В статье анализируются существующие подходы к решению актуальной проблемы чтения и понимания текста в условиях клипового мышления обучающихся, отражающего особенности восприятия информации современного человека. Авторы статьи обращаются к феномену «клиповое мышление», рассматривая при этом проблему понимания текста как дидактическую проблему, где автор и читатель выступают сотворцами, где читатель интерпретирует текстовые смыслы. Анализируя существующие подходы к чтению и пониманию текста обучающимися, описывая характерные особенности клипового мышления, выявляя противоречия между клиповым и понятийным типами мышления при понимании и интерпретации текстов, определяя понятие «клиповое чтение», авторы статьи подчеркивают необходимость в поиске новых подходов, способствующих речетворческому развитию обучающихся, предполагающему развитие всех видов речевой деятельности, дидактическим ядром которой является текст. В статье когнитивная стратегия текстовоспринимающаей деятельности представлена как способная к трансформации стратегия, направленная на реализацию речетворческих способностей обучающихся, связанных с восприятием, воспроизведением и продуцированием текстов разных стилей и жанров. При этом авторы статьи рассматривают речетворческое чтение в условиях клипового мышления обучающихся как особо значимый этап в понимании исходного текста. Авторами статьи не только рассмотрены отличительные черты клипового чтения, но и предложен один из возможных путей обучающихся к пониманию текста: от речетворческого чтения к сопоставительному анализу авторского текста и текстов обучающихся, что позволяет понять авторский текст. На примере процесса восприятия текста-описания представлены возможности использования речетворческого чтения с целью понять замысел автора текста.
The article analyzes existing approaches of solving the current problem of reading and understanding text in the conditions of students’ clip thinking, reflecting the peculiarities of the perception of information by a modern person. The authors of the article turn to the phenomenon of clip thinking, considering the problem of understanding the text as a didactic problem, where the author and reader act as co-creators, where the reader interprets text meanings. Analyzing existing approaches to reading and understanding text by students, describing the characteristic features of clip thinking, identifying contradictions between clip and conceptual types of thinking when understanding and interpreting texts, defining the concept of clip reading, the authors of the article emphasize the need to find new approaches that promote the speech-creative development of students, which involves the development of all types of speech activity, the didactic core of which is the text. In the article, the cognitive strategy of text-perceiving activity is presented as a strategy capable of transformation, aimed at realizing the speech-creative abilities of students associated with the perception, reproduction and production of texts of different styles and genres. At the same time, the authors consider creative speech reading in the conditions of students’ clip-based thinking as a particularly significant stage in understanding the source text. The authors not only examined the features of clip reading, but also proposed one of the possible ways for students to understand the text: from speech-creative reading to a comparative analysis of the author’s text and students’ texts, which allows them to understand the author’s text. Using the example of the process of perceiving a descriptive text, the possibilities of using creative speech reading in order to understand the intention of the author of the text are considered.