и государственного заказа при подготовке конкурентоспособного специалиста. Представлен опыт реализации социального партнерства университетского факультета повышения квалификации с предприятиями, направляющими свих работников на профессиональную подготовку или повышение квалификации. Подведены итоги с тем, что идея социального партнерства в образовании определяется как одно из актуальных направлений развития системы непрерывного образования.
Ключевые слова: социальное партнерство; непрерывное образование; дополнительное профессиональное образование; система образования; взаимодействие; партнерство в образовании; рынок труда; компетентный специалист
Латун Владимир Владимирович
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Зав. кафедрой «Социально-экономической географии и природопользования»
Кандидат географических наук, доцент
E-mail: vlatun@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=365432
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56712870800
Тимофеев Сергей Анатольевич
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Начальное образование»
E-mail: consulus71@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=836199
Окунева Ирина Алексеевна
НОЧУ ВО «Московский финансово-промышленный университет «Синергия», Москва, Россия
Доцент кафедры «Педагогики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: irina_okuneva@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=762186
Федотова Ольга Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Зав. кафедрой «Начальное образование»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: fod06@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-1731-7854
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=460681
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/A-4639-2016
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55857403900
Аннотация. Статья посвящена проблеме представления образа семьи в учебной книге для обучения чтению на родном (арабском) и английском языках. В статье показано, что сочетание слова и наглядного образа позволяет авторам учебных книг познакомить обучающихся с информацией, которая может выступить фактором формирующего воздействия. Учебные книги знакомят учащихся с новыми социальными и коммуникативными стратегиями, способствуют расширению кругозора школьников по вопросам семейных отношений. Авторами представлен результат контент-аналитического исследования иллюстрированных текстов арабских учебников. Категорией исследования является понятие «тип семьи», единицей счета – тематическая иллюстрация, учитывающая семейно-брачное состояние персонажей как в образе людей, так и животных. Использована классическая типология семьи. В результате установлено, что в азбуках сделан акцент на представление сложных и нуклеарных семей применительно к человеческому сообществ, в то время как неполная семья представлена на основе образов животных. Нуклеарная семья отражена в тематических разделах, связанных с проблемой коммуникации с внешним миром, но не друг с другом. Семейные дома, отраженные на иллюстрациях, не имеют детских комнат или детских спален. Иллюстрации, обращенные к проблеме семьи, часто выступают фоном для введения английской лексики, для ознакомления с миром современных технических средств связи или миром развлечений. Семья представлена образами людей европейского типа, приветливых и эмоционально демонстрирующих элементы самоиронии. В азбуках нет выраженного географически сопряженного, этнонационального или конфессионального компонента, который мог бы характеризовать традиционную арабскую или европейскую семью и их образ жизни.
Ключевые слова: азбука; арабская азбука; семья; контент-анализ; дидактическая иллюстрация; семейный дом; арабский язык; английский язык
Столярова Ирина Николаевна
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет», Улан-Удэ, Россия
Доцент кафедры «Английского языка и лингводидактики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: i.n.stolyarova@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=804537
Васильева Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет», Улан-Удэ, Россия
Доцент кафедры «Английского языка и лингводидактики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: elenavas55@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=804184
Аннотация. Данная статья посвящена анализу межкультурной проблематике в исследованиях по методике обучения иностранным языкам. Современный этап развития данной области методики определяется идеями межкультурного диалога и взаимосвязанного обучения языку и культуре. Исходя из этого, цель статьи – выявить степень и характер разработанности межкультурной проблематики на теоретическом и эмпирическом уровнях в отечественной методике обучения иностранным языкам на современном этапе, за период с 2013 по 2018 гг. Материалом данного исследования послужили авторефераты диссертационных работ по межкультурной тематике в рамках направления 13.00.02 – Теория и методика обучения (иностранные языки; русский как иностранный). Анализ диссертационных исследований проводился по двум аспектам – теоретическому и практическому – по выделенным критериям. На теоретическом уровне критериями послужили: доминирующий культурно-ориентированный подход; целевая доминанта (язык/культура/межкультурное общение); соотношение культур (монокультурность/диалогичность/интеркультурность); представление культуры (стереотипность/многообразие); соотношение изучаемого языка и конкретной культуры (глобальность/национальность). На практическом уровне диссертационные исследования были проанализированы с позиции профиля обучения, доминирующего аспекта культуры, аспектов иноязычной коммуникативной компетенции, методического продукта и тематики общения. Анализ показал актуальность межкультурного, социокультурного и лингвокультурологического подходов, тенденцию к синтезу культурно-ориентированных подходов, недостаточное внимание к межкультурной коммуникации как целевой доминанте обучения, равнозначную ориентацию на изучаемую культуру и на диалог культур, доминанту стереотипного рассмотрения культуры, недостаточность исследований межкультурной проблематики на уровне основного общего образования, акцент на обучении культурному фону, наибольшую разработанность межкультурной проблематики в плане обучения иноязычной лексике и ориентацию большинства работ на культуру в целом, а не на отдельный аспект культуры.
