Switch to English languageПавлюк Альберт Валентинович
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России»
Москва, Россия
Кандидат юридических наук, доцент
E-mail: albert.pavlyuk@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-7964-3241
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=852870
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/G-4047-2016
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57201497525
Битарова Залина Лериевна
Международный союз общественных организаций «Международная ассоциация фондов мира», Москва, Россия
E-mail: bitarova94@outlook.com
Аннотация. Статья посвящена вопросам внедрения информационных технологий в образовательный процесс. На сегодняшний день информационные технологии выступают в качестве отдельной структуры, тем самым начиная играть роль все более и более самостоятельных акторов. Авторы проводят в статье сравнительный анализ статистических данных использования интернет ресурсов гражданами как нашей страны, так и зарубежным государств. Особое внимание в статье уделяется нормативному регулированию внедрения в Российской Федерации электронного образования, а, именно, авторами приводится анализ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации», который закрепил такие понятия как «Электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии», а также…
В результате анализа авторы приходят к выводу, что переход к новым стандартам и способам получения образования в РФ не так успешен и стремителен, как в странах Европы. Внедрение электронных образовательных ресурсов существенно облегчит образовательный процесс в высших учебных заведениях, поскольку современная молодежь абсолютно адаптирована к различным технологиям, социальным сетям, и дифференциальным электронным носителям, которые не вызывают никакого психологического отторжения со стороны молодого поколения.
В заключение, на основе проведенного исследования автором предлагается несколько способов улучшения образовательного процесса в целях ускорения технологического прогресса в РФ. В частности, предлагается внедрить такую систему обучения, с помощью которой у студентов будет возможность использовать различные информационные и электронные технологии.
Ключевые слова: образование; электронное образование; цифровизация; дигитальная эра; информационные технологии; образовательные технологии; эффективность образования
Панкратова Ирина Анатольевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Доцент кафедры «Организационной и прикладной психологии образования»
Кандидат психологических наук
E-mail: Ckags_student@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/000-0003-3140-1280
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669137
Аннотация. Статья посвящена эмпирическому исследования проблемы взаимосвязи профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии у студентов педагогов-психологов. Автором обосновывается актуальность исследования проблем профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии. Автор подчеркивает, что представление о системе мотивов выбора профессии поможет узнать о важности данного выбора для студента, глубже понять систему его ценностей и найти дальнейшие пути деятельности. Так же автор подчеркивает, что профессиональная направленность является очень важным компонентом в процессе формирования специалиста, его взглядов и деятельности. Для того, чтобы становление мотивационной направленности в профессиональной деятельности проходило благополучно, необходимо знать её сущность, закономерности, структуру, а также знать о личностных особенностях человека, его позиции. Сущность профессиональной направленности заключается в необходимости самой профессиональной деятельности, в её целях, ценностях и мотивах, а также в бесконечном профессиональном развитии. Мотивация профессиональной деятельности выражается общей направленностью личности, которая, в свою очередь, основывается на смысле и целях жизни, своего места в обществе, на ценностях, идеалах, мотивах, жизненных планах и мировоззрений личности. В статье подробно описываются данные эмпирического исследования взаимосвязи профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии у студентов педагогов-психологов. Проведя эмпирическое исследование, автором были выявлены корреляционные взаимосвязи профессионального самоопределения и мотивов выбора профессии. Использование полученных автором данных позволят эффективно выстраивать стратегию развития каждого студента и выполнять в дальнейшем профессиональные функции наиболее эффективно, применяю специфический мотивационный инструментарий.
