Switch to English languageБузыкина Юлия Сергеевна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: ylamart@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-3198-0729
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=686107
SCOPUS: http://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57190947858
Аннотация. В статье раскрывается проблема, связанная с качественной спецификой проявления агрессивности и некоторых национально-психологических характеристик у молодежи разных этнических групп. На сегодняшний день в обществе происходят глубокие перемены, тесно связанные со спецификой межэтнического взаимодействия.
Под национально-психологическими характеристиками личности нами понимаются динамические компоненты в структуре психологии нации, которые предполагают осмысление и наиболее точное выявление специфики ее проявления. Это национально-психологические особенности людей, которые характеризуют специфику взаимодействия, своеобразие протекания психических процессов, а также взаимодействия представителей различных этнических групп. Данная проблема приобретает особую актуальность в молодежной среде, которая является наиболее подверженной формированию этнических стереотипов.
Агрессивность представляет собой свойство личности, которое отражает склонность к агрессивному типу реагирования в том случае, если возникает фрустрирующая или конфликтная ситуация.
Возрастание уровня агрессивности в молодежной среде связано не только с их личностными характеристиками, но и с национально-психологическими особенностями, что нуждается в эмпирическом изучении.
В настоящее время существует недостаточное количество исследований, описывающих связи национально-психологических характеристик и особенностей проявления агрессивности у представителей разных этнических групп. Недостаточная изученность этого вопроса составляет проблему проведенного исследования.
В данной статье приведены результаты эмпирического исследования, в ходе которого было установлено, что существует связь национально-психологических характеристик и проявлений агрессивности у молодежи разных этнических групп, а также доказана качественная специфика проявления агрессивности и таких национально-психологических характеристик, как: типы этнической идентичности, уровень толерантности, этнические авто- и гетеростереотипы у студентов русской и татарской национальностей.
Ключевые слова: национально-психологические характеристики; агрессивность; типы этнической идентичности; толерантность; этнические автостереотипы; этнические гетеростереотипы; молодежная среда; представители русской и татарской этнических групп
Прохорова Мария Петровна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: masha.proh@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=618046
Лебедева Татьяна Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: taty-lebed@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=365916
Аннотация. В статье представлено описание экспериментальной работы по реализации программы дополнительного образования для обучающихся Мининского университета. Дано обоснование необходимости программ дополнительного образования для обучающихся вуза, представлены результаты изучения отношения к обучающихся к программам дополнительного образования, определена востребованная тематика и формы реализации подобных программ. Проведенное авторами исследование позволило установить, что большинство студентов (более 90 %) интересуются программами дополнительного образования, готовы осваивать их за собственный счет при условии приемлемой стоимости этих программ. Основным мотивом освоения дополнительной образовательной программы студенты назвали желание самостоятельно управлять собственным образовательным маршрутом (примерно 50 %) и неудовлетворенность выбранным профилем подготовки (более 80 % опрошенных). Описано содержание разработанной программы «Эффективные технологии менеджмента и маркетинга», включающее модули «Управление временем», «Управление персоналом», «Управление продажами», «Управление маркетинговой деятельностью». Указаны формы, которые целесообразно использовать для реализации программ дополнительного образования студентов – активные формы обучения (кейс-стадии, тренинг, технологии развития критического мышления, проектное обучение). Представлен электронный курс поддержки программы дополнительного образования студентов. Результаты апробации программы дополнительного образования на факультете управления и социально-технических сервисов Мининского университета позволяют сделать выводы о востребованности программ дополнительного образования, о способности и желании студентов совмещать освоение основных и дополнительных образовательных программ, об интересе обучающихся к программам дополнительного образования, связанным с развитием универсальных умений и навыков управленческой деятельности и реализации проектов с использованием сети Интернет.
Ключевые слова: программа; дополнительное образование; обучающиеся; вуз; востребованность; индивидуальный образовательный маршрут
Дейкова Татьяна Николаевна
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Филиал в г. Нижнем Тагиле, Россия
Кандидат химических наук, доцент
E-mail: tfetis@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=718543
Мишина Екатерина Геннадьевна
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Филиал в г. Нижнем Тагиле, Россия
Кандидат биологических наук, доцент
E-mail: Ekate-mis@yandex.ru
Аннотация. В статье представлены результаты исследования развития быстроты двигательной реакции студентов первого курса, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» профиль» «Начальное и дошкольное образование». Для оценки развития быстроты двигательной реакции применялись такие тестирующие пробы, как «Теппинг-тест» и «Бег на 100 метров».
