Изучение категории переживания позволяет исследовать внутренний план учебного процесса студентов медицинских специальностей через характеристики переживания учебной деятельности. Усвоение учебного материала нами рассматривается через психологический механизм переживания впечатлений учебного процесса в иррационально-взаимодействующем единстве системного комплекса Переживание-Рефлексия. Нами исследуются значимые переживания, актуализируемые в пространственно-временном и информационном континууме переживания учебной деятельности с замедленным, обычным и убыстренным течением субъективного, психологического времени в процессе переживания учебной деятельности. Интеллектуальные способности личности являются важнейшей частью рефлексивных процессов. Рефлексивные процессы представляют собой часть психологического механизма «переработки» впечатлений в системном комплексе Переживание-Рефлексия. Цель исследования: изучить взаимосвязи интеллектуальных способностей личности и характеристик переживания учебной деятельности различных временных модальностей (замедление, обычное течение, убыстрение субъективного, психологического времени в процессе переживания). Результаты исследований показали, что в ситуации переживания с низким уровнем временных характеристик переживания (замедление субъективного времени) обнаружены обратные корреляционные связи характеристик переживания учебной деятельности и предметного мышления. Замедление психологического времени с тягостными, мучительными, деструктивными самоощущениями переживания учебной деятельности связано со снижением интеллектуальных способностей. При высоких (убыстрение времени) и средних значениях (обычное течение времени) корреляционные связи между характеристиками переживания учебной деятельности и интеллектуальных способностей не обнаружены. Переживание учебной деятельности с высокими (убыстрение психологического времени) и средними (обычное течение времени) показателями временной характеристики переживания может быть связано с проявлением других интеллектуальных механизмов усвоения учебного материала. Исследования на общей выборке показали наличие корреляционных взаимосвязей между пространственно-временными и информационными характеристиками переживания и интеллектуальными способностями студентов медицинских специальностей. Предметное и знаковое мышление показали высокую активность в усвоении знаний в процессе переживания учебной деятельности студентов медицинских специальностей. Исследования показали, в целом, слабую активизацию творческих способностей, символического структурного и образного мышления в усвоении медицинских знаний.
Studying the category of the «perezhivanie» (experiencing) allows us to explore the internal plan of the educational process of students of medical specialties through the characteristics of the «perezhivanie» (experiencing) of educational activity. We consider the assimilation of educational material through the psychological mechanism of experiencing the impressions of the educational process in the irrational-interacting unity of the Experience-Reflection system complex. We are exploring significant experiences that are actualized in the space-time and information continuum of experiencing educational activity with a slow, normal and accelerated flow of subjective, psychological time in the process of experiencing educational activity. The intellectual abilities of an individual are the most important part of reflexive processes. Reflexive processes are part of the psychological mechanism for «perezhivanie» impressions in the Experience-Reflection system complex. Purpose of the study: to study the relationship between the intellectual abilities of an individual and the characteristics of the «perezhivanie» (experiencing) of educational activity of various time modalities (slowdown, normal course, acceleration of subjective, psychological time in the process of experience). The research results showed that in a situation of the «perezhivanie» (experiencing) with a low level of temporal characteristics of the «perezhivanie» (experiencing) (slowing down of subjective time), inverse correlations were found between the characteristics of the «perezhivanie» (experiencing) of educational activity and objective thinking. Slowing down of psychological time with painful, painful, destructive self-perceptions of experiencing educational activities is associated with a decrease in intellectual abilities. At high (acceleration of time) and medium values (normal passage of time), no correlations were found between the characteristics of the experience of learning activity and intellectual abilities. The experience of educational activity with high (acceleration of psychological time) and average (normal passage of time) indicators of the temporal characteristics of the «perezhivanie» (experiencing) may be associated with the manifestation of other intellectual mechanisms of assimilation of educational material. Studies on a general sample have shown the presence of correlations between the spatio-temporal and informational characteristics of the «perezhivanie» (experiencing) and the intellectual abilities of medical students. Subject and symbolic thinking showed high activity in the assimilation of knowledge in the process of experiencing the educational activities of students of medical specialties. Studies have shown, in general, a weak activation of creative abilities, symbolic structural and figurative thinking in the acquisition of medical knowledge.