Авторы статьи ставят цель обобщить опыт реализации кластерных моделей непрерывного педагогического образования в Республике Беларусь, имеющих различную иерархическую структуру. В статье отмечается, что основной характеристикой региональных учебно-научно-инновационных кластеров, функционирующих на принципах интегративности, кооперации и партнерского взаимодействия, является нацеленность на инновационное развитие системы педагогического образования в регионе на основе интеграции информационных, кадровых и материально-технических ресурсов. Системообразующим ядром в большинстве исследованных авторами педагогических кластеров Республики Беларусь являются университеты, осуществляющие научно-методическое сопровождение инновационных процессов в региональных образовательных системах. В статье представлены результаты интервьюирования руководителей образовательных организаций Гомельской и Брестской областей, отражающие их опыт сетевого взаимодействия с университетами и другими участниками кластера. Раскрыты приоритетные формы сотрудничества субъектов педагогического кластера: внедрение инноваций на всех уровнях образования, персонифицированная профориентационная работа с потенциальными абитуриентами, методическое сопровождение педагогических классов, научное консультирование учителей школ, развитие ресурсных центров на базе образовательных организаций региона. В статье также представлена оценка участниками фокус-группы эффективности деятельности региональных педагогических кластеров и оптимальности их структуры. На основе анализа научных источников, сайтов университетов и результатов эмпирических исследований авторы приходят к выводу, что кластерный подход в образовании способствует раскрытию инновационного потенциала региональных образовательных систем и достижению стратегических целей организаций, входящих в состав кластера. Кластерные образовательные модели в Республике Беларусь рассматриваются в статье как важный ресурс устойчивого инновационного развития регионов.
The authors of the article aim to summarize the experience of implementing cluster models of continuous pedagogical education in the Republic of Belarus, which have different hierarchical structures. The article notes that the main characteristic of regional educational, scientific and innovative clusters operating on the principles of integration, cooperation and partnership is the focus on the innovative development of the pedagogical education system in the region based on the integration of information, personnel and material and technical resources. The backbone of most of the pedagogical clusters in the Republic of Belarus studied by the authors are universities that provide scientific and methodological support for innovative processes in regional educational systems. The article presents the results of interviewing the heads of educational organizations of the Gomel and Brest regions, reflecting their experience of network interaction with universities and other cluster participants. Priority forms of cooperation between the subjects of the pedagogical cluster are revealed: the introduction of innovations at all levels of education, personalized career guidance work with potential applicants, methodological support for pedagogical classes, scientific consulting of school teachers, and the development of resource centers based on educational organizations in the region. The article also presents the assessment by the focus group participants of the effectiveness of regional pedagogical clusters and the optimality of their structure. Based on the analysis of scientific sources, university websites and the results of empirical research, the authors come to the conclusion that the cluster approach in education contributes to the disclosure of the innovative potential of regional educational systems and the achievement of the strategic goals of the organizations that are part of the cluster. Cluster educational models in the Republic of Belarus are considered in the article as an important resource for sustainable innovative development of regions.