Проведен анализ влияния подвижных игр, используемых в процессе физического воспитания испытуемых для развития быстроты двигательной реакции.
Сравнение результатов тестирования выявило высокую степень достоверности различий психомоторной реакции нервной системы организма относительно исходных и экспериментальных данных; а также положительную динамику повышения уровня развития быстроты двигательной реакции.
Ключевые слова: быстрота; двигательная реакция; развитие быстроты двигательной реакции; подвижные игры; психомоторная реакция нервной системы; физическое воспитание
Паршин Игорь Алексеевич
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Старший преподаватель
E-mail: igorinverest@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=851063
Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме использования мотивации при обучении студентов иностранному языку на примере Факультета иностранных языков Московского авиационного института (МАИ-НИУ).
В данной работе отмечается, что мотивация может быть как внутренней, так и внешней. Причем внешние мотивы могут быть вызваны желанием достижения успеха; могут быть результатом самоопределения или самоутверждения студента; внешняя мотивация иногда выступает как реализация желания расширения контактов, углубленного вовлечения индивида в значимую для него группу контактов; как естественное желание повысить свой культурный уровень через освоение того или иного иностранного языка. Особо надо отметить социально значимую внешнюю мотивацию – необходимость владеть основами общения на иностранном языке для людей, находящихся в постоянном контакте с представителями других народов (это люди, работающие в сфере туризма, спорта, оказывающие услуги уроженцам иных государств – таксисты, медики, волонтеры и т. п.). Приводятся многочисленные обоснования для использования мотивации в обучении студентов иностранным языкам. Особо рассматривается вопрос использования методов мотивации при изучении иностранных языков в Московском авиационном институте. Автор обращает внимание на важность профессиональной подготовки студентов в вузе. Авиастроение, аэрокосмическая область, дроны и вопросы противодействия дронам сегодня являются императивами, мотивирующими студентов МАИ к изучению иностранных языков, современной лексики, грамматики и фонетики. На Факультете иностранных языков в МАИ проводятся специальные занятия со студентами по профильным специальностям. На этих занятиях преподаватели на иностранном языке изучают со студентами устройство летательных аппаратов, двигателей, принципов воздухоплаванья, историю авиастроения и космонавтики. Активно используются принципы работы в группе: различные диалоги, на профессиональные темы, презентации, обсуждения, диспуты… Ведется активная работа преподавателей со студентами на научном поприще. Пишутся совместные статьи, готовятся выступления на научных конференциях, таких, как «Гагаринские чтения», например. Помимо роста самооценки студентов, настоящая практика дает им бесценный практический опыт научной работы, максимально облегчает процесс вовлечения выпускников в реальную трудовую среду, оптимизирует устройство на работу после получения диплома. Это положение крайне важно для современной концепции Министерства образования и науки Российской Федерации, в которой уделяется особое внимание устройству выпускников ВУЗов на предприятия согласно профильным специальностям обучения. Большое значение придается необходимости сочетания использования современных методов изучения иностранного языка с классическими принципами педагогики.
Ключевые слова: мотивация; Гагаринские чтения; научные статьи; изучение иностранных языков; формирование рекомендаций; воспитание будущего специалиста
Демидова Ирина Николаевна
ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет», Коломна, Россия
Аспирантка кафедры «Педагогики»
E-mail: dyemidova@mail.ru
Аннотация. В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с использованием игровых технологий на уроке английского языка в процессе воспитания развитой духовно-нравственной личности. Рассматривалось понятие «ролевая игра», её функции и взаимосвязь с воспитанием и обучением школьников в соответствии с требованиями современных образовательных стандартов. Кроме того, предлагается краткая классификация игр, которые могут быть использованы при обучении школьников иностранному языку. Автором представлены приемы, которые интегрируются в игровые методики, тем самым повышая мотивацию обучающихся к освоению лексико-грамматического материала, морально-этических норм и культурных ценностей стран изучаемого языка, а также способствующих формированию коммуникативной, общекультурной и информационной компетенций. В статье предлагаются критерии для успешной организации учебно-воспитательного процесса, в котором одной из задач является создание творческой атмосферы и вовлечение всех участников игры в языковой контекст. Подчеркивается особая значимость иностранного языка в процессе духовно-нравственного воспитания обучающихся, поскольку без основ иноязычной речи человек не может себя реализовать в рамках мирового лингвистического пространства.
