Статья посвящена исследованию потенциала хантыйских кумулятивных (цепочечных) сказок как эффективного средства развития речи младших школьников, для которых хантыйский язык является родным. В работе представлена краткая справка о хантыйском языке, а также история изучения хантыйского фольклора, дается развернутое определение жанра кумулятивной сказки, основанное на трудах В.Я. Проппа. Актуальность работы обусловлена недостаточным уровнем владения родным языком у хантыйских детей на момент поступления в школу. Несмотря на наличие исследований, рассматривающих данный фольклорный жанр в общем контексте, его специфические возможности для речевого развития ранее не становились предметом специального изучения. В основе методологии лежит анализ лингвистической структуры сказок, в частности, произведений «Кӑткўтщэвнє» («Камышовка») на казымском диалекте и «Кӑnилэӈкие» («Кошечка») на среднеобском диалекте. Установлено, что их композиция, построенная на циклическом повторе вопросно-ответных конструкций и рефренах, способствует легкому запоминанию текста. Лингвистический анализ выявил активное использование уменьшительно-ласкательных суффиксов и многократное повторение грамматических моделей, что облегчает их усвоение. Таким образом, определены дидактические единицы и этапы работы со сказкой, направленные на поэтапное формирование речевых навыков. Результаты работы имеют практическую значимость для педагогической деятельности. Предложенная методика использования кумулятивных сказок позволяет эффективно решать задачи речевого развития: обогащать словарный запас, формировать навыки диалогической речи, усваивать грамматические конструкции и развивать связное устное высказывание — от уровня простого предложения до целостного пересказа.
This article explores the potential of Khanty cumulative (chain) tales as an effective tool for speech development among primary school children for whom the Khanty language is native. The study opens with a brief overview of the Khanty language and the history of Khanty folklore studies, followed by a detailed definition of the cumulative tale genre based on the theoretical framework of V.Y. Propp. The research is motivated by the insufficient native language proficiency among Khanty children at school entry. While this folklore genre has been examined in a general context, its specific application for speech development has not been the subject of specialized study. The methodology is based on a linguistic analysis of two tales: «Кӑткўтщэвнє» («The Warbler») in the Kazym dialect and «Кӑnилэӈкийэ» («Little Cat») in the Middle Ob dialect. The analysis establishes that their composition, built on a cyclical repetition of question-answer structures and refrains, promotes effortless text memorization. Furthermore, it reveals the frequent use of diminutive suffixes and the repeated application of key grammatical patterns, which facilitates their acquisition. Based on these findings, the study defines specific didactic units and outlines a structured sequence for working with the tales, aimed at the gradual formation of speech skills. The findings hold significant practical value for pedagogy. The proposed methodology for using cumulative tales effectively addresses key areas of speech development: vocabulary enrichment, the formation of dialogic speech skills, the mastery of grammatical structures, and the development of coherent oral narration — progressing from simple sentence construction to a holistic retelling of the text.