В современных условиях перманентных трансформаций, реформ социально-экономической системы, а также глобализации и диджитализации, особую актуальность приобретает проблема формирования лидерских качеств личности, особенно, когда речь идет о будущих педагогах. Именно комплекс лидерских качеств позволит педагогу быть инициативным, конкурентоспособным на современном рынке труда с одной стороны, с другой — сформировать субъектную позицию у подрастающего поколения. Для глубокого понимания проблемы формирования лидерских качеств будущих педагогов и определения соответствующих механизмов, важно охарактеризовать методологические основы проблемы. Таким образом, статья посвящена характеристики методологической основы исследования проблемы формирования лидерских качеств будущих педагогов в воспитательном пространстве вуза. Автор исследует сущность таких дефиниций как «лидерство», «методология», «подход», «закономерность», «принцип». Лидерство как феномен трактуется нами как механизм взаимодействия в коллективе, где существует феномен доминирования и подчинения с одной стороны, с другой — как набор таких качеств личности, которые позволяют ей быть лидером — ведущим других за собой. Так же автор акцентирует внимание на том, что в современном педагогическом научном поле все еще отсутствует четкий перечень лидерских качеств личности, в том числе, лидерских качеств будущих педагогов. Автор выделяет акмеологический, компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный, средовой, субъект-субъектный подходы к исследованию проблемы формирования лидерских качеств будущих педагогов, ряд закономерностей и принципов (принцип аксиологизации воспитательного пространства вуза, принцип открытости среды вуза, принцип учета индивидуальных особенностей, способностей и личностных качеств студентов, принцип субъектности, диалогичности, принцип системности и последовательности, принцип гибкости).
In modern conditions of permanent transformations, reforms of the socio-economic system, as well as globalization and digitalization, the problem of formation of personal leadership qualities is of particular relevance, especially when it comes to future teachers. It is the complex of leadership qualities that will allow a teacher to be proactive, competitive in the modern labor market on the one hand, and on the other — to form a subjective position among the younger generation. For a deep understanding of the problem of forming the leadership qualities of future teachers and determining the appropriate mechanisms, it is important to characterize the methodological foundations of the problem. The article is devoted to the characteristics of the methodological basis for studying the problem of forming future teachers in the educational space of the university. The author explores the essence of such definitions as «leadership», «methodology», «approach», «pattern», «principle». Leadership as a phenomenon is interpreted by us as a mechanism of interaction in a team, where there is a phenomenon of dominance and subordination on the one hand, on the other — as a set of such personality qualities that allow her to be a leader — leading others after herself. The author also focuses on the fact that in the modern pedagogical scientific field there is still no clear list of personal leadership qualities, including the leadership qualities of future teachers. The author will highlight acmeological, competence-based, personality-oriented, activity-based, environmental, subject-subject approaches to the problem of developing the leadership qualities of future teachers, a number of patterns and principles (the principle of axiologization of the educational space of the university, the principle of openness of the university environment, the principle of taking into account individual characteristics, abilities and personal qualities of students, the principle of subjectivity, dialogicity, the principle of systematicity and consistency, the principle of flexibility).