Ключевые слова: карьера; профессиональная деятельность; мотивация; профессиональное самоопределение; самоопределение; профессиональное становление; студенческий возраст
Киндеркнехт Анна Сергеевна
ФГБОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков, лингвистики и перевода»
Кандидат филологических наук
E-mail: a_kinderknecht@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=341908
ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Anna_Kinderknekht
Хабибрахманова Фарида Рафиковна
ФГБОУ ВО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», Пермь, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков, лингвистики и перевода»
Кандидат педагогических наук
E-mail: faridhin@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=807342
Аннотация. В статье речь идет об одной из актуальных проблем в организации работы научного исследования магистранта – этапе поиска научной информации для осуществления обзора литературы и для определения места исследуемой проблемы в контексте глобальной проблемы по специальности магистранта, называемой авторами макропроблемой. Проблема поиска становится тем более актуальной при обзоре литературы и написании научной работы на иностранном языке. Авторы делятся своим опытом преподавания иностранного языка магистрантам технических специальностей в Пермском национальном исследовательском политехническом университете на кафедре иностранных языков, лингвистики и перевода. Обучение студентов иноязычной письменной научной деятельности осуществляется на занятиях по деловому иностранному языку в рамках одной из предметных технических областей, изучаемых студентами в вузе. Иностранный язык выступает здесь как средство получения новой профессиональной информации и как инструмент включения магистранта в глобальный мир науки и техники. Авторы продолжают цикл статей, посвященных трудностям в обучении письменной научной деятельности на занятиях по иностранному языку в ходе формирования иноязычной письменной исследовательской культуры магистранта. Ранее рассмотренный в публикациях проблемный аспект формулирования темы научного исследования на иностранном языке является ключевым для начала поиска информации на иностранном языке для написания собственной учебно-исследовательской работы. Авторы выделяют ряд дилемм-противоречий, с которыми сталкиваются студенты и преподаватели в ходе поиска информации в иноязычных источниках: использование Интернета – ориентация на печатные источники; планомерное исследование справочного материала – поиск информации по ключевым словам; самостоятельный поиск – поиск в группе / с преподавателем.
Ключевые слова: научное исследование магистранта; научная работа; поиск научной информации; письменная научная работа; иностранный язык; технические специальности; дилеммы
Никаноркина Наталия Владимировна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»
Филиал в г. Калуга, Россия
Доцент кафедры «Высшая математика и статистика»
Кандидат педагогических наук
E-mail: nika4061@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=691631
Степанова Анна Сергеевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»
Филиал в г. Калуга, Россия
Студент
E-mail: a3stepanova@gmail.com
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-2697-8205
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=974504
Гераева Екатерина Васильевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации»
Филиал в г. Калуга, Россия
Студент
E-mail: geraeva.katya@yandex.ru
Аннотация. В статье представлены результаты тестирования знаний студентов экономического вуза различных направлений и профилей подготовки в области современных информационных компьютерных технологий, а также результаты обработки полученных данных и их анализ. Авторами статьи была создана опросная онлайн-форма, случайным образом отобраны студенты для тестирования, проведено тестирование и проанализированы его результаты с целью выявления закономерностей в распределении знаний студентов по информатике. Первичная обработка полученных данных производилась с помощью возможностей языка программирования Python для систематизации и визуализации эмпирического материала. Применение методов математической статистики позволило авторам представить данные тестирования в виде интервального статистического ряда. На основе выборочных данных были выдвинуты две статистические гипотезы: первая – о том, что случайная величина количества правильных ответов студентов на тест подчиняется нормальному закону распределения, вторая – о влиянии курса обучения студента в университете на его общие представления и знания в сфере использования современных информационных компьютерных технологий. Для проверки этих статистических гипотез были выбраны наиболее мощные статистические критерии. Первая статистическая гипотеза, относящаяся к группе непараметрических, проверялась с помощью критерия согласия Пирсона. Для проверки второй, параметрической, статистической гипотезы был использован критерий Стьюдента (t-критерий). В ходе исследования авторы статьи пришли к выводу, что распределение общих знаний студентов об информационных технологиях подчиняется нормальному закону, а также отклонено статистическое предположение о существенной зависимости уровня знаний студентов от курса обучения.
Ключевые слова: обучение студентов; тестирование; обработка данных Python; анализ данных; информационные технологии; методы математической статистики; статистическая гипотеза; нормальное распределение; критерий согласия
Жаринова Евгения Геннадьевна
ФГБОУ ВПО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Лингвистика и переводоведение»
E-mail: goldmama65@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=894225
Аннотация. Данная статья посвящена основным идеям Шацкого о том, что воспитание и образование должны учитывать индивидуальные особенности обучаемого, должны формировать умения объединять усилия при достижении общей цели. Особое внимание Шацкий уделял проблемам самоуправления. В статье говорится, что Станислав Теофилович акцентировал внимание на том, что основная цель обучения – это развитие мышления и воспитание ума. Только синтез нравственного и умственного, волевого и эмоционального воспитания позволяет продуктивно решать поставленные жизнью вопросы. Автор статьи также напоминает, что Шацкий и его коллеги активно использовали проектный метод в практике преподавания. В наши дни этот метод часто применяется в высших учебных заведениях. Ведь ВУЗ не только контролирует обучаемого, но и помогает и направляет его для получения разнообразной информации, активизирует деятельность его интеллекта и облегчает освоение выбранной профессии. Самое главное – выявить у студента нераскрывшиеся способности, возможности, определить скрытые резервы. Автор делает вывод, что педагоги школ и высших учебных заведений постоянно обращаются к творчеству С.Т. Шацкого, использует его идеи и начинания. Это показывает, какой громадный творческий потенциал имеет его воспитательная система.
