Статья посвящена исследованию становления и развития педагогической теории И.Ф. Гербарта в первый («бременский») период его жизни и творчества. Цель исследования: на основе анализа основных вех жизненного пути определить совокупность педагогических идей первого периода его творчества, которые получили дальнейшее развитие в его педагогической теории и определили отношение к многопредметности. Анализ опыта домашнего обучения и обучения в латинской школе показал, что в детстве И.Ф. Гербарт был включён в разнообразные практики, основанные на освоении различных гуманитарных и естественнонаучных предметов. Значительную роль в его образовании сыграло обучение игре на музыкальных инструментах. Работа в качестве домашнего учителя также была связана с преподаванием широкого спектра учебных предметов. На основе исследования трудов И.Ф. Гербарта, изданных в период с 1797 по 1802 годы, установлено, что его подход развивался как концепция полного педагогического цикла, включающая проблемы общего образования, подготовки педагогических кадров и создания теоретических основе педагогики. К числу важнейших теоретических проблем методологического характера учения И.Ф. Гербарта относится вопрос о принадлежности педагогики к науке и/или искусству и аргументация в пользу отрицания многопредметности. Гербартом была пересмотрена концепция Я.А. Коменского «учить всех всему» и предложена идея «учить мыслить» за счёт отбора ограниченного набора учебных дисциплин — математики, логики, древних и иностранных языков.
The article is devoted to the study of the formation and development of the pedagogical theory of I.F. Herbart in the first («Bremen») period of his life and work. The purpose of the study: based on the analysis of the main milestones of his life, to determine the totality of pedagogical ideas of the first period of his work, which were further developed in his pedagogical theory and determined the attitude to multidisciplinary teaching. The analysis of the experience of home schooling and education in a Latin school showed that in childhood I.F. Herbart was included in a variety of practices based on the mastery of various humanitarian and natural science subjects. Learning to play musical instruments played a significant role in his education. Work as a home teacher was also associated with teaching a wide range of subjects. Based on the study of the works of I.F. Herbart, published in the period from 1797 to 1802, it was established that his approach developed as a concept of a complete pedagogical cycle, including problems of general education, training of teaching staff and the creation of a theoretical basis for pedagogy. Among the most important theoretical problems of the methodological nature of I.F. Herbart's work includes the question of whether pedagogy belongs to science and/or art and the arguments in favor of denying multi-subjectivity. Herbart revised J.A. Comenius's concept of «teaching everyone everything» and proposed the idea of «teaching to think» by selecting a limited set of academic disciplines — mathematics, logic, ancient and foreign languages.