В настоящей статье рассматриваются некоторые психолого-педагогические и профессиональные аспекты летней педагогической практики в языковых лагерях студентов факультета иностранных языков Мордовского государственного университета имени Н.П. Огарева и их влияние на становление будущих преподавателей английского языка. Подчеркивается, что летняя педагогическая практика — отправной этап студентов в будущую преподавательскую профессию. Она дает фундаментальные знания лингво-психологических особенностей школьников, а также является базовой частью учебно-воспитательного процесса. Авторы отмечают, что летняя студенческая педагогическая практика в языковых лагерях обеспечивает соединение теоретической подготовки студентов с их практической деятельностью. Это будет способствовать применению полученных знаний и умений на практике и послужит одним из эффективных средств успешной подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Практические знания, полученные на практике, углубляют и закрепляют теоретические знания, умения и навыки студентов-практикантов по специальным языковым дисциплинам. Утверждается, что при активном включении студента-наставника летняя студенческая педагогическая практика позволяет студентам-практикантам более эффективно развить профессиональные навыки, применить ранее приобретенные знания теории на практике и основательно подготовиться к самостоятельной работе в учебных заведениях Республики Мордовия и других регионах. В статье особо отмечаются роль и масштаб опыта, получаемых будущими специалистами в подобного рода летних языковых лагерях и их влияние на методическую подготовку будущих учителей. Даны практические рекомендации по усовершенствованию летней педагогической практики в языковых лагерях.
This article considers some psychological, pedagogical and professional aspects of summer pedagogical practice in language camps of the students of the Faculty of Foreign Languages of Ogarev Mordovia State University and their influence on the development of prospective English teachers. It is emphasized that summer pedagogical practice is the starting point for the students in their future teaching profession. It provides fundamental knowledge of the linguistic and psychological characteristics of schoolchildren, and is also a basic part of the educational process. The authors note that summer student pedagogical practice in language camps provides a combination of theoretical training of students with their practical activities. This will contribute to the application of the knowledge and skills gained in practice and will serve as one of the effective means of successfully preparing students for future professional activities. Practical knowledge gained in practice deepens and consolidates the theoretical knowledge, skills and abilities of student trainees in special language disciplines. It is claimed that due to active inclusion of a student mentor, summer student pedagogical practice allows students trainees to develop professional skills more efficiently, to apply previously acquired theoretical knowledge in practice, and thoroughly prepare for independent work in educational institutions of Mordovia and other regions. The article particularly notes the role and scope of experience gained by future specialists in this kind of summer language camps and their influence on the methodological training of prospective teachers. Some practical recommendations are given to improve summer pedagogical practice in language camps.