Ключевые слова: культурно-ориентированные подходы; межкультурный подход; диалог культур; методика обучения; иностранный язык; диссертационные исследования; соизучение языков и культур
Клименко Илона Васильевна
ГОУ ВО «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко», Тирасполь, Молдова
Начальник отдела психологического сопровождения и профориентационной работы
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Ilo-klimenko@yandex.ru
Гончар Светлана Николаевна
ГОУ ВО «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко», Тирасполь, Молдова
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: S-gonchar@mail.ru
Кучеряну Стела Георгиевна
ГОУ ВО «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко», Тирасполь, Молдова
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Stela24@yandex.ru
Аннотация. В статье рассматриваются особенности мотивационно-ценностной направленности личности на профессиональную деятельность. Представлены результаты изучения выпускников средних школ в период поступления в университет. Эмпирическое исследование проводилось на базе Приднестровского государственного университета им. Т.Г. Шевченко. В исследовании участвовало 389 испытуемых (абитуриентов 2017 года). В качестве психодиагностического инструментария использовались: методика «Мотивы выбора профессии», а также вопросник для студентов, предназначенный для изучения важных для этого периода ценностей, целей обучения в вузе, профессиональных планов. Исходя из анализа результатов исследования, делается вывод о том, что основными мотивами абитуриентов, которые повлияли на выбор будущей профессиональной деятельности, были эмоционально-личностные, познавательные, социальные и социально-экономические. Они стремятся к знанию, к высокому профессионализму. Значимость материального благополучия еще не актуальна для абитуриентов. В целом, выпускники школ сосредоточены на получении требуемой специальности и фундаментальных знаний, дальнейшей карьере в области выбранной профессии. Ценностные ориентации и цели в этот период начинают носить профессиональный характер. Изучение мотивации выбора профессии, ценностных ориентаций, целей получения высшего образования молодежи остается актуальным, поскольку знание всех этих аспектов позволяет модернизировать образовательный процесс с учетом тенденций развития современной молодежи. Проведенные исследования позволили разработать и реализовать в деятельности психологической службы Приднестровского государственного университета им. Т.Г. Шевченко программу дифференцированной психологической поддержки процесса профессионального становления студентов на всех этапах обучения в университете, направленную на информационную поддержку, более глубокое осознание себя в выбранной профессии, развитие мотивационно-ценностной направленности на будущую профессиональную деятельность.
Ключевые слова: мотивационно-ценностная направленность на профессиональную деятельность; профессиональное становление; профессиональное самоопределение; мотивы выбора профессии; ценностные ориентации; цели выбора профессии; психологическое сопровождение
Поленова Анна Юрьевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Английского языка гуманитарных факультетов»
Кандидат педагогических наук
E-mail: polenova_a@list.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9473-2066
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=634933
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/J-6755-2017
Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования тандем-метода в образовательном пространстве неязыкового вуза. Автор раскрывает суть тандемного обучения и поясняет основополагающие принципы организации и особенности обучения языку с использованием тандем-метода, опираясь на ретроспективный анализ исследований по данной проблематике. В исследовании отмечаются основные преимущества тандемного метода, такие как гибкость, развитие учебной автономии учащихся, индивидуальный подход, развитие межкультурной компетенции, повышение самомотивации, наличие аутентичной языковой среды, что повышает уверенность обучаемых, обеспечивает лучшее восприятие обучения и способствует разрушению языковых барьеров. Представлена классификация основных тандемных видов с опорой на исследовательскую базу по данной проблеме и рассмотрено взаимодействие преподавателя –предметника и преподавателя иностранного языка как самое слабо исследованное тандемное поле. Автором сформулированы некоторые положения обучения иноязычному научному дискурсу на основе преподавательского тандема, в котором участвуют как преподаватель английского языка, так и преподаватель специальной дисциплины; обозначены обязанности и сферы деятельности тандем- партнеров, основанные на содержании обучения. Особо важным для организации тандемного партнерства в вузе является языковая компетенция преподавательского состава и методически разработанные алгоритмы предметного содержания курсов. В заключении автор приходит к выводу о том, что тандемное обучение может быть организовано в формате индивидуального партнерства или интегрироваться вузовский курс иностранного языка, а также иной внеучебной деятельности студентов под эгидой учебных заведений в разных формах и вариациях при соблюдении ряда условий.
