В настоящей статье представлен краткий обзор ряда зарубежных и отечественных авторов к определению понятия «эмоциональный интеллект», описаны взгляды современных авторов на проблему. Затронуты представления о направлениях в изучении эмоционального интеллекта в рамках модели эмоционально-интеллектуальных способностей и смешанной модели. В исследовании сделан акцент на необходимости изучения проблемы эмоционального интеллекта среди студентов, так как именно эта возрастная категория сталкивается со множеством трудностей в период обучения в ВУЗе. Интенсивные когнитивные и физические нагрузки, эмоциональное напряжение, высокий уровень ответственности, стресс, неумение справляться с трудностями и внешним давлением могут способствовать развитию негативных психических состояний, характеризующихся повышенной тревожностью, фрустрацией, ригидностью. Анализ статистических данных свидетельствует, что высокий уровень эмоционального интеллекта коррелирует с повышенной эффективностью в преодолении стрессовых состояний, способствует выстраиванию взаимодействия и установлению более глубоких связей с окружающими, а также увеличивает уровень профессиональной компетентности. Эмпирическое исследование проводилось с привлечением респондентов с двух направлений обучения: «Психология служебной деятельности» и «Физики». Для изучения уровня эмоционального интеллекта использовалась методика «Тест эмоционального интеллекта, ЭмИн» Д.В. Люсина. Для подтверждения достоверности различий между группами использовался U-критерий Манна-Уитни. В ходе нашего эмпирического исследования выявлены особенности эмоционального интеллекта в зависимости от направления профессиональной подготовки. Анализ полученных данных указывает на то, что для студентов будущих психологов характерен более развитый эмоциональный интеллект, так как профессиональная сфера деятельности связана с необходимостью понимать, управлять, регулировать свои эмоции и эмоциональное состояние другого человека, что является важным профессиональным навыком для психолога.
This article provides a brief overview of a number of foreign and domestic authors on the definition of the concept of «emotional intelligence», describes the views of modern authors on the problem. The ideas of the directions in the study of emotional intelligence within the framework of the model of emotional and intellectual abilities and the mixed model are touched upon. The study focuses on the need to study the problem of emotional intelligence among students, since it is this age group that faces many difficulties during their studies at the university. Intense cognitive and physical exertion, emotional stress, a high level of responsibility, stress, inability to cope with difficulties and external pressure can contribute to the development of negative mental states characterized by increased anxiety, frustration, rigidity. The analysis of statistical data shows that a high level of emotional intelligence correlates with increased efficiency in overcoming stressful conditions, contributes to building interaction and establishing deeper connections with others, and also increases the level of professional competence. The empirical study was conducted with the involvement of respondents from two areas of study: «Psychology of professional activity» and «Physics». To study the level of emotional intelligence, the method «Emotional intelligence Test, EmIn» by D.V. Lyusin was used. The Mann-Whitney U-test was used to confirm the validity of the differences between the groups. In the course of our empirical research, the features of emotional intelligence have been identified depending on the direction of professional training. The analysis of the data obtained indicates that students of future psychologists are characterized by a more developed emotional intelligence, since the professional field of activity is associated with the need to understand, manage, regulate their emotions and the emotional state of another person, which is an important professional skill for a psychologist.