В статье рассматривается изменение показателей мотивации и образовательного опыта у студентов университета разных курсов. Учащиеся поступают в университет, обладая собственным учебным опытом и мотивацией, которые изменяются в процессе обучения. Учащиеся университетов проходят период адаптации при поступлении в университет, и данный процесс, включающий несколько аспектов, является очень важным, особенно для первокурсников. Цель исследования — установить параметры показателей мотивации и образовательного опыта у студентов разных курсов. В исследовании приняли участие 207 студентов двух московских университетов, которые ответили на вопросы двух опросников: «Образовательный опыт студента» и методики «Шкала академической мотивации». В результате исследования было установлено, что изучаемые параметры академической мотивации и параметры образовательного опыта меняются в процессе обучения в университете. Студенты первых курсов обладали более высокими показателями вовлеченности в процесс обучения, по сравнению со студентами более старших курсов, что свидетельствует о высоких уровнях мотивации. При сравнении студентов 1 курсов с совокупностью участников 2–5 курсов, очевидны значимые различии по показателям общего образовательного опыта, показателям удовлетворенности, интенции к расширению опыта, опыту саморегулируемого обучения и вовлеченности, которые сильнее выращены у студентов первых курсов. Первокурсники характеризуются высокими показателями удовлетворенности и интенции к расширению опыта. Показатели всех категорий академической мотивации снижаются, начиная с первого курса. Значение амотивации нарастает с второго курса и достигает наибольшего значения на третьем курсе, после чего снижается у студентов четвертого курса. Данные результаты свидетельствуют о необходимости уделять внимание работе с учащимися старших курсов, вовлекая их в процесс обучения и академической работы.
This article examines changes in motivation and educational experience among university students of different years. Students enter university with their own academic experience and motivation, which change throughout their studies. University students undergo a period of adaptation upon entering university, and this process, which includes several aspects, is very important, especially for first-year students. The aim of the study was to determine the parameters of motivation and educational experience among students of different years. The study involved 207 students from two Moscow universities, who responded to two questionnaires: «Student Educational Experience» and the «Academic Motivation Scale». The study found that the parameters of academic motivation and educational experience studied change during their university studies. First-year students demonstrated higher rates of engagement in the learning process compared to students in later years, indicating high levels of motivation. When comparing first-year students with a sample of students in years 2–5, significant differences are evident in the overall educational experience, satisfaction, intention to expand the experience, self-regulated learning experience, and engagement, which are stronger among first-year students. First-year students are characterized by high satisfaction and intention to expand the experience. Indicators for all categories of academic motivation decline beginning in the first year. Amotivation increases in importance from the second year onward and reaches its highest value in the third year, after which it declines among fourth-year students. These results indicate the need to focus on working with senior-year students, engaging them in learning and academic work.