Ключевые слова: тандем-метод; тандемное обучение; тандем-партнер; тандемный принцип; цели обучения иностранному языку; иноязычный научный дискурс; коммуникативная компетенция
Абдумуминзода Ситора
Таджикский государственный институт культуры и искусств имени М. Турсунзаде, Душанбе, Таджикистан
Аспирантка кафедры «Библиотековедение и библиографведение»
Технологический университет Таджикистана, Душанбе, Таджикистан
Директор библиотеки
E-mail: Soniya-9191@mail.ru
Аннотация. Электронные библиотеки высших учебных заведений в подготовки кадров играют важную роль. В статье представлены все направления обогащения электронного фонда вузовских библиотек обоснована мысль о том, что путем приобретения электронных источников из других вузов для обоюдного пользования, можно достичь подготовки высококвалифицированных специалистов. И эти объединенные источники со стороны специального центра должны контролироваться для защиты авторских прав и безопасности их использования. Следует отметить, что результативное применение информационных ресурсов зависит от уровня знаний, профессионализма и развития информационной культуры библиотекарей. Автором формулируется вывод о том, что необходимо обеспечить долгосрочную безопасность фондов электронных библиотек вузов и осуществлять пропаганду электронных библиотек и их функции.
Несмотря на все диспуты и анализы, проблема электронных библиотек нуждается в изучении, потому что процесс автоматизации отражается и в деятельности электронных библиотек, внедряются новые методы и направления. Становление новых электронных средств получения информации, наряду с положительными особенностями, оказывают некоторое отрицательное воздействие на кругозор, сознательность, культуру и воспитание молодежи. Это обстоятельство предполагает огромную ответственность электронных библиотек в воспитании будущих кадров и сознательной молодежи. Автор считает, что электронные библиотеки высших учебных заведений, в этой ситуации, должны организовать умелое использование формирования и управления электронными ресурсами.
Ключевые слова: электронные библиотеки; кадры; ресурсы; направление; документ; компетентность; библиотекарь; фонд
Касаткина Дарья Алексеевна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ», Москва, Россия
Сотрудник кафедры «Акмеологии и психологии профессиональной деятельности»
Кандидат психологических наук
E-mail: dkasatkina@yandex.ru
Аннотация. Статья посвящена исследованию воли и волевых качеств личности актеров, проявляющихся в процессе создания художественного образа. Автором раскрыты основные подходы к исследованию воли и волевых качеств личности актеров в психологической науке. Проанализированы различные теоретические модели волевых качеств личности актеров, определяющие волевую сферу как одну из ведущих. Рассмотрены основные функции воли актеров в контексте их профессиональной деятельности.
Автором представлено рассмотрение воли в рамках культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, которая понимается как проблема выбора, основанного на мотивах, а, также, внешних характеристиках действия связанного с регуляцией поведения в процессе создания художественного образа.
Исследована взаимосвязь между волевыми интенций деятельностного Я личности актеров и феноменологией их профессиональной деятельности.
В контексте профессиональной деятельности актеров воля понимается как детерминанта их творчества, как интенция деятельностного Я личности актера; воля как побуждающая к действиям сила тесно связанна с мотивацией актера, сверх-сверхзадачей его профессиональной деятельности, включающая в себя преодоление препятствий, связанных с неблагоприятными предлагаемыми обстоятельствами личной жизни актеров, спектакля, трудностями исполнения той или иной роли.