Ключевые слова: игровые технологии; мотивация; духовно-нравственное воспитание; проектная деятельность; обучение английскому школьников; универсальные учебные действия; современный подход к обучению
Даукша Валентина Станиславовна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Соискатель
E-mail: Valen-dauksha@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-4257-1448
Аннотация. Система ценностных ориентаций личности формируется в конкретных социально-исторических условиях и отражает актуальные ценности общества, которые тесно связаны с экономическим и культурным уровнем его развития. Особую актуальность представляет исследование ценностей в периоды мировых кризисов, поскольку экономические и политические события влияют на сознание молодежи. Исследование ценностных ориентаций включало три этапа: до начала мирового кризиса (сентябрь-ноябрь 2008 г.), на фоне острой фазы его возникновения в Республике Беларусь (октябрь-ноябрь 2011 г.), в посткризисный период в Беларуси (октябрь 2013 – ноябрь 2015 г.). Как показало проведенное исследование, в период экономического кризиса в структуре ценностных ориентаций студенческой молодежи снижается роль духовных приоритетов и возрастает преобладание индивидуалистических ориентаций.
Ключевые слова: ценностные ориентации; терминальные и инструментальные ценности; студенческая молодежь; экономический кризис
Минкин Александр Владимирович
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт (филиал) в г. Елабуга, Россия
Доцент кафедры «Математики и прикладной информатики»
Кандидат физико-математических наук
E-mail: avminkin@yandex.ru
Костина Наталья Николаевна
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт (филиал) в г. Елабуга, Россия
Доцент кафедры «Математики и прикладной информатики»
Кандидат физико-математических наук
E-mail: natnikost@mail.ru
Хайруллина Язиля Анваровна
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт (филиал) в г. Елабуга, Россия
Студент 4 курса факультета «Математики и естественных наук»
E-mail: yazilusha@yandex.ru
Аннотация. Известно, что одним из наиболее эффективных способов воспитания личности является включение детей в творческий процесс. Особенно ярко выраженным эффект этого процесса получается, когда к общему делу привлечены разные поколения творческой молодёжи. В статье представлен опыт организации работы центра образовательной робототехники, включающей занятия со школьниками всех возрастов г. Елабуга и студентами различных факультетов Елабужского института (филиала) Казанского федерального университета. Кроме очевидных образовательных достоинств совместной работы школьников и студентов: обмен знаниями, обучение младших элементарным навыкам на непосредственном примере старших, постепенно выявляется воспитательная роль такой совместной деятельности. Младшие школьники в присутствии старших стараются не уступать старшим в трудолюбии, желании разобраться в проблеме, приобретении новых знаний и умений. В статье проанализированы различные направления работы Елабужского центра образовательной робототехники, используемые технологии и разнообразные виды деятельности, включающие в себя семинары, тренинги, мастер-классы, мозговые штурмы. Приведены примеры проектов, реализованных подобными коллективами. Сформулированы методические рекомендации по реализации робототехнических проектов как средства творческого развития личности.
Ключевые слова: профориентация; робототехника; воспитание личности; творческая деятельность; центр образовательной робототехники
Серафимович Ирина Владимировна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова»
Филиал в г. Ярославле, Россия
Заместитель директора по внеучебной работе
Доцент кафедры «Менеджмента и гуманитарных дисциплин»
Кандидат психологических наук
E-mail: iserafimovich@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id = 152137
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/I-5263-2015
Google Scholar: https://scholar.google.ru/citations?hl = ru&user = yku8locAAAAJ
Аннотация. В предлагаемой публикации рассматривается подход к формированию надситуативного мышления (его метакогнитивных признаков), которое содействует изменению отношения к социально-психологическому здоровью в когнитивном и мотивационном аспектах. В качестве предмета исследования выступали метакогнитивные признаки надситуативного педагогического мышления. Исследование проводилось руководителя, педагогах школ и дошкольных образовательных учреждений, в программу развития которых включено направление поддержки и укрепления социального и психологического здоровья школьников, педагогов, родителей. Выборка включала в себя около 2000 педагогических работников, продолжительность исследования составила около пяти лет.
