Статья посвящена актуальной педагогической задаче — формированию и поддержанию психологического благополучия младших школьников в образовательном процессе, в частности на уроках конструирования. Психологическое благополучие рассматривается как интегральное состояние, включающее эмоциональный комфорт, чувство безопасности, позитивную самооценку, мотивацию к обучению и активное взаимодействие с окружающими. В условиях повышенной тревожности, снижения интереса к учебе и эмоционального выгорания даже на начальной ступени образования особенно важным становится создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию потенциала каждого ребёнка. Целью исследования является выявление и обоснование эффективных педагогических условий поддержки психологического благополучия младших школьников в рамках занятий по конструированию с применением конструктора «КУБЕР Мини» и программы «КУБЕРЗНАЙКА: путешествуй от будущего к прошлому с русскими кубиками». Методологическую основу исследования составляют гуманистический, деятельностный и системно-экологический подходы, а также концепции психологического благополучия, разработанные К. Рифф, Р. Райаном и Л.В. Карапетян. Эмпирическая часть включала наблюдение за учащимися школ города Севастополя (n = 84), экспертную оценку программы 12 педагогами и анкетирование 24 родителей. Контент-анализ содержания программы выявил её направленность на развитие креативности, уверенности, саморегуляции учащихся начальных классов, а также снижение тревожности через сюжетность, свободу выбора и допущение ошибок. Отмечено статистически значимое увеличение числа детей, демонстрирующих признаки психологического благополучия. Родители подтвердили положительное восприятие детьми уроков конструирования. Полученные данные свидетельствуют о высокой эффективности программы и потенциале конструирования как ресурса психологического благополучия.
The article is devoted to the actual pedagogical task — the formation and maintenance of the psychological well-being of younger students in the educational process, in particular in the design lessons. Psychological well-being is seen as an integral state involving emotional comfort, a sense of security, positive self-esteem, motivation to learn, and active interaction with others. In conditions of increased anxiety, a decrease in interest in learning and emotional burnout, even at the initial stage of education, it becomes especially important to create a favorable educational environment that contributes to the disclosure of the potential of each child. The purpose of the study is to identify and substantiate effective pedagogical conditions for supporting the psychological well-being of younger students in the framework of design classes using the KUBER Mini designer and the KUBERZNAYKA: Travel from the Future to the Past with Russian Cubes program. The methodological basis of the study is humanistic, activity and system-ecological approaches, as well as the concepts of psychological well-being developed by K. Riff, R. Ryan and L.V. Karapetyan. The empirical part included monitoring students in schools in the city of Sevastopol (n = 84), an expert assessment of the program by 12 teachers and a survey of 24 parents. Content analysis of the content of the program revealed its focus on the development of creativity, confidence, self-regulation of primary school students, as well as a decrease in anxiety through plot, freedom of choice and making mistakes. There was a statistically significant increase in the number of children showing signs of psychological well-being. Parents confirmed their children's positive perception of design lessons. The data obtained indicate the high efficiency of the program and the potential of construction as a resource for psychological well-being.