Александр Павлов

Мусийчук Мария Владимировна
Магнитогорск, Россия
Независимый исследователь
Доктор философских наук, доцент, Почетный работник сферы образования РФ
E-mail: mv-mus@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9686-6527
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=390247
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57142531200

Аннотация. В статье показано, что проблема комического носит междисциплинарный характер и не смотря на значительный интерес к ее решению, проблема и до сих пор не имеет единой, общепринятой концепции. В связи с этим актуально исследования комического как связи знаний, заложенных в языке, с процессом восприятия субъектом, когнитивных процессов и поведения, а также практической деятельности, отраженной в рефлексии гроссмейстеров и чемпионов мира по шахматам в комической форме. Актуальность анализа шахмат и когнитивно-аффективного шахматного фольклора так же обусловлена тем, что шахматы одновременно являются спортом, искусством и наукой. Цель исследования: анализ философско-психологических исследований шахматной игры в науке и рефлексии чемпионов мира и гроссмейстеров в комической форме и выявить когнитивные, аффективные и личностно-мотивационные аспекты.

Методы исследования: возможности методов междисциплинарного анализа и синтеза, каждый из которых способствует раскрытию определенных сторон, вычленяющих функции комического; контент-анализ содержания наследия чемпионов мира и гроссмейстеров на основе 12 приемов остроумия. Источники: монографии о чемпионах мира по шахматам, воспоминания гроссмейстеров, анекдоты в сети Интернет и сборниках шахматного юмора. Проанализирована комическую рефлексию чемпионов мира и гроссмейстеров через призму приемов остроумия.

Анализ философско-психологических исследований процессов игры в шахматы и личностных особенностей шахматистов, отраженных в комической форме, способствует выявлению когнитивных стратегий, реализуемых в процессе игры; способность шахматистов к парадоксальному мышлению и опоре на интуитивные процессы; важность психологической подготовки шахматистов., что отражается в рефлексии шахматных партий в комической форме.

Ключевые слова: шахматная игра; гроссмейстер; рефлексия в комической форме; чемпионы мира по шахматам; механизмы комического; когнитивные стратегии; мышление шахматистов; мотивация шахматистов; ошибки в шахматных партия

Голубь Оксана Викторовна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Доцент кафедры «Педагогики, психологии и социальной работы»
ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Волгоград, Россия
Доцент кафедры «Общей и клинической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: golub@volsu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4949-9685
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=299960
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/W-3346-2017

Тимофеева Татьяна Сергеевна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Доцент кафедры «Педагогики, психологии и социальной работы»
ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации», Волгоград, Россия
Доцент кафедры «Общей и клинической психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: timofeeva@volsu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2096-1450
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=637618
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/W-3661-2017

Антоненко Светлана Николаевна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Ассистент кафедры «Педагогики, психологии и социальной работы»
МОУ «Средняя школа № 51 имени Героя Советского Союза А.М. Числова», Волгоград, Россия
Педагог-психолог
E-mail: antonenko_s@volsu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1281358

Аннотация. В статье авторами рассматриваются акцентуации характера современных подростков, имеющих риски к суицидальному поведению. Противоречивость мировоззрений, экология и развитие медицины влияют на формирование не только физического, но и психического здоровья современных детей и подростков. Это в свою очередь усложняет адаптационный фактор и влечет за собой ряд психологических расстройств личности. Кризис современного общества, акцент на индивидуальности, поощрение самопрезентации и при этом погруженности во внутренний мир, в виртуальное пространство совпадает с возрастным кризисом современных подростков, что усугубляет сложность формирования смысложизненных и ценностных ориентаций.

Представлены результаты эмпирического исследования, направленные на выявление корреляции между акцентуациями характера и суицидальным риском современных подростков, а также выявление доминирующих акцентуаций и сравнение результатов с исследованиями прошедших лет. Гипотеза исследования: чем выше показатели акцентуаций интровертированного (шизоидного), демонстративного (истероидного) и неустойчивого типа, тем выше у подростков склонность к суицидальному поведению. Методики: «Опросник суицидального риска» Т.Н. Разуваевой и Модифицированный патохаратктерологический диагностический опросник (С.И. Подмазин, А.Е. Личко). Общий объем выборки исследования составил 227 подростков общеобразовательной школы в возрасте 14–17 лет.

