2658-6282 Мир науки. Педагогика и психология World of Science. Pedagogy and psychology ООО «Издательство «Мир науки» https://mir-nauki.com/84PSMN623.html Структура личностной готовности к профессиональной деятельности будущих педагогов-психологов The structure of personal readiness for professional activity of future teachers-psychologists Сладкова Ирина Алексеевна Сладкова Ирина Алексеевна Sladkova Irina Alekseevna psy.ped@mail.ru ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева» (Красноярск, Россия) Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev (Krasnoyarsk, Russia) 19 02 2024 2023 11 6 84PSMN623 24 12 2023 12 02 2024 2023 Сладкова Ирина Алексеевна Sladkova Irina Alekseevna CC BY 4.0 https://mir-nauki.com/84PSMN623.html

Профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» закрепляет требования к личностным и профессионально-важным качествам педагога-психолога и поднимает планку для квалификации этих специалистов. Многие из тех, кто готовится осуществлять профессиональную деятельность психолога в образовании, оказываются недостаточно психологически и личностно подготовленными для осуществления данной профессиональной деятельности. Выпускники психолого-педагогического направления подготовки теряются при столкновении с трудностями при переходе от теоретических знаний к практическому применению их в профессиональной сфере. В контексте этого, важно обсуждать вопросы, связанные с личностной готовностью будущих педагогов-психологов к их роли в психологической поддержке и личностном развитии детей в образовательной среде как основного содержания их профессиональной деятельности. Автором проводится анализ подходов к структуре личностной готовности к деятельности. Автором под личностной готовностью понимается интегративное динамическое новообразование личности, обеспечивающее развитие образа личности и качественные его проявления в профессиональной деятельности в соответствии с мотивационно-ценностными ориентациями личности. Обобщение походов к выделению структуры личностной готовности к профессиональной деятельности позволило выделить следующие структурные компоненты: мотивационный, аксиологический, рефлексивный, регулятивный и конструкт «Я-профессионал» компоненты. Автором представлены основные результаты эмпирического исследования структуры личностной готовности будущих педагогов-психологов, обучающихся на втором курсе в вузе. На основе эмпирических данных установлены особенности развития основных компонентов и их взаимосвязи в структуре личностной готовности к профессиональной деятельности. Было выявлено, что у будущих педагогов-психологов в структуре личностной готовности оптимально сочетаются мотивационный и аксиологический компоненты, Я-профессиональное и регулятивный компоненты.

The professional standard «Educational psychologist (psychologist in the field of education) » establishes requirements for the personal and professionally important qualities of a teacher-psychologist and raises the bar for the qualification of these specialists. Many of those who are preparing to carry out the professional activity of a psychologist in education turn out to be insufficiently psychologically and personally prepared to carry out this professional activity. Graduates of the psychological and pedagogical field of training are lost when faced with difficulties in the transition from theoretical knowledge to practical application in the professional field. In this context, it is important to discuss issues related to the personal readiness of future educational psychologists for their role in psychological support and personal development of children in the educational environment as the main content of their professional activities. The author analyzes the approaches to the structure of personal readiness for activity. The author defines personal readiness as an integrative dynamic personality neoplasm that ensures the development of a personality image and its qualitative manifestations in professional activity in accordance with the motivational and value orientations of the individual. Generalization of the campaigns to identify the structure of personal readiness for professional activity allowed us to identify the following structural components: motivational, axiological, reflexive, regulatory and «I am a professional» components. The author presents the main results of an empirical study of the structure of personal readiness of future teachers-psychologists studying in the second year at the university. Based on empirical data, the features of the development of the main components and their interrelationships in the structure of personal readiness for professional activity are established. It was revealed that future educational psychologists optimally combine motivational and axiological components in the structure of personal readiness, Self-professional and regulatory components.

 Ключевые слова готовность готовность к профессиональной деятельности личностная готовность к профессиональной деятельности педагог-психолог бакалавриат мотивация саморегуляция смысложизненные ориентации рефлексивность Keywords readiness readiness for professional activity personal readiness for professional activity educational psychologist bachelor's degree motivation self-regulation life orientations reflexivity Галкина Л.А. Развитие профессионально-личностной готовности социальных педагогов к работе с одаренными детьми // Ярославский педагогический вестник. 2013. Т. 2. № 4. С. 139–143. Ефимова Н.С. Формирование личностной готовности к профессиональной безопасности специалистов технического профиля // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2014. № 1(27). С. 35–44. Игошев Б.М. Профессиональная и личностная готовность социального педагога к работе с подростками девиантного поведения // Педагогическое образование и наука. 2010. № 3. С. 10–18. Кугно Э.Э. Содержание и структура готовности военнослужащих к деятельности в экстремальных ситуациях // Вектор науки Тольяттинского госуниверситета. Сер. Педагогика и психология. 2012. № 1(8). С. 195–198. Моцарь Л.С. Эмпирические «индикаторы» уровней личностной готовности выпускника вуза к профессиональной деятельности // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2011. № 1. С. 129–133. Носенко Н.П. О формировании профессионально важных личностных качеств в процессе подготовки специалистов по дошкольному образованию // Тезисы докладов XXXI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа, посвященной 35-летию Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, Краснодар, 01 декабря 2003 года 01 2004 года / Под ред. В.А. Якобашвили и А.И. Погребного. Том Часть 1. Краснодар: Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2004. С. 85. Пасишников А.А. Особенности личностной готовности к профессиональной деятельности преподавателей и студентов физической культуры // Вестник спортивной науки. 2009. № 1. С. 62–67. Романова, И.А. Педагогические условия подготовки будущих социальных педагогов к трудностям работы в условиях детского дома и школы-интерната// Гаудеамус. 2003. № 4. С. 34–44. Яковлев Б.П., Богдан И.Т. Теоретический аспект проблемы личностной готовности к профессиональной деятельности с позиции формирования будущего специалиста // Известия Томского политехнического университета. Инжиниринг георесурсов. 2007. Т. 311. № 7. С. 45–50. Сладкова И.А. Проблема личностной готовности к профессиональной деятельности будущих педагогов-психологов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6, № 3(20). С. 342–346. Новиков C.B. Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в системе дополнительного образования / C.B. Новиков // Адаптивная физическая культура: современные педагогические технологии: материалы Всерос. научн.-практ. конф. (30–31 марта 2008 г.). Тамбов: Изд-во ТГУ имени Г.Р. Державина, 2008. С.61–65. Савченко М.Ю. Качество профессионального самоопределения старшеклассников: проблемы с идентичностью и возможности коррекции // Вестник Воронеж, гос. техн. ун-та. 2006. № 10. Т. 2. С. 85–89. Езопова С.А. Педагогическая технология подготовки руководителей в области дошкольного образования как условие их профессионального развития // Герценовские чтения: Дошкольное и начальное образование на пороге третьего тысячелетия. Санкт-Петербург, 1999. С. 245–247. Хащенко Т.Г. Концептуальные основания формирования личностной готовности к предпринимательской деятельности в профессиональном образовании // Российский научный журнал. М., 2011. № 6. С. 189–195. Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 5. С. 45–58. Осницкий А.К. Деятельность, сознание, саморегуляция // Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности / Отв. ред. В.В. Знаков, А.Л. Журавлев. М.: Институт психологии РАН, 2018. С. 1996–2005.