Статья посвящена актуальной проблеме организации психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации студентов с инвалидностью в образовательной среде педагогического вуза. Автором представлен анализ понятия процесса адаптации и процесса психолого-педагогического сопровождения. Автором проанализированы компоненты адаптации: психолого-педагогический, социально-психологический, психофизиологический и мотивационно-личностный. Особое внимание автором уделено анализу проблемы адаптации студента с инвалидностью на новой ступени получения образования — в вузе. В статье проведен анализ форм адаптации студентов с инвалидностью в процессе обучения: физиологическая форма, академическая форма и социально-психологическая форма. Описаны трудности, с которыми сталкивается первокурсник в процессе учебной и внеучебной деятельности. Ключевым аспектов в статье является мысль о комплексной скоординированности деятельности всех субъектов образовательного процесса по повышению уровня адаптации студентов с инвалидностью в вузе Автором проведено эмпирическое исследование уровня адаптированности студентов в вузе по двум шкалам: по шкале адаптированности к учебной группе и шкале адаптированности к учебной деятельности. В результатах исследования отдельно представлены и проанализированы эмпирические данные категории студентов с инвалидностью. В статье представлено описание организации психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации студентов с ивалидностью в образовательной среде педагогического вуза, на примере Филиала Омского государственного педагогического университета в г. Таре. Описана система психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов с инвалидностью, начинающаяся с первых дней обучения в вузе. Практическая значимость представленного исследования заключается в возможности использования его результатов широким кругом читателей: педагогами, психологами, работниками системы высшего образования и студентами высших учебных заведений.
The article is devoted to the urgent problem of organizing psychological and pedagogical support for the process of adapting students with disabilities in the educational environment of a pedagogical university. The author presents an analysis of the concept of the adaptation process and the process of psychological and pedagogical support. The author analyzed the components of adaptation: psychological and pedagogical, socio-psychological, psychophysiological and motivational and personal. The author pays special attention to the analysis of the problem of adapting a student with a disability at a new level of education — at a university. The article analyzed the forms of adaptation of students with disabilities in the learning process: physiological form, academic form and socio-psychological form. The difficulties faced by a freshman in the process of educational and extracurricular activities are described. The key aspects of the article are the idea of comprehensive coordination of the activities of all subjects of the educational process to increase the level of adaptation of students with disabilities in the university. The author conducted an empirical study of the level of adaptation of students in the university on two scales: on the scale of adaptation to the study group and the scale of adaptation to educational activities. The study results separately present and analyze empirical data from the category of students with disabilities. The article describes the organization of psychological and pedagogical support for the process of adapting students with ivalidity in the educational environment of a pedagogical university, using the example of the Branch of the Omsk State Pedagogical University in Tara. Described is a system of psychological and pedagogical support for the adaptation of students with disabilities, starting from the first days of study at the university. The practical significance of the presented study lies in the possibility of using its results by a wide range of readers: teachers, psychologists, employees of the higher education system and students of higher educational institutions.