Основные выводы: авторами установлено, что среди акцентуаций характера современных подростков преобладают интровертированный (шизоидный) и демонстративный (истероидный) типы. Наиболее склонны к суицидальному поведению подростки с интровертированным (шизоидным), демонстративным (истероидным) и неустойчивым типами акцентуаций. Это свидетельствует о значительных изменениях в данных, полученными в исследованиях прошлых лет.

Ключевые слова: акцентуации характера; суицидальное поведение; суицидальный риск; гипертимность; интровертированность; нарциссизм; демонстративность; поколение Альфа; подростки; подростковый возраст

Левитова Дарья Юрьевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: darya.levitova@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1074126

Аннотация. В настоящее время психологи и педагоги уделяют большое внимание субъектности подростков, однако заметен недостаток сведений о ее естественном развитии. Цель исследования, представленного в статье, — изучить становление компонентов субъектности по модели Е.Н. Волковой, а также самостоятельности, эмоционального отношения к себе как к деятелю и позиции по отношению к деятельности (Ю.В. Зарецкий) на протяжении всего подросткового возраста. Автор предполагает, что компоненты субъектности развиваются в подростковом возрасте неравномерно. Выборку составили подростки 10,5–12,5, 12,5–14,5 и 14,5–16,5 лет, 138 юношей и 173 девушки, всего 311 человек, учащиеся 4-х школ города Санкт-Петербург. Методы. Использовался метод срезов, методики «Структура субъектности» Е.Н. Волковой, И.А. Серегиной (стандартная версия и адаптация А.В. Гришиной), тест «Кто Я» Куна — МакПартленда (10 утверждений), методика «Субъектная позиция» Ю.В. Зарецкого, В.К. Зарецкого, И.Ю. Кулагиной; авторская анкета. Для сравнения показателей в группах использовался метод сравнения средних с помощью T-критерия Стьюдента, критерия U-Манна-Уитни. Основные результаты. Среди параметров модели субъектности Е.Н. Волковой во всех трех возрастных группах доминирует Осознание собственной уникальности. Данные свидетельствуют о росте у подростков среднего возраста, а затем снижении в старшем подростковом возрасте явных проявлений рефлексивности. Наиболее заметные изменения можно наблюдать в возрасте 12,5–14,5 лет: снижение Объектной позиции, рост показателей Свобода выбора и ответственность за него, Осознания собственной уникальности, увеличение числа адекватных и рефлексивных самоописаний, рост эмоционально позитивной оценки себя как деятеля. Выявлены некоторые отличия в становлении компонентов субъектности у подростков разного пола.

Ключевые слова: субъектность; компоненты субъектности; становление субъектности; развитие субъектности; подростковый возраст; младшие подростки; средние подростки; старшие подростки

Головко Анжела Анатольевна
Администрация города Иркутска, Иркутск, Россия
Начальник Департамента образования комитета по социальной политике и культуре
E-mail: angelagolovko83@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-0942-5636

Аннотация. Быстрая динамика развития российского образования создает множество проблемных аспектов, требующих внимания со стороны органов управления образованием и педагогического сообщества. Одной из таких проблем остается вопрос ключевых компетенций руководителя образовательной организации. Уже много лет ведется спор о том, какими качествами должен обладать данный руководитель, должен ли он быть «старшим учителем» или же может быть назначен из числа специально подготовленных менеджеров. Споры сводятся к наличию специфических черт образовательной организации, которые должны учитываться при организации процесса управления ей. Именно поэтому в научной литературе все чаще поднимается столь важный вопрос о компетенциях руководителей образовательных учреждений. Статья посвящена проблеме подготовки руководителей образовательных организаций в начале их управленческого пути. Данный аспект является ключевым для формирования имиджа учреждения. Автором отмечено, что одной из ключевых компетенций современного руководителя является стратегическое мышление. В разрезе модернизации образовательного процесса для современной образовательной организации необходима разработка стратегии развития, а, следовательно, ей требуется новый тип управления. Автором проведен анализ имеющихся методик подготовки управленцев к работе в сфере образования, отмечены их недостатки. В статье даны общие представления о процессе обучения начинающих руководителей. Обоснована необходимость организации школы стратегического мышления в муниципалитете для решения указанных проблем и повышения качества образования.

