В статье приводятся результаты теоретического анализа отношений между куратором и студенческой группой с позиции теории психологического контракта. Основными методами теоретического исследования выступили анализ существующих исследований, синтез полученных знаний в единую систему, индукция, дедукция и мысленное моделирование. В результате показано, что студенческий психологический контракт — это индивидуальное или групповое субъективное понимание взаимных обменов обязательствами между студентами и их кураторами. Куратор — это одна из профессиональных функций вузовского преподавателя, основными функциями которого оказание студентам поддержки в разных сферах жизни, таких как учебная деятельность, карьера, социальная и эмоциональная сферы; оказание воздействия на их поведение через помощь в постановке целей, предоставление информации, ресурсов и обратной связи. Все функции куратора можно свести к двум большим группам: карьерные и психосоциальные функции. Студенты, в свою очередь должны действовать в рамках своей социальной роли и активно участвовать в жизни вуза. В отношениях между преподавателями и студентами нарушения психологического контракта могут принимать разные формы для каждой стороны контракта. Преподаватели чувствуют, что психологический контракт нарушается, когда студенты демонстрируют незаинтересованность или отсутствие уважения. Студент, который чувствует, что преподаватель не смог оправдать основные ожидания этого студента, такие как вдумчивое участие или внимание к потребностям студентов. В качестве практического результата исследования предлагается пилотный вариант Анкеты, включающей ожидания и обязательства студента и куратора, девиантные ожидания студента и куратора и удовлетворенность психологическим контрактом. Намечены перспективы исследования.
The article presents the results of a theoretical analysis of the relationship between the curator (mentor) and the student group from the perspective of the theory of psychological contract. The main methods of theoretical research were analysis of existing research, synthesis of acquired knowledge into a single system, induction, deduction and mental modeling. The result shows that the student psychological contract is an individual or group subjective understanding of the mutual exchange of obligations between students and their mentors. A curator (mentor) is one of the professional functions of a university teacher, whose main functions are to provide support to students in various areas of life, such as educational activities, career, social and emotional spheres; influencing their behavior by helping them set goals, providing information, resources and feedback. All functions of a curator can be reduced to two large groups: career and psychosocial functions. Students, in turn, must act within the framework of their social role and actively participate in the life of the university. In relationships between faculty and students, violations of the psychological contract can take different forms for each party to the contract. Faculty members feel that the psychological contract is broken when students show disinterest or lack of respect. A student who feels that the faculty has failed to meet that student's basic expectations, such as thoughtful engagement or attention to students' needs. As a practical result of the study, a pilot version of the Questionnaire is proposed, including the expectations and obligations of the student and the curator, the deviant expectations of the student and the curator, and satisfaction with the psychological contract. Research prospects are outlined.