Адаптация студентов-первокурсников — одна из составляющих образовательного процесса, в рамках которого обеспечивается не только освоение норм и правил образовательного процесса в высшей школе, но и интеграция в студенчество, как в отдельную социальную группу. В нашем исследовании мы исходим из того, что феномен адаптации следует рассматривать, как неотъемлемую часть процесса социализации личности, в результате которого происходит не только обретение личностью новых социальных ролей и статусов, но и усвоение социальных норм, традиций, ценностей; повышается активность личности, формируется устойчивая адаптированность личности к типичным проблемным ситуациям без патологических изменений в ее структуре и нарушения социальных норм. Под адаптацией студентов-первокурсников мы понимаем формирование оптимального режима целенаправленного функционирования личности студента в условиях учебной и внеучебной деятельности высшего учебного заведения. По нашему мнению, успешность адаптации студентов-первокурсников является залогом обретения ими психологического благополучия, под которым понимается базовый субъективный конструкт, отражающий восприятие и оценку своего функционирования, субъективно переживаемое ощущение счастья или состояние общей удовлетворенности жизнью. Психологическое благополучие невозможно без адаптированности субъекта к социальной среде, и выступает условием для личностного роста и обретения активной жизненной позиции. В связи с этим, целью нашего исследования явилось изучение и анализ показателей адаптации и психологического благополучия студентов- первокурсников в их взаимосвязи. В ходе исследования были выделены ключевые показатели адаптации студентов первого курса: саморегуляция; адаптированность; самоотношение, адаптация к обучению; конформность. Ведущими показателями, определяющими психологическое благополучие, является наличие жизненных целей, самопринятие, позитивное отношение к себе.
The adaptation of first-year students is one of the components of the educational process, which ensures not only the development of the norms and rules of the educational process in higher education, but also integration into the student body as a separate social group. In our study, we proceed from the fact that the phenomenon of adaptation should be considered as an integral part of the process of personality socialization, as a result of which not only a personality acquires new social roles and statuses, but also the assimilation of social norms, traditions, and values; personality activity increases, and a stable personality adaptability to typical problematic situations is formed without pathological changes. There are also violations of social norms in its structure. By the adaptation of first-year students, we mean the formation of an optimal mode of purposeful functioning of the student's personality in the conditions of academic and extracurricular activities of a higher educational institution. In our opinion, the successful adaptation of first-year students is the key to their psychological well-being, which is understood as a basic subjective construct reflecting the perception and assessment of their functioning, a subjectively experienced feeling of happiness or a state of general satisfaction with life. Psychological well-being is impossible without the subject's adaptation to the social environment, and acts as a condition for personal growth and gaining an active life position. In this regard, the purpose of our study was to study and analyze the indicators of adaptation and psychological well-being of first-year students in their interrelation. In the course of the study, the key indicators of adaptation of first-year students were identified: self-regulation; adaptability; self-attitude, adaptation to learning; conformity. The leading indicators determining psychological well-being are the presence of life goals, self-acceptance, and a positive attitude towards oneself.