Ключевые слова: стратегическое мышление; руководитель образовательной организации; начинающий руководитель; стратегия развития; подготовка руководителей; обучение руководителей; стратегическое управление

Трошкова Полина Адимановна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: kvpps@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4742-2035
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1243546

Никифорова Светлана Николаевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Возрастной психологии и педагогики семьи»
Кандидат психологических наук
E-mail: sveniks75@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3412-6635
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=395836

Аннотация. Обоняние человека представляет собой сложную систему, играющую важную роль в восприятии окружающей среды и влияющую на различные психические и физиологические процессы. Например, обоняние тесно связано с эмоциями, памятью и поведением, что обеспечивается физиологией обонятельной системы, а именно участием в этом процессе миндалевидного тела, гиппокампа, пириформной и энторинальной коры. Однако ранее считалось, что обоняние не имеет сильной значимости для человека, но исследования последних лет опровергают такой стереотип, что и определило цель нашего исследования: провести анализ и систематизировать данные международных исследований функционирования обонятельной системы человека, опубликованных в базах ScienceDirect, PubMed, Springer Nature и Wiley за последние 5 лет, а также выявить перспективные направления, требующих дальнейшего изучения. Авторами рассматриваются современные представления о строении и функционировании обонятельной системы, механизмах обработки обонятельной информации и их изменений при патологических состояниях. Уделено внимание связи обонятельной дисфункции с нейродегенеративными заболеваниями, такими как болезнь Альцгеймера и болезнь Паркинсона, а также с психическими расстройствами, включая депрессию, шизофрению и биполярное расстройство. Помимо этого, обсуждается роль обонятельных сигналов в межличностной химической коммуникации, которая сопровождает человека на протяжении всего онтогенеза. Проведенный анализ позволил систематизировать имеющиеся данные, а также выявить перспективные направления для дальнейшего изучения обонятельной системы в междисциплинарных исследованиях на стыке нейробиологии, медицины и психофизиологии.

Ключевые слова: обоняние; обонятельная система; запах; хеморецепция; хемосигнал; одорант; гиппокамп

Фомин Андрей Николаевич
ФГКВОУ ВО «Саратовский военный ордена Жукова Краснознаменный институт войск
национальной гвардии Российской Федерации», Саратов, Россия
Преподаватель кафедры «Управления повседневной деятельностью»
Адъюнкт
E-mail: fomin.andrei818@mail.ru

Аннотация. В статье представлены социально-психологические факторы, обусловливающие жизнеспособность курсанта военного вуза. Важнейшим элементом жизнеспособности курсантов является психологическая устойчивость, равновесие нервных процессов. Цель статьи — изучение уровня психической устойчивости курсантов второго курса для определения успешности адаптационного процесса. На современном этапе развития военного образования очевидны разного рода социально-психологические факторы жизнеспособности курсантов и связано, это, прежде всего, с тем, что для курсантов военного вуза Росгвардии, в особенности на первом курсе обучения, характерны острая впечатлительность, раздражительность и эмоциональность. В связи с чем, каждое достижение и успех вызывает у учащихся большое удовлетворение или, наоборот, огорчение. Курсанты, в особенности, остро реагируют на адаптацию к новым уставным реалиям, в связи с чем, психологические факторы жизнеспособности будущих офицеров имеют высокую значимость. В данной статье рассмотрены социально-психологические факторы военного института Росгвардии, а также уделено особое внимание психологической устойчивости, как наиболее важного фактора жизнеспособности. В результате исследования пришли к вывод, что психологическую устойчивость будущих офицеров следует рассматривать как важное индивидуальное качество и выявлять её уже на первом курсе обучения. В качестве основного направления развития социально-психологической жизнеспособности курсантов военного института Росгвардии следует рассматривать работу по саморегуляции, что благотворно скажется в дальнейшем на эффективности в обучении и будущей профессиональной и служебной деятельности.