Ключевые слова: метод проектов; социально-педагогическая среда; цель обучения; педагог-новатор; творческая личность
Михайлова Ольга Борисовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Доцент кафедры «Социальной и дифференциальной психологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: olga00241@ yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=619430
Черномырдина Валерия Игоревна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Выпускница магистратуры кафедры «Социальной и дифференциальной психологии»
Магистр психологии
E-mail: shockwave619458@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=895144
Аннотация. Авторами представлен теоретический анализ роли массовых многопользовательских ролевых онлайн-игры в развитии личностного потенциала. На основании значительного количества проведенных исследований в статье дано определение виртуального мира, обоснована его роль в жизни и деятельности современного человека. Выделены основные особенности игр MMORPG, которые делают их наиболее привлекательными для пользователей и способствуют их активному вовлечению в игру. Обоснованы основные преимущества данного жанра игры.
В содержании статьи выделены основные факторы конструктивного влияния виртуального пространства на современного человека:
- субъективное благополучие;
- дружеские сообщества и укрепление межличностных отношений;
- романтические отношения и положительные эмоции;
- состояние группового инсайта;
- психо- и самотерапию;
- улучшение социальных условий жизни людей.
Авторы статьи утверждают, что удовлетворение от социального взаимодействия, дружбы и общения становится для участников игры также значимо, как и игровой азарт. Кроме того, исследователи отметили, что в многопользовательские онлайн-игры сегодня играют семьями и дружескими компаниями, поддерживая тем самым общность интересов. Многопользовательские игры формируют навыки преодолевать трудности и работать в команде; развивают социальный интеллект участников.
Обоснованы отрицательные последствия компьютерных игр как: изменение круга интересов, его сужение, наиболее активная трансформация мотивационной сферы в подростковом возрасте, влияние на когнитивные способности, эскапизм и аутизм, увеличение уровня агрессивности и уровня тревожности.
Для решения данных проблем авторы выделили несколько актуальных направлений психологического сопровождения развития личности с использованием ресурсов MMORPG.
Ключевые слова: массовые многопользовательские ролевые онлайн-игры; развитие; личностный потенциал; виртуальный мир
Шагбанова Юлия Борисовна
ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технический университет
им. А.Н. Туполева – КАИ», Казань, Россия
Доцент кафедры «Истории и связей с общественностью»
Кандидат исторических наук
E-mail: chagbanovajuli@mail.ru
Аннотация. Образовательная отрасль является особой нишей, где развиваются субъекты и объекты, оказывающие образовательные услуги; организации и учреждения, которые занимаются воспитательными процессами, производят профессионалов и компетентных граждан для разных сфер жизнедеятельности. В данной статье с этих позиций рассматривается высшее учебное заведение, в котором создаются все необходимые условия для формирования у студентов разного рода компетенций, навыков и умений. Автором особое место в публикации отводится аналитическим аспектам преподавания профессиональных дисциплин, которые могут быть основой для формирования мировоззрения студента, как будущего профессионала, а также для получения знаний, определенных умений и навыков для адаптации, в дальнейшем, в той или иной профессиональной сфере.
Был проанализирован опыт Казанского национального исследовательского технического университета им. А.Н. Туполева, выпускающей кафедры истории и связей с общественностью, которая готовит бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» В своем исследовании автор сделал акцент на проектном методе, который активно используется в ходе преподавания дисциплин «Организация и проведение рекламных кампаний и кампаний по связям с общественностью», «Основы проектирования в рекламе и связях с общественностью». А именно рассмотрен реальный студенческий проект в рамках выпускной квалификационной работы, который использовался для частичной его реализации на практике, что повлияло на развитие его профессиональных компетенций.
