Статья посвящена проблеме противодействия фейкам. Обосновывается стратегия развития медиаграмотности в образовательной практике через верификацию фейковых новостей на основе метода кейсов. Фейковые новости используются как инструмент «гибридной войны», что определяет потребность в учебных проектах по цифровой грамотности и защите от дезинформации. Медиаграмотность как составляющая информационной грамотности личности служит обеспечению безопасной коммуникации, предполагает знания, навыки и умения критически анализировать медиаконтент, распознавать манипуляции и безопасно взаимодействовать с медиасредой. Осуществлен анализ научных трудов отечественных и зарубежных исследователей А.Г. Артюнова, А.Г. Донских, Ю.А. Матвиенко, Ю.В. Морозова, А.В. Манойло, К.С. Стригунова, А.А. Батош, В.А. Безвербного и др., Даррена Дж. Лиллекёра, Стефани Бусари, в том числе по отражению проблемы верификации фейковых новостей в учебных пособиях С.Н. Ильченко, Н. Муратовой, С.С. Распоповой, Е.Н. Богдан. В ходе исследования авторами определены компоненты медиаграмотности и детализированы механизмы применения критического мышления, прикладные компетенции по созданию медиаконтента, правила медиагигиены и основы правовой грамотности. Медиаграмотность способствует активному противоборству фейкам. К настоящему времени наработана определенная практика верификации фейковых новостей. Практическая значимость исследования заключается в формулировании способов выявления ложной информации (проверка источника; анализ содержания; проверка фактов; анализ даты и контекста; проверка через экспертов) и разработке на их основе комплекса упражнений по развитию медиаграмотности средствами верификации фейковых новостей через метод кейсов. Кейсы предполагают анализ новостного материала исторического, политического, культурного, экономического и социально-правового характера.
The article is devoted to the problem of countering fakes. A strategy for the development of media literacy in educational practice through the verification of fake news based on the case study method is substantiated. Fake news is used as a tool of «hybrid warfare», which determines the need for educational projects on digital literacy and protection from disinformation. Media literacy as a component of personal information literacy serves to ensure secure communication, presupposes knowledge, skills and abilities to critically analyze media content, recognize manipulation and safely interact with the media environment. The analysis of the scientific works of domestic and foreign researchers A.G. Artyunov, A.G. Donskikh, Yu.A. Matvienko, Yu.V. Morozov, A.V. Manoilo, K.S. Strigunov, A.A. Batosh, V.A. Bezverbny and others, Darren J. Lilleker, Stephanie Busari, including reflection on the problem of verification of fake news in textbooks by S.N. Ilchenko, N. Muratova, S.S. Raspopova, E.N. Bogdan. In the course of the research, the authors identified the components of media literacy and detailed the mechanisms of applying critical thinking, applied competencies for creating media content, the rules of media hygiene and the basics of legal literacy. Media literacy promotes active opposition to fakes. By now, a certain practice of verifying fake news has been developed. The practical significance of the research lies in the formulation of ways to identify false information (verification of the source; content analysis; fact checking; date and context analysis; verification through experts) and the development of a set of exercises based on them for the development of media literacy by means of verification of fake news through the case method. The cases involve an analysis of news material of a historical, political, cultural, economic, and socio-legal nature.