Ключевые слова: жизнеспособность; социально-психологические факторы; психологическая устойчивость; курсанты; саморегулирование; равновесие; адаптация; жизнеспособность; самоубеждение

Морковкин Дмитрий Евгеньевич
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Экономической теории»
Институт исследований международных экономических отношений
Ведущий научный сотрудник
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: MorkovkinDE@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5372-8519
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=625016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57094200800

Аннотация. Исследование посвящено комплексному анализу организационных и методических аспектов разработки и внедрения образовательного курса «Экономический потенциал таможенной территории России» в систему подготовки специалистов в области таможенного дела. В работе представлена ретроспектива становления и развития научно-педагогических подходов к изучению вопросов экономического потенциала таможенной территории, начиная с периода перехода к рыночной экономике. Проведенный анализ демонстрирует, что первоначально исследования в данной области носили фрагментарный характер и были сфокусированы преимущественно на отдельных компонентах экономического потенциала, таких как природно-ресурсный, трудовой, промышленный.

В работе выявлены ключевые детерминанты, определяющие значимость включения курса «Экономический потенциал таможенной территории России» в образовательные программы по специальности «Таможенное дело». К их числу относятся возрастающая роль таможенных органов в обеспечении экономической безопасности и реализации фискальной политики государства, интенсификация интеграционных процессов на евразийском пространстве, трансформация таможенного регулирования в условиях цифровизации экономики.

Особое внимание уделено методическим аспектам проектирования структуры и содержания образовательного курса. Представлена авторская концепция построения учебной дисциплины, предполагающая поэтапное рассмотрение теоретико-методологических основ анализа экономического потенциала, исследование его отдельных функциональных компонентов (природно-ресурсного, трудового, промышленного, научно-технического, экспортного), изучение интеграционных аспектов развития таможенной территории, а также организационно-правовых механизмов таможенного регулирования.

Подчеркивается, что образовательный курс «Экономический потенциал таможенной территории России», построенный на основе сочетания фундаментальной теоретической подготовки и практико-ориентированных педагогических технологий, создает основу для формирования у будущих специалистов таможенного дела профессиональных компетенций, необходимых для эффективной деятельности в условиях меняющейся архитектуры мировой экономики и глобальных вызовов.

Ключевые слова: таможенная территория; экономический потенциал; образовательный курс; компетентностный подход; таможенное дело; интерактивные методы обучения; педагогические технологии; экономическая безопасность; самостоятельная работа; государственное регулирование экономики; национальная экономика; торгово-экономические отношения; внешнеторговая деятельность; образовательный стандарт; управление знаниями; учебный курс

Шутова Наталья Вадимовна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный
университет имени Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: ataliavadimovna@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=485083

Сорокина Татьяна Михайловна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: tatyana.sorockina2012@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=736185

Позднякова Мария Вадимовна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный
университет имени Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Аспирант кафедры «Возрастной и клинической психологии»
E-mail: mmmooosss@mail.ru

Аннотация. В настоящей статье представлен краткий обзор зарубежных и отечественных авторов к определению понятия «копинг», описаны взгляды современных авторов на проблему развития эффективных коппинг-моделей поведения студентов. Затронуты представления о том, что в сложных и стрессовых ситуациях эффективные копинг-модели поведения позволяют личности максимально и осознано действовать. В исследовании сделан нагрузки, оказывающие непосредственное влияние на уровень их эмоционального напряжения. Целью настоящего исследования явилось выявление особенности копинг-стратегий поведения у студентов на разных этапах обучения в ВУЗЕ. Эмпирическое исследование проводилось с привлечением студентов на начальном — первый курс и завершающем этапах — пятый курс обучения. Для изучения особенности копинг-стратегий поведения у студентов на разных этапах обучения акцент на необходимости изучения проблемы копинг-стратегий поведения студентов, так как именно эта возрастная группа испытывает большие интеллектуальные и эмоциональные нагрузки. В качестве диагностического материала был использован опросник «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» (С. Хобфолл, 1994 в адаптации: Н. Водопьяновой, Е. Старченковой). Для подтверждения достоверности различий между группами использовался Т-критерий Стьюдента. Для большей части первокурсников характерна стратегия «Осторожные действия», что проявляется в стремлении избегать риск неудачи и таким образом защитить себя от возрастающей тревоги. У значительной части студентов пятого курса доминирует пассивная стратегия «Избегание», что проявляется в уходе от решения конфликтной ситуации. Анализ полученных данных указывает на необходимость организации психологического сопровождения студентов на всех этапах обучения.