Показано, что система занятий с педагогами оказывает воздействие на снижение показателей профессионального выгорания, улучшение психологического климата, увеличение показателей локус-контроля и саморефлексии. Продемонстрировано, что реализация программы психологического тренинга влияет на появление метакогнитивных признаков надситуативного мышления: активная причастность, реформирующая позиция в решении ситуации, поиск конструктивного выхода из ситуации, в том числе за пределами разрешаемой проблемной ситуации. Обосновано, что проявление и развитие признаков надситуативного мышления характеризуются направленностью на сохранение и укрепления социально-психологического здоровья.
Автором обозначено, что практические результаты работы можно использовать для разработки психологических тренингов и курсов повышения квалификации при сопровождении профессионализации с опорой на формирование и развитие метакогнитивных характеристик.
Ключевые слова: социально-психологическое здоровье; обучение; метапознание; профессиональное мышление; ситуативное мышление; надситуативное мышление; коммуникативные проблемные ситуации; профессионализация; локус-контроль; саморефлесия; метакогниции
Быковская Мария Александровна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Институт культуры и искусств
Аспирант
E-mail: Logrichka@yandex.ru
Семенова Мария Александровна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
АНО ВО «Российский новый университет», Москва, Россия
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: mashasemenova@yandex.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=511443
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы актуальности повышения уровня эстетического воспитания в современном обществе, понятия и принципы, заложенные в фундамент данного направления педагогической науки, в том числе понятие гармонии в искусстве, которая не только отражает гармонию мира, но и служит прогрессу человечества, поддержанию морали и духовности общества. Авторами статьи анализируются высказывания крупнейших философов, педагогов о сущности эстетического отношении к миру, общих эстетических принципах, о механизмах влияния искусства на эстетическое воспитание и гармоничное развитие личности, а также взгляды отечественных мыслителей и исследователей на специфику национальной русской культуры, общего уклада жизни, традиций и веровании, составляющих основу духовности, нравственности общества.
Рассматриваются современные тенденции, подходы, вопросы в сфере эстетического воспитания, а также формулируются основные направления работы по гармонизации развития личности ребенка в современных образовательных учреждениях, в том числе интеграция различных областей искусства, комплексный подход к воспитательно-образовательной деятельности, эстетизация образовательной среды. В соответствии с современными требованиями ФГОС, акцентируется внимание на проблемы развития творческого сознания, формирование творческих, мыслительных способностей детей, на разработку новых методов и технологий, побуждающих к деятельности, а не навязывающих определенные знания и взгляды. Как факторы влияния на гармоническое развитие ребенка, рассматриваются различные виды непосредственно художественной деятельности с использованием различных материалов и техник, от графики до живописи и декоративно-прикладного искусства.
Ключевые слова: эстетика; эстетическое воспитание; эстетические представления; гармония; гармоническое развитие личности; искусство; изобразительное искусство; художественное творчество; художественно-эстетическая среда
Лях Виктория Ивановна
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Современных образовательных технологий»
Кандидат педагогических наук
E-mail: Lviktory@mail.ru
Строгова Наталия Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Педагогики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: strogowa.nataliya@yandex.ru
Аннотация. В статье даётся краткая характеристика профессиональных стандартов в Великобритании, Франции, Германии и прослеживается историческое развитие стандартизации педагогической деятельности в нашей стране, в которой в настоящее время в сфере образования регламентируют профессиональную деятельность пять профессиональных стандартов («Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», «Специалист в области воспитания»). Анализируются положения профессионального стандарта педагога профобразования и федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)». По методике определения квалификационных дефицитов специалистов авторами высчитан коэффициент согласованности требований ФГОС ВО 44.03.04 «Профессиональное обучение (по отраслям)» и требований профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», и рассматривается возможность устранения выявленных квалификационных дефицитов на примере образовательной программы «Профессиональной обучение (информатика и вычислительная техника)», реализуемой в Институте педагогики, психологии и социологии ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет» (г. Красноярск).
Ключевые слова: профессиональный стандарт; общетрудовые функции; трудовые функции; трудовые действия; профессиональное образование; федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования; компетенции
