Целью исследования является характеристика потенциала влияния ИИ-грамотности на повседневность и информационное поведение студентов. Авторы полагают, что повышение уровня ИИ-грамотности конструктивно воздействует на информационное поведение и профессиональную компетентность студентов. Для достижения цели были сформулированы задачи: во-первых, раскрыть содержание того, как искусственный интеллект может воздействовать на повседневные и образовательные практики, трансформируя информационное поведение студентов, во-вторых, описать взаимосвязь между ИИ-грамотностью и информационным поведением индивида. Методологическую основу исследования составили: деятельностный подход, позволяющий характеризовать проявление информационного поведения с позиций объективно наблюдаемой деятельности; концепция повседневности, позволяющая рассматривать феномены профессионального и личностного развития с позиций их взаимообусловленности и взаимосвязанности, а также авторская концепция информационной культуры личности. Показано, что искусственный интеллект оказывает трансформирующее влияние на повседневность студентов, изменяя методы поиска и обработки информации. Инструменты на основе искусственного интеллекта развивают информационные компетенции, но также могут создавать риски использования неверной информации и пассивного получения ответов. Авторы приходят к выводу о необходимости трансформации информационной культуры с целью адаптации к новым технологиям. Сделан вывод о том, что технологии искусственного интеллекта играют ключевую роль в образовании, вызывая необходимость изучения их применения в повседневной и профессиональной сферах. Запреты на использование искусственного интеллекта студентами неэффективны, а факт освоения студентами искусственного интеллекта через практическое применение, а не разработку, определяет важность корректного педагогического подхода. Формирование грамотности в области искусственного интеллекта влияет на развитие студентов как личностей и специалистов.
The present study aims to elucidate the potential ramifications of AI literacy on students' quotidian experiences and information behavior. The authors assert that an enhanced level of AI literacy positively shapes students' information practices and professional competencies. To accomplish this objective, several specific aims have been delineated: firstly, to elucidate the ways in which artificial intelligence influences both daily and educational practices, thereby transforming students' information behavior; secondly, to examine the interrelationship between AI literacy and individual information behavior. The methodological framework of the investigation is grounded in an activity-based approach, which enables the characterization of information behavior through the lens of objectively observable activities. Additionally, the study incorporates the concept of everyday life, facilitating an examination of professional and personal development phenomena through the perspectives of intersubjectivity and interconnectedness, as well as the author’s original conceptualization of personal information culture. The findings indicate that artificial intelligence exerts a transformative influence on various aspects of students' everyday lives, particularly in relation to their approaches to information searching and processing. While tools powered by artificial intelligence enhance information competencies, they simultaneously pose potential risks, such as the reliance on erroneous information and passive reception of answers. Consequently, the authors advocate for a reformation of information culture to better adapt to these novel technological paradigms. Ultimately, the study concludes that artificial intelligence technologies are instrumental in contemporary education and highlight the necessity for in-depth exploration of their applications within both quotidian and professional contexts. The imposition of prohibitions against students' utilization of artificial intelligence proves to be counterproductive, and the effective mastery of AI through practical engagement underscores the critical importance of an appropriately calibrated pedagogical approach. Cultivating literacy in artificial intelligence is imperative for fostering the holistic development of students, both as individuals and as future professionals.