Автор также обратил внимание на педагогический метод: разбор конкретных ситуаций. Данный опыт был использован автором в процессе преподавания учебного курса «Таможенный менеджмент» на базе Автономной некоммерческой образовательной организации высшего образования Центросоюза Российской Федерации «Российский университет кооперации» Казанского кооперативного института (филиала) для студентов по специальности «Таможенное дело». Был сделан вывод, что учебный курс представляет сложный синтез системы управления и особенностей развития таможенного дела. Поэтому, разного рода ситуации менеджмента рассматривались через специфику таможенной деятельности, а ситуации таможенной практики анализировались через управленческие решения.
В статье был сделан вывод, что в процессе реализации данных педагогических методов создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля.
Ключевые слова: образовательная отрасль; педагогические методы; проектный метод; метод разбора конкретной ситуации; профессиональные дисциплины
Захарова Марина Валентиновна
ФГОУ ВПО «Московский государственный университет гражданской авиации», Москва, Россия
Заведующий кафедрой «Иностранных языков»
Кандидат филологических наук
E-mail: m.zakharova@mstuca.aero
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=670250
Аннотация. В статье рассматривается опыт использования видеоподкастов «BBC Interviews Extra» из приложения к учебному комплексу SpeakOut (Pearson) уровней Pre-Intermediate и Intermediate в организации самостоятельной работы по английскому языку студентов-первокурсников направления подготовки 23.03.01 Технология транспортных процессов Московского государственного технического университета гражданской авиации.
Автором обосновывается выбор данного видеоматериала для самостоятельной работы студентов: учебные интервью, тематика доступна для понимания без специальной подготовки, возможность услышать современную английскую речь обычных людей и различное произношение, небольшая длительность ролика, сопровождение видео учебными заданиями, единообразие и системность представления материала, расположение видеофайлов и заданий в открытом для студентов и преподавателей доступе на сайте издательства Pearson.
В работе приведены и объяснены требования к организации самостоятельной работы студентов, в частности: еженедельная сдача задания в письменном виде, добровольное выполнение заданий, оценивание работ по шкале ‘сдано’–’не сдано’ без влияния на итоговую семестровую накопительную оценку.
С точки зрения студентов, доказаны заинтересованность в самостоятельной работе над аудированием, эффективность работы с видеоинтервью, проанализированы временные затраты на выполнение работы, предложены другие формы работы по дополнительному аудированию. Со стороны студентов отмечается заметное повышение мотивации в изучении английского языка, их самоорганизации и удовлетворённости собственными результатами.
С точки зрения преподавателя, рассмотрены преимущества и недостатки использования учебных подкастов в самостоятельной работе. Достоинства заключаются в том, что преподаватель имеет возможность контролировать, что и как студенты изучают за пределами аудитории, выявить типичные ошибки и скорректировать преподавание дисциплины, проанализировать индивидуальную работу каждого студента. Среди недостатков отмечаются отсутствие автоматизированной системы проверки правильности ответов, подсчёта количества попыток выполнения заданий и/или просмотра интервью, отчёта по допущенным ошибкам, темпа выполнения заданий в течение семестра, а также то, что нагрузка преподавателя по проверке домашней работы студентов значительно увеличивается.
Решение ввести студентам факультета управления на воздушном транспорте внеаудиторное прослушивание подкастов учебного комплекса SpeakOut в учебный процесс по освоению иностранного языка на первом курсе было успешным. Практические задания, разработанные Pearson, явились прекрасным дополнением к аудиторным занятиям иностранным языком, что подтверждается результатами итогового тестирования студентов. Преподаватели получили доказательства, что студенты готовы к учебной автономии и ответственности за эффективность обучения, а дополнительные занятия по аудированию способствуют развитию коммуникативных навыков студентов.
