Во всем мире с каждым днем все больше обучающихся сталкиваются с буллингом в общеобразовательных организациях. Из-за опасности последствий, которые влечет за собой это негативное явление, возникает необходимость противодействия ему, где ключевой фигурой в разрешении данной актуальной проблемы, безусловно, выступает школьный педагог. В этой связи для нормальной реализации образовательной деятельности от студентов педагогических направлений требуется обязательное наличие сформированной у них на высоком уровне готовности к противостоянию буллингу. Основная цель исследования, представленного в данной статье — определить степень сформированности готовности будущих учителей к противодействию буллингу между обучающимися в школе. В статье автором представлено определение понятия «буллинг», а также сделан акцент на сущности готовности будущего учителя к противодействию этому негативному явлению среди учеников общеобразовательных организаций. Также рассмотрено несколько подходов к пониманию педагогической диагностики и указаны ее принципы. С опорой на компоненты вышеуказанной готовности подробно описаны показатели ее сформированности. Представлены результаты проведенной на основе опроса диагностики, которая позволила оценить степень сформированности готовности к противодействию буллингу. По полученным данным выявлено, что для большинства студентов педагогических направлений характеры средний и низкий уровень развития вышеназванной готовности. Кроме того, в статье представлены направления работы по формированию у будущих учителей знаний, умений и навыков по противостоянию буллингу. В конце автором сделан вывод о необходимости реализации в высшей школе систематической деятельности по формированию и коррекции готовности будущих учителей к противодействию буллингу в школьной среде.
All over the world, every day more and more students face bullying in general education organizations. Due to the danger of the consequences that this negative phenomenon entails, there is a need to counteract it, where the key figure in solving this urgent problem, of course, is the school teacher. In this regard, for the normal implementation of educational activities, students of pedagogical directions must have a high-level readiness to resist bullying. The main purpose of the study presented in this article is to determine the degree of formation of the readiness of future teachers to counter bullying between students at school. In the article, the author presents the definition of the concept of «bullying», and also focuses on the essence of the future teacher's readiness to counteract this negative phenomenon among students of general education organizations. Several approaches to understanding pedagogical diagnostics are also considered and its principles are indicated. Based on the components of the above readiness, the indicators of its formation are described in detail. The results of a survey-based diagnosis are presented, which allowed us to assess the degree of readiness to counter bullying. According to the data obtained, it was revealed that for the majority of students of pedagogical directions, the characters are medium and low levels of development of the above-mentioned readiness. In addition, the article presents the directions of work on the formation of future teachers' knowledge, skills and abilities to resist bullying. In the end, the author concludes that it is necessary to implement systematic activities in higher education to form and correct the readiness of future teachers to counter bullying in the school environment.