В статье рассмотрено содержание понятия «методическая система» и выделены ее компоненты в контексте формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов инклюзивного образования. Разработана модель методической системы, в состав которой входят целевой блок, факторы, условия и компоненты процесса формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов инклюзивного образования, определяющего личностную, профессиональную и инклюзивную готовность к работе с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью. Описанное в статье исследование направлено на изучение влияния комплекса организационно-педагогических условий (построение образовательной траектории с включением в учебный план дисциплин и курсов по выбору с использованием проблемных ситуаций и кейсов; включение будущих педагогов специального и инклюзивного образования в социально-значимую добровольческую деятельность) на формирование социокультурных ценностей у будущих педагогов инклюзивного образования. Научная новизна исследования состоит в теоретическом обосновании и практической реализации модели методической системы, учитывающей специфику инклюзивного образования и современные требования к профессиональной подготовке будущих педагогов. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования разработанной модели методической системы в образовательном процессе педагогических вузов. Авторами статьи описана организованная комплексная экспериментальная работа на базе БУ «Сургутский государственный педагогический университет» по результатам диагностики уровня сформированности социокультурных ценностей у будущих педагогов инклюзивного образования, с последующей реализацией выявленных организационно-педагогических условий, которые показали свою результативность.
The article examines the content of the concept of «methodological system» and highlights its components in the context of the formation of socio-cultural values among future teachers of inclusive education. A model of a methodological system has been developed, which includes the target block, factors, conditions and components of the process of forming socio-cultural values among future teachers of inclusive education, which determines personal, professional and inclusive readiness to work with students with disabilities and disabilities. The research described in the article is aimed at studying the impact of a set of organizational and pedagogical conditions (building an educational trajectory with the inclusion of elective disciplines and courses in the curriculum using problematic situations and cases; the inclusion of future teachers of special and inclusive education in socially significant voluntary activities) on the formation of socio-cultural values among future teachers of inclusive education. The scientific novelty of the research consists in the theoretical substantiation and practical implementation of a model of a methodological system that takes into account the specifics of inclusive education and modern requirements for the professional training of future teachers. The practical significance of the research lies in the possibility of using the developed model of the methodological system in the educational process of pedagogical universities. The authors of the article describe an organized complex experimental work on the basis of the Surgut State Pedagogical University based on the results of diagnostics of the level of formation of socio-cultural values among future teachers of inclusive education, followed by the implementation of the identified organizational and pedagogical conditions that have shown their effectiveness.