Ключевые слова: языковая подготовка в гражданской авиации; эффективность самостоятельной работы; обучение аудированию; языковой барьер; смешанное обучение; подкасты SpeakOut (Pearson); видеоинтервью BBC; мотивация
Груздова Ольга Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Доцент кафедры «Педагогика и психология»
Кандидат педагогических наук
E-mail: olga_gruzdova@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=708934
Стенякова Наталья Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Доцент кафедры «Педагогика и психология»
Кандидат педагогических наук
E-mail: stenyakova-n@mail.ru
Аннотация. В данной статье рассматривается проблема воспитания у младших школьников ценностного отношения к семье в условиях общеобразовательной школы. Авторами описываются этапы развития педагогических взглядов на исследуемую проблему, рассматриваются понятия «отношение», «ценностное отношение», «ценностное отношение к семье», выявляются особенности ценностного отношения к семье у детей младшего школьного возраста, обосновывается роль общеобразовательной школы как источника формирования ценностного отношения младшего школьника к семье. В статье предложена модель воспитания ценностного отношения к семье у детей младшего школьного возраста в условиях общеобразовательной школы содержащая целевой, содержательный, процессуальный и результативный компоненты. Рассматривая вопрос о воспитании ценностного отношения к семье, авторы выделяют и описывают три компонента ценностного отношения: когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий. Основными регуляторами деятельности педагога в процессе воспитания ценностного отношения младших школьников к семье выступают принцип наглядности, принцип диалогичности и принцип ориентации школьников на самоограничения в процессе реализации идеалов и ценностей.
В рамках реализации исследовательской цели авторами была проведена опытно-исследовательская работа по воспитанию у младших школьников ценностного отношения к семье в условиях общеобразовательной школы. Экспериментальное исследование проходило в три этапа: констатирующий этап (изучение сформированности ценностного отношения младших школьников к семье), формирующий этап (апробация модели воспитания у младших школьников ценностного отношения к семье в условиях общеобразовательной школы), контрольный этап (анализ полученных экспериментальных данных). Полученные результаты позволяют авторам сделать вывод о том, что по итогам реализованной модели наблюдается увеличение количества испытуемых с высоким уровнем сформированности ценностного отношения к семье.
Ключевые слова: отношение; ценностное отношение; ценностное отношение к семье; младший школьный возраст; воспитание; школа; общее образование
Петраш Марина Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: m.petrash@spbu.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-4542-7289
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=407075
Бойков Алексей Александрович
СПб ГБУЗ «Городская станция скорой медицинской помощи», Санкт-Петербург, Россия
Главный врач
Доктор медицинских наук, доцент
E-mail: 03spb@bk.ru
Аннотация. В статье представлены результаты исследования по разработке и валидизации психодиагностического инструментария для изучения ежедневных неприятностей (стрессоров) в профессиональной деятельности сотрудников скорой медицинской помощи (СМП). В ходе разработки методики был составлен перечень повседневных неприятностей, наиболее часто встречающихся в работе сотрудников скорой медицинской помощи. После факторизации данных, из 24 утверждений осталось 20 пунктов. При разработке опросника было выделено четыре фактора: «особенности работы», «взаимодействие с больными», «взаимодействие в коллективе», «взаимодействие с населением». Апробация методики выполнялась на выборке, численностью 584 человек, в том числе: 253 мужчин и 305 женщин. Все участники исследования – сотрудники скорой медицинской помощи г. Санкт-Петербурга. В процессе психометрической проверки была подтверждена четырехфакторная структура опросника. Значения критериев согласия предварительной модели находятся в допустимых пределах.
Подтверждена внутренняя согласованность, как всего опросника (α-Кронбаха = 0,891), так и выделенных группах: по полу (α-Кронбаха от 0,715 до 0,904) и по уровню квалификации (врачи/фельдшера) (α-Кронбаха от 0,702 до 0,893). Для проверки конвергентной валидности были использованы методики: «Опросник повседневных стрессоров», методика определения уровня синдрома эмоционального выгорания К. Маслач и С. Джексон MBI, в адаптации Н.Е. Водопьяновой, опросник «Шкала повседневного стресса». Результаты корреляционного анализа подтвердили конвергентную валидность опросника.
Предварительный анализ структуры опросника «Ежедневные стрессоры в профессиональной деятельности сотрудников скорой медицинской помощи» (ЕССМП) и его психометрических характеристик, позволяет использовать методику для изучения ежедневных стрессоров в деятельности сотрудников скорой медицинской помощи.
Ключевые слова: скорая помощь; опросник; ежедневные профессиональные стрессоры; надежность; валидность; психометрические характеристики
