В статье представлен комплексный анализ перспектив и барьеров интеграции цифровых технологий и инструментов искусственного интеллекта в методику плюрилингвального корпоративного обучения взрослых. Актуальность исследования определяется противоречием между высоким образовательным потенциалом цифровых решений и относительно низкой степенью их внедрения в практику корпоративного иноязычного обучения, что обусловливает необходимость комплексного и системного научного осмысления данной проблемы. Цель статьи заключается в выявлении и анализе как условий, способствующих успешной цифровой трансформации образовательного процесса, так и барьеров, ограничивающих результативное использование инновационных инструментов в многоязычном корпоративном контексте. Эмпирическая база охватывает данные длительного наблюдения и интервьюирования, проведенных среди 2 540 слушателей корпоративных программ в 15 компаниях различных отраслей в период 2012–2025 гг., что позволило выявить как системные барьеры, так и продуктивные условия цифровизации. Методология исследования опирается на синтез деятельностного, андрагогического, когнитивно-коммуникативного, личностно-ориентированного и компетентностного подходов, что обеспечивает системность, целостность и многомерность анализа. Научная новизна работы заключается в обосновании концепции трансъязыковой адаптации цифровых траекторий, интегрирующей плюрилингвальный подход и персонализированную цифровую дидактику на основе эмпирического материала. Практическая значимость исследования проявляется в возможности использования полученных результатов при разработке адаптивных LMS-платформ, институционализации цифрового иноязычного обучения, формировании HR-стратегий и целенаправленном повышении цифровой компетентности преподавателей.
The article presents a comprehensive analysis of the prospects and barriers to the integration of digital technologies and artificial intelligence tools into the methodology of plurilingual corporate adult education. The relevance of the study is determined by the contradiction between the high educational potential of digital solutions and the relatively low degree of their implementation in corporate foreign language training, which necessitates a comprehensive and systematic scholarly examination of this issue. The purpose of the article is to identify and analyze both the conditions that contribute to the successful digital transformation of the educational process and the barriers that limit the effective use of innovative tools in a multilingual corporate context. The empirical basis encompasses data from long-term observation and survey–interview research conducted among 2 540 participants of corporate language programs in 15 companies across various industries during the period 2012–2025, which made it possible to identify not only systemic barriers but also productive conditions of digitalization. The research methodology relies on the synthesis of activity-based, andragogical, cognitive-communicative, learner-centered, and competence-based approaches, ensuring systematicity, integrity, and multidimensionality of the analysis. The scientific novelty of the study lies in substantiating the concept of translingual adaptation of digital trajectories, which integrates a plurilingual approach with personalized digital didactics on the basis of empirical material. The practical significance of the research is manifested in the potential application of its findings for the development of adaptive LMS platforms, the institutionalization of digital foreign language education, the formation of HR strategies, and the targeted enhancement of teachers’ digital competence.