Ключевые слова: волевые качества личности актеров; профессиональная деятельность актеров; создание актерами художественного образа; феномены поведения актеров; саморегуляция и самоконтроль актера в предлагаемых обстоятельствах роли; спектакля
Зарубко Елена Юрьевна
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Тюмень, Россия
Доцент кафедры «Общей и социальной психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: e.y.zarubko@utmn.ru; zarubkoelena@gmail.com
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-0174-1105
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=250494
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57191847254
Аннотация. Исследуются смысложизненные ориентации у студентов разных направлений подготовки. В исследовании приняли участие 120 студентов третьего курса бакалавриата Тюменского государственного университета очной формы обучения, обучающихся по направлениям: лингвистика, педагогика, экономика, информатика. Для сбора данных использован тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева. Выявлено, что у студентов разных направлений подготовки существуют статистически значимые различия в степени выраженности смысложизненных ориентаций следующим шкалам теста: «Цель», «Процесс жизни», «Результат», «Локус контроля – жизнь». Не выявлены статистически значимые различия по шкале «Локус контроля – я». Наибольшие средние баллы по всем шкалам у студентов-экономистов. Студенты данного направления имеют более осмысленные жизненные цели, лучше представляют общую направленность деятельности, более удовлетворены процессом жизни, чем студенты других направлений. Студенты направлений «Лингвистика» и «Информатика» имеют наименьшие баллы по тесту смысложизненных ориентаций, они менее уверены в том, что им удастся выстроить жизнь в соответствии с собственными предпочтениями, менее склонны считать свою жизнь насыщенной и интересной. Студенты направления «Педагогика» занимают промежуточное положение: их средний балл по тесту смысложизненных ориентаций ниже, чем у студентов-экономистов, но выше, чем у студентов направлений «Лингвистика» и «Информатика». Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: у студентов разных направлений подготовки существуют различия в уровнях выраженности показателей теста смысложизненных ориентаций. Результаты исследования могут использоваться для выработки дифференцированных рекомендаций по совладанию с трудными жизненными ситуациями студентам разных направлений подготовки.
Ключевые слова: смысложизненные ориентации; тест смысложизненных ориентаций; цели в жизни; молодежь; студенты
Кириков Александр Алексеевич
57 Отдельная мотострелковая бригада 5 Армии
Восточного военного округа Министерства обороны РФ, Бикин, Россия
Заместитель командира по работе с личным составом
E-mail: Halif88@bk.ru
Аннотация. Исследование посвящено изучению специфических психологических особенностей социальных девиаций военнослужащих, выявлению типичных форм проявления девиаций в воинском коллективе. В статье обоснована актуальность темы исследования, ее прикладная востребованность. Целью работы является теоретическое и эмпирическое изучение психологических аспектов девиантного поведения военнослужащих. Методология исследования строится на концепциях детерминации психического развития Л.С. Выготского, девиантного поведения Е.В. Змановской, девиаций в армии А.Г. Маклакова и А.П. Носова, а также на положении и принципах системного подхода в психологии Б.Ф. Ломова. Методы исследования: обзор и анализ литературы по теме, методы психологической диагностики и математической обработки данных. Полученные данные говорят о доминировании внешнедеструктивного типа девиаций над аутодеструктивным; о влиянии социальных девиаций на формирование личности военнослужащего; о причинах распространения и уменьшения проявлений девиаций среди респондентов. Научная новизна работы заключается в определении типовых особенностей социальных девиаций, их видовых проявлений и влиянии типа отклонения в поведении на личностные характеристики военнослужащих. Результаты исследования будут интересны практическим психологам, работающим с воинским коллективом для построения профилактической системы, способной противостоять развитию и проявлению социальных девиаций среди военнослужащих.
Ключевые слова: девиации; социальные девиации; деструкции; аутодеструктивный тип поведения; внешнедеструктивный тип поведения; асоциальный вид девиаций; антисоциальный вид девиаций; девиантное ядро; социальное научение; социальное научение девиантному поведению
Рыбалкина Людмила Григорьевна
ГАОУ ВО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт», Невинномысск, Россия
Аспирант
E-mail: orlovka-122007@yandex.ru
Аннотация. В статье представлены предпосылки формирования мировоззрения учителя интегрированного школьного учебного предмета «Естествознание». Осуществлен анализ научных источников, который выявил основные тенденции исследования проблемы формирования мировоззрения будущих специалистов. В работе обозначены актуальные противоречия и проблемы, возникающие в процессе формирования мировоззрения учителя естествознания. В статье дается краткое описание содержания требований стандартов, которое позволяет выявить категории и понятия. Приведен анализ эмпирических данных. Осуществленный анализ программ учебных дисциплин выявил, что профессиональная специфика мировоззрения как компонента профессиональной культуры не отражена на уровне дидактических единиц или отдельных учебных дисциплин. Возникает необходимость специального исследования возможности целенаправленного формирования естественнонаучного мировоззрения будущих учителей в процессе профессиональной подготовки. Требуется разработка научной концепции, которая бы раскрывала механизм и особенности профессионально-личностного становления будущего учителя естествознания. Выделены отличительные характерные черты интегрированного школьного учебного предмета «Естествознание». Представлены выводы в ходе проведения исследования.
Ключевые слова: предпосылки; мировоззрение; мировоззрение учителя естествознания; интегрированный учебный предмет