Ключевые слова: копинг-модели; тактики поведения; приспособление; стресс; студенты

Зураева Альбина Мисирбиевна
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова», Владикавказ, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: aolisaeva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6114-2078
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=770766

Быдтаева Элеонора Львовна
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова», Владикавказ, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: ella-tanklaeva@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7970-7153
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=447959

Джелиева Залина Тасолтановна
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова», Владикавказ, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: zalina.djelieva@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-1810-5249
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=789919

Аннотация. В статье описаны различные подходы к исследованию осознанного родительства. Авторы провели пилотный опрос, с целью выявления осознанного понимания возможностей родителей в формировании будущей успешности и реализованности их детей. По мнению авторов, современные родители на своем личном опыте ощущают все последствия быстроменяющейся действительности; понимают, как важно обладать такими качествами как адаптивность, стрессоустойчивость, готовность к изменениям и др., но при этом, совсем не задумываются о том, какие качества, умения, навыки они могли бы развивать у своих детей. В статье предлагается посмотреть на осознанное родительство через призму развития у детей тех, качеств, умений, навыков, которые в будущем обеспечили бы им успешную самореализацию. В рамках опроса и интервью были определены новые направления для исследования. Авторами предлагается новый ракурс изучения осознанного родительства, а именно — осознанный выбор родителями комплекса универсальных качеств / умений / навыков для развития их у своих детей. Причем выбор самих качеств / умений / навыков рассматривается с точки зрения востребованности в будущем, как необходимых для успешной самореализации детей. Другими направлениями исследований в вопросе осознанного родительства являются: определение сензитивных периодов для развития тех или иных качеств / умений / навыков, а также определение форм и методов формирования конкретных качеств / умений / навыков не только силами образовательных организаций, но и силами самих родителей в домашних условиях. Авторами предлагается рассматривать формирование осознанной стратегии развития ребенка, четкое понимание того, чему и как родители бы хотели научить своего ребенка, как одно из важных составляющих осознанного родительства.

Ключевые слова: осознанное родительство; опрос; исследование универсальных качеств; умений; навыков; стратегия развития

Орлова Алла Владимировна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург, Россия
Аспирант
E-mail: 1@allaorlova.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-1783-2258

Аннотация. В статье представлено теоретическое исследование роли осознанности в процессе самоопределения личности зрелого возраста. Актуальность исследования обусловлена современными динамично меняющимися социально-экономическими условиями, требующими от взрослых людей постоянного профессионального и личностного самоопределения. Традиционные представления о взрослости как о стабильном периоде жизни существенно пересматриваются в современной психологии. Автором проведен системный анализ научной литературы, позволивший раскрыть структуру осознанности как интегративного качества психики, включающего три взаимосвязанных компонента: когнитивный (способность к самопознанию и критическому анализу реальности), эмоционально-оценочный (система отношений к себе и способность к адекватной самооценке) и поведенческий (механизмы саморегуляции и способность к осознанному выбору). В результате исследования выделены и детально описаны четыре качественно различных уровня самоопределения: деструктивный (активное неприятие необходимости выбора, преобладание защитных механизмов), пассивно-избегающий (конформное принятие внешних требований при отсутствии собственной инициативы), адаптивный (рационализаторский подход к совершенствованию деятельности) и творческий (стремление к целостному преобразованию деятельности и поиску уникальных способов самореализации). Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов для разработки эффективных программ психологического сопровождения процесса самоопределения взрослых людей и профилактики кризисов профессионального развития.

Ключевые слова: осознанность; самоопределение; профессиональное развитие; рефлексия, саморегуляция; самоактуализация; личностное развитие; психологическая зрелость; самореализация