В статье анализируется участие детей, посещающих детские сады в конкурсном движении, как актуальном направлении деятельности системы дошкольного образования. Участие в конкурсах позитивно отражаются на всех сторонах социально-психологического и личностного развития ребенка. Однако, исследования показывают, что существует проблема сильного эмоционального реагирования детей, педагогов и родителей на конкурсную ситуацию, как ситуацию оценивания, порождающую тревожность и негативные эмоции в случае проигрыша. В связи с эти особую значимость приобретает необходимость психолого-педагогического сопровождения успешного прохождения детьми конкурсных заданий. Главной целью работы со всеми субъектами воспитательно-образовательного процесса должно быть сохранение эмоционального благополучия каждого ребенка, принимающего участие в конкурсах. Авторами представлен позитивный опыт работы детского сада, имеющего высокие достижения в конкурсах различного уровня. Показаны методы и способы взаимодействия всех субъектов воспитательно-образовательного процесса с акцентом на актуализацию ценности саморазвития и оценки личных достижений ребенка в контексте динамики его личных изменений, без сравнения с другими детьми. Данная работа позволяет мотивировать детей на участие, а не на результат, минимизировать негативные эмоции у детей, повысить уверенность ребенка в себе и эмоциональную устойчивость. Педагогам и родителям психолого-педагогическое сопровождение помогает преодолеть собственное эмоциональное реагирование и формировать у детей представление о конкурсе как о празднике, возможности проявить свои способности и талант и совместной интересной деятельности детей и взрослых.
The article analyses the participation of children attending kindergartens in the competitional movement as an actual direction of the preschool education system activity. Participation in competitions positively reflects on all sides of social-psychological and personal development of a child. However, studies show that there is a problem of strong emotional reaction of children, teachers and parents to the competition situation as a situation of evaluation, generating anxiety and negative emotions in case of losing. In this regard, the need for psychological and pedagogical support for children's successful completion of competition tasks is of particular importance. The main goal of work with all subjects of the educational process should be the preservation of the emotional well-being of each child participating in competitions. The authors present the positive kindergarten experience, which has high achievements in competitions of various levels. They show methods and ways of interaction of all subjects of the educational process with an emphasis on the actualisation of the self-development value and child's personal achievements assessment in the context of his personal changes dynamics, without comparison with other children. This work helps to motivate children to participate rather than to achieve results, to minimise negative emotions in children, to increase children's self-confidence and emotional stability. Psychological and pedagogical support helps teachers and parents to overcome their own emotional reactions and to form in children an idea of the contest as a holiday, an opportunity to show their abilities and talent and joint interesting activities of children and adults.