В статье рассмотрена проблема социальной дезинтеграции обучающейся молодежи через призму определения возможностей системы наставничества образовательной организации в ее раннем выявлении и результативном своевременном педагогическом профилактировании. Цель исследования заключалась в проведении анализа социальных установок обучающихся СПО о профессиональных убеждениях наставников и возможностях педагогического наставничества и, используя методы анализа, синтеза и обобщения, уточнении понятий «наставник», «социальная дезинтеграция» и «педагогическое наставничество». Базу исследования составили 88 колледжей системы СПО Свердловской области. В выборку вошли 21 507 обучающихся профессиональных образовательных организаций; выборка репрезентативна в части социального статуса, пола, возраста, семейного положения и уровня образования. Инструментом исследования являлась комплексная анкета, включающая 1 207 показателей. Обработка результатов осуществлялись с применением программы статистической обработки IBM SPSS Statistics 22; асимптотическая значимость по каждому расчетному показателю равна 0, что свидетельствует о высокой статистической значимости связи и отсутствии зависимости от переменных. Автором предпринята попытка выделить ключевые причины социальной дезинтеграции, модели и формы ее проявления (когнитивные, эмоциональные, социальные, физические, поведенческие) через призму различных аспектов учебно-воспитательного процесса. Основываясь на результатах проведенного исследования, автором сформулированы понятия «педагогическое наставничество», «социальная дезинтеграция» и «педагог-наставник». Сделан вывод о том, что, во-первых, педагогическое наставничество как самовосполняющаяся система сбалансированно оказывает обучающимся поддержку и формирует конструктивные взаимоотношения в рамках гармоничного сочетания воспитательной и обучающей компонент образовательного процесса, с целью успешной социальной интеграции обучающихся, во-вторых, вероятность раннего выявления и эффективного педагогического профилактирования социальной и профессиональной дезинтеграции, и, как следствие, успешной социальной адаптации и саморазвития личности обучающихся, в 20,8 раз выше у тех студентов, которые обучались у педагогов-наставников.
The article examines the problem of social disintegration of young people studying through the prism of determining the capabilities of the mentoring system of an educational organization in its early detection and effective timely pedagogical prevention. The aim of the study was to analyze the social attitudes of secondary vocational education students about the professional beliefs of mentors and the possibilities of pedagogical mentoring and, using the methods of analysis, synthesis and generalization, to clarify the concepts of «mentor», «social disintegration» and «pedagogical mentoring». The research base included 88 colleges of the secondary vocational education system in the Sverdlovsk region. The sample included 21 507 students from professional educational organizations; the sample is representative in terms of social status, gender, age, marital status and level of education. The research tool was a comprehensive questionnaire including 1 207 indicators. The results were processed using the statistical processing program IBM SPSS Statistics 22; the asymptotic significance for each calculated indicator is 0, which indicates the high statistical significance of the relationship and the absence of dependence on the variables. The author has made an attempt to highlight the key causes of social disintegration, models and forms of its manifestation (cognitive, emotional, social, physical, behavioral) through the prism of various aspects of the educational process. Based on the results of the study, the author formulated the concepts of «pedagogical mentoring», «social disintegration» and «teacher-mentor». It is concluded that, firstly, pedagogical mentoring as a self-replenishing system provides students with balanced support and forms constructive relationships within the framework of a harmonious combination of the educational and training components of the educational process, with the aim of successful social integration of students; secondly, the probability of early detection and effective pedagogical prevention of social and professional disintegration, and, as a consequence, successful social adaptation and self-development of the personality of students, is 20,8 times higher among those students who studied with teachers-mentors.