В статье представлен теоретический анализ диалектической взаимосвязи репродуктивного и продуктивного (творческого) мышления в контексте когнитивного развития детей младшего школьного возраста. Обосновывается позиция, согласно которой репродуктивные процессы, обеспечивающие усвоение базовых алгоритмов и формирование когнитивного фундамента, являются необходимой основой для генерации когнитивных новообразований в психике ребенка. Предлагается структурно-динамическая модель «Витка взаимообусловленного развития репродуктивного и продуктивного мышления», наглядно визуализирующая непрерывный цикл трансформации знаний от стадии усвоения через рефлексию к творческому применению и обратной интеграции новых способов деятельности в систему имеющегося опыта. Особое внимание уделяется критической роли рефлексии как ключевого метакогнитивного механизма, регулирующего этот процесс и обеспечивающего осознанный переход от применения шаблонов к их творческой трансформации. На основе комплексного анализа современных отечественных и зарубежных исследований сформулированы практические рекомендации по проектированию учебного процесса. Предлагается система, направленная на достижение динамического когнитивного баланса между репродуктивной и продуктивной деятельностью в образовательном процессе, что является существенным условием для развития гибкого, адаптивного и критического мышления учащихся в условиях быстро меняющегося мира. Таким образом, статья вносит вклад в теоретическое осмысление диалектики познавательных процессов и предоставляет сформулированный методический аппарат для модернизации образовательной практики в начальной школе, ориентированной на формирование компетенций XXI века.
The article presents a theoretical analysis of the dialectical relationship between reproductive and productive (creative) thinking in the context of cognitive development of primary school children. It substantiates the position that reproductive processes that ensure the acquisition of basic algorithms and the formation of a cognitive foundation are a necessary basis for the generation of cognitive neoplasms in the child's psyche. The author's structural-dynamic model «A round of interdependent development of reproductive and productive thinking» is introduced and scientifically substantiated, clearly visualizing the continuous cycle of knowledge transformation from the stage of acquisition through reflection to creative application and reverse integration of new methods of activity into the system of existing experience. Particular attention is paid to the critical role of reflection as a key metacognitive mechanism regulating this process and ensuring a conscious transition from the use of templates to their creative transformation. Based on a comprehensive analysis of modern domestic and foreign studies, practical recommendations for designing the educational process are formulated. A system is proposed aimed at achieving a dynamic cognitive balance between reproductive and productive activities in the educational process, which is an essential condition for the development of flexible, adaptive and critical thinking of students in a rapidly changing world. Thus, the article contributes to the theoretical understanding of the dialectic of cognitive processes and provides a formulated methodological apparatus for modernizing educational practice in primary school, focused on the formation of 21st century competencies.