В статье представлено эмпирическое исследование типологии студенческой молодежи на основе интеграции эмоционального интеллекта, когнитивного контроля и социально-психологической адаптации, где актуализируется вопрос о существовании качественно различных профилей студентов с разным адаптивным потенциалом и их психологических характеристиках. Актуальность исследования обусловлена необходимостью выявления и описания личностных ресурсов, обеспечивающих устойчивость и успешную адаптацию студентов в условиях высокой неопределенности и стрессовой нагрузки. Проведено исследование на выборке из 90 студентов вузов Ростова-на-Дону (возраст 18–20 лет) с использованием опросника эмоционального интеллекта (Д.В. Люсина), многоуровневого личностного опросника «Адаптивность» (А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина), шкалы когнитивного контроля (Е.А. Сергиенко и соавторы). Статистическая обработка включала кластерный анализ методом k-средних, дискриминантный анализ, ANOVA, апостериорный критерий Тьюки (программа SPSS 27.0). В результате выделены три статистически значимо различающихся кластера: «эмоционально-адаптивные» (n = 28) с развитым эмоциональным интеллектом и социально-психологической адаптацией при низком когнитивном контроле; «условно адаптивные» (n = 33) со средним уровнем когнитивного контроля, удовлетворительными адаптационными компонентами и дефицитом эмоциональной регуляции; «адаптационно-дефицитарные» (n = 29) со средним когнитивным контролем при выраженном дефиците эмоционального интеллекта и адаптации. Значимые различия выявлены по большинству показателей (p ≤ 0,05). Авторы приходят к заключению, что успешная адаптация в современной среде определяется не столько отдельными способностями, сколько спецификой их интеграции. Полученная типология позволяет применять дифференцированный подход к разработке коррекционных и развивающих программ психологического сопровождения студенчества.
This article presents an empirical study of a typology of university students based on the integration of emotional intelligence, cognitive control, and socio‑psychological adaptation. The study addresses the question of whether qualitatively distinct student profiles with differing adaptive potential and psychological characteristics exist. Its relevance is driven by the need to identify and describe the personal resources that ensure students' resilience and successful adaptation in conditions of high uncertainty and stress. The sample comprised 90 university students in Rostov‑on‑Don (ages 18–20). Measures included the Emotional Intelligence Questionnaire (D.V. Lyusina), the multi‑level personality Inventory «Adaptability» (A.G. Maklakov & S.V. Chermyanin), and the Cognitive Control Scale (E.A. Sergienko et al.). Statistical analyses involved k‑means cluster analysis, discriminant analysis, ANOVA and Tukey’s HSD post-hoc test (SPSS 27.0). Three statistically distinct clusters emerged: «emotionally adaptive» (n = 28), characterized by well‑developed emotional intelligence and socio‑psychological adaptation but low cognitive control; «conditionally adaptive» (n = 33), showing moderate cognitive control, acceptable adaptation components, and deficits in emotion regulation; and «adaptation‑deficient» (n = 29), with moderate cognitive control accompanied by marked deficits in emotional intelligence and adaptation. Significant differences were confirmed for most indicators (p ≤ 0,05). The authors conclude that successful adaptation in the contemporary environment is determined less by isolated capacities than by the specific pattern of their integration; the resulting typology can inform differentiated corrective and developmental programs for psychological support of students.