Автором представлен теоретический обзор становления понятия «метакогнитивная регуляция». Обозначена и сформулирована актуальность исследования метакогнитивной регуляции студентов. В статье можно ознакомиться с анализом современных представлений о метакогнитивных процессах и их связи с когнитивными функциями. Авторам видится актуальным исследовать роль метакогнитивной регуляции студентов в процессе познавательно деятельности. Рассматриваются различные определения метакогнитивных процессов, их ключевые компоненты: мониторинг, контроль и оценку когнитивных задач и их планирование. Особое внимание уделяется метакогнитивной включенности (осведомленности), которая включает метакогнитивные знания и метакогнитивную регуляцию регуляцию, как важные факторы развития автономии и самостоятельности. В обзоре представлены взгляды российских и зарубежных исследователей, отражающие различные аспекты метакогнитивного познания, включая модели психологического устройства интеллекта, роли рефлексии и метастратегий в познавательной деятельности, а также значение метакогнитивного опыта в формировании метакогнитивных способностей. Посредством анализа было определено на сегодняшний день, отсутствие единого мнения среди ученых на определение и структуру метакогнитивных процессов, что подкрепляет актуальность данного исследования и обосновывает его теоретическую значимость. Подводя итоги анализа существующей литературы по проблеме изучения метакогнитивной сферы личности, автор оценил состояние разработанности проблемы психофизиологических, социальных и личностных факторов метакогнитивной регуляции. Статья обобщает существующие теоретические подходы к изучению метакогниции и подчеркивает ее важность для образовательной практики.
The author presents a theoretical overview of the formation of the concept of «metacognitive regulation». The relevance of the study of metacognitive regulation of students is indicated and formulated. The article provides an analysis of modern ideas about metacognitive processes and their relationship to cognitive functions. The authors consider it relevant to investigate the role of metacognitive regulation of students in the process of cognitive activity. Various definitions of metacognitive processes and their key components are considered: monitoring, control and evaluation of cognitive tasks and their planning. Special attention is paid to metacognitive inclusion (awareness), which includes metacognitive knowledge and metacognitive regulation as important factors in the development of autonomy and independence. The review presents the views of Russian and foreign researchers reflecting various aspects of metacognitive cognition, including models of the psychological structure of intelligence, the role of reflection and metastrategies in cognitive activity, as well as the importance of metacognitive experience in the formation of metacognitive abilities. Through the analysis, it has been determined to date that there is no consensus among scientists on the definition and structure of metacognitive processes, which reinforces the relevance of this study and substantiates its theoretical significance. Summing up the analysis of the existing literature on the problem of studying the metacognitive sphere of personality, the author assessed the state of development of the problem of psychophysiological, social and personal factors of metacognitive regulation. The article summarizes the existing theoretical approaches to the study of metacognition and emphasizes its importance for educational practice.