В статье рассматривается проблема особенностей представлений современных педагогов о традиционной и современной семье и возможностей их влияния на формирования образа семьи у подростов. Указывается, что учащиеся высоко оценивают как роль знаний, полученных в школе по вопросам супружеских отношений, так и личность педагога, что в сочетании позволяет рассматривать учителей и транслируемые ими ценности как ориентирующий образ в рамках формирования матримониального жизненного плана. Автор обращает внимание на общественную ориентацию на традиционные семейные ценности, что приводит к необходимости конкретизации содержания понятий «традиционная семья» и «современная семья». В результате анализа эмпирических данных выявлена уверенность педагогов в высоком влиянии их представлений на матримониальные представления подростков в сочетании с низкой оценкой значимости такого источника представлений о семье как «Знания, полученные в школе». Учителя показывают ориентацию на традиционный тип семьи или же отсутствие четкой ориентации. Дальнейшее рассмотрение содержания представлений о составе разного типа семей, позициях лидера, функциях, ценностях и ролевых обязанностях показывает слабую дифференциацию традиционной и современной семьи. Автор предполагает, что представления педагогов о традиционной семье опираются прежде всего, на знания о советской семье и сочетаются со смешением патриархальных и эгалитарных установок. При этом традиционная семья представляется педагогам более позитивной и значимо ориентированной на ценности принятия других, а современная семья воспринимается как индивидуализированная и эгоцентричная, ориентированная на удовлетворение потребностей личности.
The article deals with the problem of peculiarities of modern teachers' perceptions of traditional and modern family and the possibilities of their influence on the formation of the image of family among teenagers. It is pointed out that students highly evaluate both the role of knowledge received at school on marital relations and the personality of the teacher, which in combination allows us to consider teachers and the values transmitted by them as an orienting image in the formation of a matrimonial life plan. The author draws attention to the public orientation to traditional family values, which leads to the need to specify the content of the concepts «traditional family» and «modern family». The analysis of empirical data reveals teachers' confidence in the high influence of their perceptions on adolescents' matrimonial ideas, combined with a low assessment of the significance of such a source of ideas about the family as «Knowledge received at school». Teachers show orientation to the traditional type of family or no clear orientation. Further consideration of the content of perceptions about the composition of different types of families, leadership positions, functions, values and role responsibilities shows weak differentiation of traditional and modern families. The author assumes that teachers' perceptions of the traditional family are based primarily on knowledge of the Soviet family and are combined with a mixture of patriarchal and egalitarian attitudes. At the same time, the traditional family is perceived by teachers as more positive and meaningfully oriented to the values of acceptance of others, while the modern family is perceived as individualized and self-centered, oriented to the satisfaction of individual needs.